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摘要：就业难是我国社会日益凸显的社会热点难点问题。创业可以促进就业，可以促进经济的发展，是解决该问题的一个重要途径。因此如何开展好创业教育，已经成为我国高等教育一个战略性问题。本课题通过问卷调查和访谈等多种调查形式，调查当今大学生对创业和创业成功因素的认知和理解，以及目前对高校创业教育的参与程度和需求状况，以期帮助高等院校有针对性地开展就业与创业教育，更好地承担其相应的社会责任。
关键词：就业创业创业教育发展现状建议
0 引言
扩招高校学生，由精英教育转变为大众教育，以提高人口素质是我国教育政策的一个重要变革。由此，我国受高等教育的人口越来越多，这对我国经济与社会文化的发展起到了极大的推动作用。然而，伴随着这种积极作用的显现，也不可避免的出现些许社会难题。高增的受教育人口数量与我国经济发展速度相对比的供求关系，加之人们对受教育之后就业的各种期待与现实对比的需求不均衡，促使就业难、就业质量不高和就业稳定性差等问题越来越凸显。有数据显示，从2007年至2011年间，我国高校应届毕业生在毕业半年之后就业率基本在85%至90%左右，也就是说每年有将近10%至15%的应届毕业生在半年之后还找不到工作。一些曾经高考报考时的“热门”专业（法学、生物、计算机等）在毕业就业时即变成“冷门”专业，让人措手不及。而找到工作的应届毕业生也有近6成的人认为工作与自己的职业期待不相符合。要想解决此社会问题，单纯的要求社会提供更多的就业岗位以满足高校毕业生的需要，并不是最佳途径。在校期间为大学生提供适应时怎么发表展的教育教学，让学生们树立正确的就业观、择业观，增强其就业能力，提高其生存和发展能力，使大学生毕业后及早就业，提高就业的质量和数量，在推动经济文化发展的同时解决社会问题，是高校必须肩负的社会责任。
创业可以解决就业，创业可以促进经济的发展。严峻的就业形势，和经济发展的需要，促使国家和社会越来越多将创业放在一个战略高度。2012年教育部印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》。《基本要求》中指出，在普通高等学校开展创业教育，是怎么写作国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径，是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措
2.1.2 创业意愿和兴趣 数据显示，有将近74%的学生对创业有兴趣，这个比例占被调群体的相当大的比重。其中37.4%的同学愿望非常强烈，这说明同学们自主就业的意愿和兴趣还是非常强烈的。不过通过进一步的访谈，本课题了解到尽管学生们对自主创业非常感兴趣，但是学生们普遍反映，自主创业不会是他们的首选。这也一定程度说明了当今社会人们对自主创业的形式和前景还不太乐观，并不十分支持。
2.1.3 对创业目的的理解 被调群体中，认同的创业的目的各不相同，其中39%的同学创业的目的是为了实现梦想，36.3%的同学是为了赚钱，24.7%的同学是为了寻找一种新的就业途径。从创业目的的调查中可以得知，大部分同学的创业目的是非常积极的，或者为了积极寻求就业或者为了自我价值的实现；但不可否认还有相当部分的同学仅仅是为了赚取。创业便可以赚钱，存在一定误区。这也是未来教育需要关注和加以指导的地方。
2.1.4 对创业程序的认知 在该部分调查中，数据显示了被调群体状况的高度一致。99%以上的同学对如何创业不太清楚，或者甚至根本不了解。对仅有的几名稍微了解创业程序的同学进行进一步访谈得知，这部分同学所得到的创业知识，更多是从家庭获得，其家庭成员中往往有自主创业人员，由此获得相关知识。这也更进一步说明了高校进行创业教育的必要性和紧迫性。
2.1.5 对创业成功因素的认知 本研究也调查了同学们对影响创业成功的因素认知。绝大部分同学认为资金最为重要；除此以外，同学们普遍认为自身的能力最为重要，其次是相应的技术、经验和其他要素。创业教育主要是针对于能力的培养和技术的传授，并相应提供相应的实践环节促使其经验的积累和提升。这也一定程度上显示了创业教育的重要性。2.1.6 对各创业能力构成要素重要性的认知 调查指出，同学们对创业过程中需要具备的各项能力要素理解比较全面，均认为创业过程中需要具备各种能力，其中识别计划、沟通、团队合作、资金运作、抗挫折以及创新能力是同学认为创业能力中最为重要的一些因素。创业教育旨在提高创业能力，需要根据创业要求有针对性的设计与规划，并且精心开展。高校需要高度重视创业能力的构成因素，并进行认真的分析和研究，以最终实现创业教育功能需求。
