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1009-9328（2013）04-000-01
摘 要 农村体育教学理念中最缺乏的就是终身体育锻炼理念，这是受农村自然条件与文化背景等相关因素决定的。如何改变这些客观存在的问题，并且在新课程教学背景下改革农村学校体育教学模式，是当前农村学校体育教学工作者面临的重大课题。笔者根据多年的教学工作经验，对此做出一些探析，供同仁参考。
关键词 农村学校 体育教学 问题与对策
其次，农村体育教学的内容中，竞技运动项目过多，教材的难度较大；项目技术要求过高、环节过细；各年级教材的重复现象严重等等问题，严重影响了学生上体育课的积极性；加之竞技运动项目对场地设施等要求过高，许多农村学校难以保证，从而影响了农村体育教学的质量和效果。
终身体育观的确立，与学生的体育意识以及教师的体育教学理念有关。在农村学校，学生体育意识普遍十分薄弱。要想这一现状得到有效的改变，作为教师，首先要让学生体验到体育活动的乐趣，真正做到寓教于乐。其次是在学校中努力营造体育氛围，让学生在潜移默化中建立终身体育锻炼观。
其次，由于学生家庭生活质量、遗传因素、自身体质等多方面的原因，学生的身体健康状况与锻炼习惯、思想观念认识，都是千差万别的。因此，农村体育教师一定要尊重农村学校学生个体的差异性，尊重他们的多样性。作为体育教师，要时刻铭记自己的职责，充分激发每一个学生独特的学习潜能。
第三，承认学生的个体差异，就必须认真对待其他师生对每一个学生体育学习的评价。作为体育教师，在每一次的体育教学中，都要给全体学生同等的体育教学与体育锻炼的机会。对于学生的奖励，作为起评委决定性作用的教师，要坚持做到“三公”，即公平、公正、公开，一视同仁。对于自己在教学工作与评价中的偏差，要多听取他人的意见与建议，及时修正。
在体育教学课程中，以体育知识技能作为教学的重点时，教学的方式是将知识技能进行系统的分解、归纳与总结，指导并帮助学生通过仔细的观察与反复的练习，逐步掌握每一个学习内容的知识技能。
在体育教学课程中，以帮助学生树立终身体育锻炼观为中心时，作为体育教师，就要指导并帮助学生在日常生活中发现问题与不良习惯，纠正错误，引导学生反思问题存在的根源。坚持开放式教学，引导学生树立“身体是革命的本钱”的终身体育锻炼观念，不断增强体质，为社会多做贡献。
新课程背景下的农村体育教学，要求体育教师应该具有全新的体育教学理念与扎实的体育教学技能、方法，才能创造出适合农村学校体育教学的特色项目，营造全新的农村体育教学与体育活动氛围，适应新课改背景下全新的农村体育教学，培养出德、智、体全面发展的新型人才。
参考文献：
谭国英.研究型体育教研组的建设[J].中国学校体育.2005（2）.
贾珍.新课改背景下初中体育教学经验浅谈[J].当代体育科技.2012（29）.
[3] 刘枝芳.农村初中体育发展的主要制约因素及其对策研究[D].武汉体育学院.2007（3）.