2.2.2 对各创业能力能否由高校创业教育及实践活动培养的认知 本研究也调查了学生们对各个创业能力是否能由高校创业教育及实践活动培养的认识。调查显示，同学们认为创业教育及实践活动对创业能力的培养具有很大的作用，其中，专业知识、组织管理能力、沟通能力、学习能力及创新能力都在学校教育和实践活动中得到提升。而对成功的执着和抗挫折能力，则一定程度上和学生自身的心理、生理等各方面因素有关。结合学生们对高校组织创业教育态度的调查，学生们是认同高校创业教育的作用的，这也一定程度上说明创业教育的实施是受学生认可和欢迎的。教育必须针对社会的需要，创业教育应社会需求而生，得到潜在受众群体的欢迎，势在必行。
2.2.3 对创业教育内容和提供方式的期待 有关创业教育的内容，在“创业知识”、“创业实践课程”、“财务法律知识”和其他知识等各个方面，学生们最希望高校开展的是创业实践课程，比例为被调群体的83.8%。其余各个方面，学生们的需求比例数量分占20.7%（创业知识）、25.9%（财务法律知识）以及0.3%（其他方面）。而对于创业教育提供的方式，按照学生们期待程度依次为创业模拟训练、下企业调研、邀请创业成功者客座讲课，做创业计划书活动以及进行案例分析等等。同学们期待的方式很丰富，多种多样，其中一个最根本特征就是实践性，与企业接触，与企业人士和企业实践接触。另外，通过访谈和学生们的进一步沟通，学生们也对进行创业教育的导师的素质提出了希望。认为当前教师教学更偏重书本知识的传授，与社会需求脱节，很多教师往往从高校毕业之后就进入高校做教师，相应开展创业教育知识和能力尚有不足。因此希望高校教师也具有一定的企业背景或者企业的学习实践经历。所有这些也给高校创业教育提供了一定的启示。创业教育必须打破传统教育只固定在课堂里进行课本知识传授的局限，而应紧密结合社会实践，特别是要加强和企业的战略合作，采用多种形式满足学生对创业教育的需求。对于提供创业教育的教师，除选择具有相应企业背景经历的人员以外，还可以提供教师定期与企业产学研合作、咨询、下企业实际操作体验锻炼的机会，以提升创业教育的品质，提高创业教育的效果。
2.2.4 对学校鼓励学生参与创业教育形式的期待 本课题也调查了学生们对于学校应该采取何种形式鼓励学生参与创业实践的态度。学生们更多希望建立实践实训基地或者设立科技创新基地的形式，同时将创业课程纳入必修课、增加创新创业学分，并举办各种
首先，学生创业意识薄弱、创业态度有待纠正。尽管学生们对创业的内涵认知非常广泛（自主创业和在任何一个岗位上做好一份工作都认为是创业的内容），也对自主创业非常感兴趣，但是现阶段大学生毕业后多数仍会首选择业，而非自主创业。学生们对自主创业的价值认知还不够强烈。相当一部分人，只出于想多赚钱而寻求自主创业。
其次，学生创业知识极其欠缺。学生们虽然在毕业时不一定会首选自主创业，但是却对创业相关知识非常感兴趣，也非常认同创业所要求的综合素质和能力，更进一步认同和渴望高校创业教育所带来的自身综合素质和能力的提升。但是，现阶段高校的创业教育还没有很好的开展，很少有学生接触这方面的教育，开展面较窄，参与度较低。
最后，创业教育的需求很丰富，要求形式很多样，现阶段创业教育还不能满足。调查显示，学生们对创业教育有很高的期待。希望高校能够打破传统课本知识授课形式的局限，紧密和企业、社会相结合，采取多种形式开展创业教育，提供创业相关的多方面知识、提升其能力和素质。但是目前学校开放式教育体制还不够健全，社会提供的创业便利条件不够充分，以学校和社会为主导的创业教育模式还不够完善，不能很好的满足学生需要。
通过调查，本研究认为，高校创业教育任重道远。高校需要引导大学生转变就业观念适应市场经济对人才的需求，培养学生自立自强与创新精神，提高与强化其就业与创业能力，缓解社会就业压力，实现学生、学校、企业“共赢”。高校要想更好的承担其社会责任还有很长的路要走。首先高校必须要高度重视创业教育，加大力度投入创业教育的设计、规划和开展中。要引导学生树立正确的就业与创业观念，要转变教学目标，从“教学生内容”、“教学生学会”向“教学生会学”、“教学生爱学”转变。促使学生掌握学习方法与学习策略，使他们能在知识的大海里自我学习，理解就业与创业的意义，并在社会生活中自我选择，并最终实现自我价值的实现。同时，创业教育要重视学生社会实践和动手能力的培养，实行多种形式的开放式教学。创业能力，不仅要求掌握较深厚的理论知识，而且要求在实践过程中不断的提升能力。另外，仅从学校单方面的理论教育是远远不够的，还必须从企业角度对大学生进行实践性锻炼，学校与企业紧密联合，切实做到理论联系实际，同时使企业在联合中受益，在对大学生的创业教育被动配合为主动合作，最终达到共赢的目的。