摘 要 农村体育教学理念中最缺乏的就是终身体育锻炼理念，这是受农村自然条件与文化背景等相关因素决定的。如何改变这些客观存在的问题，并且在新课程教学背景下改革农村学校体育教学模式，是当前农村学校体育教学工作者面临的重大课题。笔者根据多年的教学工作经验，对此做出一些探析，供同仁参考。
关键词 农村学校 体育教学 问题与对策
一、农村学校体育教学工作中存在的不足
首先，我国大部份的学校还是建立在农村。由于受农村自然条件、环境、文化背景等相关因素的影响，我国农村学校体育教学工作，普遍存在过分追求体育教学目标、片面强调学生在校期间的身体素质等问题，以致于大部份农村学校体育课变成了素质测验课，相对缺乏对学生从事体育活动的兴趣、爱好、意识和习惯以及进行自觉锻炼的能力方面的培养。学生一旦走出校门后，就不知道该如何进行体育锻炼，如何去强身健体，终身体育锻炼意识十分淡薄。其次，农村体育教学的内容中，竞技运动项目过多，教材的难度较大；项目技术要求过高、环节过细；各年级教材的重复现象严重等等问题，严重影响了学生上体育课的积极性；加之竞技运动项目对场地设施等要求过高，许多农村学校难以保证，从而影响了农村体育教学的质量和效果。
二、农村体育教学工作改革思考与建议
（一）转变思想观念，树立终身体育观摘自：本科论文www.udooo.com
终身体育观的确立，与学生的体育意识以及教师的体育教学理念有关。在农村学校，学生体育意识普遍十分薄弱。要想这一现状得到有效的改变，作为教师，首先要让学生体验到体育活动的乐趣，真正做到寓教于乐。其次是在学校中努力营造体育氛围，让学生在潜移默化中建立终身体育锻炼观。
(二)更新教材内容，改变教法体系
农村体育教学要从学校的场地条件和拥有器材的实际情况出发，以学生的爱好和兴趣为中心组织教学内容，切实改变传统“填鸭式”体育教学方法，让学生真正成为课堂的主人，只有这样才能使学生由“要我上”体育课变为“我要上”体育课。(三)倡导终身锻炼，让学生受益终生
传统的农村体育教学过分强调教师的主导作用，从而忽略了学生的主体地位，学生只会跟着教师的思绪进行简单的模仿练习。这种陈旧的体育教育观，不利于帮助学生发散性思维与创造性思维的建立，不利于新课程背景下新型人才的培养。因此，在农村体育教学改革中，首先应当转变陈旧的教学指导思想，切实帮助学生树立终身体育锻炼观念，使学生真正学到体育的技能技术，使之受益终生。三、农村学校体育教学模式改革探索
(一)体育教师教学方式的改革
首先，在新课程背景下，农村学校体育教师不仅仅是知识与技能的传授者、管理者，他们更多的应该学生健康发展的促进者和引导者。其教学方式应该是帮助学生制定适当的学习目标，寻求达到体育教学目标的最佳途径；帮助他们提高自觉进行体育锻炼的意识与能力；创设丰富的教学环境，充分激发学生的体育学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习；在体育教学过程中，与学生共同经历每一个体育项目带给他们的情感体验，共同分享每一次体育锻炼所取得的成功喜悦。其次，由于学生家庭生活质量、遗传因素、自身体质等多方面的原因，学生的身体健康状况与锻炼习惯、思想观念认识，都是千差万别的。因此，农村体育教师一定要尊重农村学校学生个体的差异性，尊重他们的多样性。作为体育教师，要时刻铭记自己的职责，充分激发每一个学生独特的学习潜能。
第三，承认学生的个体差异，就必须认真对待其他师生对每一个学生体育学习的评价。作为体育教师，在每一次的体育教学中，都要给全体学生同等的体育教学与体育锻炼的机会。对于学生的奖励，作为起评委决定性作用的教师，要坚持做到“三公”，即公平、公正、公开，一视同仁。对于自己在教学工作与评价中的偏差，要多听取他人的意见与建议，及时修正。
(二)农村体育教学模式的改革
体育课项目的多样化，各个项目教学标准的不同，以及各体育项目教学内容的差别，决定了体育教师课堂控制方式的多样化。在传统的体育课教学中，大部份农村体育教师过分地强调学生对运动技能的掌握，教师说什么，学生便做什么，学习缺乏主动性。新课程背景下的现代体育教学，体育教师将更多地采取 “开放式”的控制方式，更大限度地培养学生的个性，更大限度地重视学生的情感体验，更大限度地充分发挥每一个学生的自主创新精神。在体育教学课程中，以体育知识技能作为教学的重点时，教学的方式是将知识技能进行系统的分解、归纳与总结，指导并帮助学生通过仔细的观察与反复的练习，逐步掌握每一个学习内容的知识技能。
在体育教学课程中，以帮助学生树立终身体育锻炼观为中心时，作为体育教师，就要指导并帮助学生在日常生活中发现问题与不良习惯，纠正错误，引导学生反思问题存在的根源。坚持开放式教学，引导学生树立“身体是革命的本钱”的终身体育锻炼观念，不断增强体质，为社会多做贡献。
新课程背景下的农村体育教学，要求体育教师应该具有全新的体育教学理念与扎实的体育教学技能、方法，才能创造出适合农村学校体育教学的特色项目，营造全新的农村体育教学与体育活动氛围，适应新课改背景下全新的农村体育教学，培养出德、智、体全面发展的新型人才。
参考文献：
谭国英.研究型体育教研组的建设[J].中国学校体育.2005（2）.
贾珍.新课改背景下初中体育教学经验浅谈[J].当代体育科技.2012（29）.
[3] 刘枝芳.农村初中体育发展的主要制约因素及其对策研究[D].武汉体育学院.2007（3）.