参考文献:
岳昌君，杨中超.我国高校毕业生的就业结果及其影响因素研究——基于2011年全国高校抽样调查数据的实证分析[J].高等教育研究，2012（4）：35-44
史琳琳.当代大学生的就业观[J].科教导刊，2012（13）：62-63
[3]高伯任.从“毕业”到“就业”需要多方联动[J].人力资源管理，2012（6）：8-9
注释：麦可思数据咨询公司发布《2012年中国大学生就业报告》指出2011届大学毕业生半年后就业率为90.2%（失业率为9.8%）；2010年为89.6%（失业率为10.4%）；2009年为86.6%（失业率为1
作者简介：李奕，（1980-），女，天津人，管理学博士，讲师，天津财经大学珠江学院管理系副主任，研究方向：组织创新与怎么写作运营。
关键词：就业创业创业教育发展现状建议
0 引言
扩招高校学生，由精英教育转变为大众教育，以提高人口素质是我国教育政策的一个重要变革。由此，我国受高等教育的人口越来越多，这对我国经济与社会文化的发展起到了极大的推动作用。然而，伴随着这种积极作用的显现，也不可避免的出现些许社会难题。高增的受教育人口数量与我国经济发展速度相对比的供求关系，加之人们对受教育之后就业的各种期待与现实对比的需求不均衡，促使就业难、就业质量不高和就业稳定性差等问题越来越凸显。有数据显示，从2007年至2011年间，我国高校应届毕业生在毕业半年之后就业率基本在85%至90%左右，也就是说每年有将近10%至15%的应届毕业生在半年之后还找不到工作。一些曾经高考报考时的“热门”专业（法学、生物、计算机等）在毕业就业时即变成“冷门”专业，让人措手不及。而找到工作的应届毕业生也有近6成的人认为工作与自己的职业期待不相符合。要想解决此社会问题，单纯的要求社会提供更多的就业岗位以满足高校毕业生的需要，并不是最佳途径。在校期间为大学生提供适应时怎么发表展的教育教学，让学生们树立正确的就业观、择业观，增强其就业能力，提高其生存和发展能力，使大学生毕业后及早就业，提高就业的质量和数量，在推动经济文化发展的同时解决社会问题，是高校必须肩负的社会责任。
创业可以解决就业，创业可以促进经济的发展。严峻的就业形势，和经济发展的需要，促使国家和社会越来越多将创业放在一个战略高度。2012年教育部印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》。《基本要求》中指出，在普通高等学校开展创业教育，是怎么写作国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径，是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措
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施。未来，对于高校来说，创业教育将是学生必修课，高校必须高度重视。因此，在当前深入了解当今大学生对创业和创业成功因素的认知和理解，以及目前对高校创业教育的参与程度和需求状况，将有助于高等院校有针对性地开展就业与创业教育，更好地承担其相应的社会责任。为此，本课题进行了相关方面的调查研究，以期能为高校就业和创业教育的建设和发展提供些许建议。1 研究设计和问卷的发放
课题主要使用问卷调查，并佐以访谈的方式，对天津市高校大学生进行调查，了解天津市各大高校大学生对创业和创业教育的理解和需要，以及各高校创业教育目前的现状。以此为切入点，分析问题，设计出一套适合本科生教学的创业教育方案，以推进新时期高等院校创业教育的研究，致力于提升实施效果从而最终实现为新时期我国经济和社会的发展怎么写作的目标。调查主要涉及了两个方面的十二个问题，具体包括“对创业的理解”、“创业意愿和兴趣”、“对创业目的的理解”、“对创业程序的认知”、“对创业成功因素的认知”、“对各创业能力构成要素重要性的认知”、“是否参加过学校组织的创业活动”、“对高校是否有必要组织创业教育的认知”、“对各创业能力能否由高校创业教育及实践活动培养的认知”、“对创业教育内容和提供方式的期待”以及“对学校鼓励学生参与创业教育形式的期待”等等。问卷以随机的形式发放，总共发放500份，回收问卷400份，最终有效问卷366分，问卷回收率为80%，有效回收率为73.2%。2 调查问卷的数据分析与讨论
2.1 对创业和创业成功因素的认知和理解
2.1.1 对创业的理解 调查结果显示，“只要开创一份事业就可以认为是创业”、“创办一家企业，公司才能是创业”、“科技研究及技术发明”以及“其他”选项，同学们选择比例分别为63.1%、24.9%、3%以及9%。数据表明，大部分同学对创业的认识是广义的。这也在一定程度说明我们当代的大学生对建立自己一份事业的端正态度和重视。无论在什么样的岗位上，能够做出成绩，建功立业都是一份创业。这也给我们的创业教育一份启示，创业教育的内涵可以非常广阔，而提高学生的实践能力是创业能力的根本特质。2.1.2 创业意愿和兴趣 数据显示，有将近74%的学生对创业有兴趣，这个比例占被调群体的相当大的比重。其中37.4%的同学愿望非常强烈，这说明同学们自主就业的意愿和兴趣还是非常强烈的。不过通过进一步的访谈，本课题了解到尽管学生们对自主创业非常感兴趣，但是学生们普遍反映，自主创业不会是他们的首选。这也一定程度说明了当今社会人们对自主创业的形式和前景还不太乐观，并不十分支持。
2.1.3 对创业目的的理解 被调群体中，认同的创业的目的各不相同，其中39%的同学创业的目的是为了实现梦想，36.3%的同学是为了赚钱，24.7%的同学是为了寻找一种新的就业途径。从创业目的的调查中可以得知，大部分同学的创业目的是非常积极的，或者为了积极寻求就业或者为了自我价值的实现；但不可否认还有相当部分的同学仅仅是为了赚取。创业便可以赚钱，存在一定误区。这也是未来教育需要关注和加以指导的地方。
2.1.4 对创业程序的认知 在该部分调查中，数据显示了被调群体状况的高度一致。99%以上的同学对如何创业不太清楚，或者甚至根本不了解。对仅有的几名稍微了解创业程序的同学进行进一步访谈得知，这部分同学所得到的创业知识，更多是从家庭获得，其家庭成员中往往有自主创业人员，由此获得相关知识。这也更进一步说明了高校进行创业教育的必要性和紧迫性。
2.1.5 对创业成功因素的认知 本研究也调查了同学们对影响创业成功的因素认知。绝大部分同学认为资金最为重要；除此以外，同学们普遍认为自身的能力最为重要，其次是相应的技术、经验和其他要素。创业教育主要是针对于能力的培养和技术的传授，并相应提供相应的实践环节促使其经验的积累和提升。这也一定程度上显示了创业教育的重要性。2.1.6 对各创业能力构成要素重要性的认知 调查指出，同学们对创业过程中需要具备的各项能力要素理解比较全面，均认为创业过程中需要具备各种能力，其中识别计划、沟通、团队合作、资金运作、抗挫折以及创新能力是同学认为创业能力中最为重要的一些因素。创业教育旨在提高创业能力，需要根据创业要求有针对性的设计与规划，并且精心开展。高校需要高度重视创业能力的构成因素，并进行认真的分析和研究，以最终实现创业教育功能需求。
2.2 对高校创业教育的参与和期待
2.2.1 是否参加过学校组织的创业活动以及对是否高校有必要组织创业教育的认知 数据显示，86%的同学没有参加过学校组织的创业教育活动，这也一定程度上说明了学校创业教育目前开展的情况还不容乐观，存在很大的欠缺。同时，被调的绝大部分同学（80%）虽然没有参加过创业活动，但均认为高校非常有必要开展创业教育。这和高校创业教育开展的现状形成了强烈的对比。未来高校教育应该高度重视学生们对创业教育的的需要，下大力改变现在创业教育开展不佳的限制，高效实施创业教育活动。2.2.2 对各创业能力能否由高校创业教育及实践活动培养的认知 本研究也调查了学生们对各个创业能力是否能由高校创业教育及实践活动培养的认识。调查显示，同学们认为创业教育及实践活动对创业能力的培养具有很大的作用，其中，专业知识、组织管理能力、沟通能力、学习能力及创新能力都在学校教育和实践活动中得到提升。而对成功的执着和抗挫折能力，则一定程度上和学生自身的心理、生理等各方面因素有关。结合学生们对高校组织创业教育态度的调查，学生们是认同高校创业教育的作用的，这也一定程度上说明创业教育的实施是受学生认可和欢迎的。教育必须针对社会的需要，创业教育应社会需求而生，得到潜在受众群体的欢迎，势在必行。
2.2.3 对创业教育内容和提供方式的期待 有关创业教育的内容，在“创业知识”、“创业实践课程”、“财务法律知识”和其他知识等各个方面，学生们最希望高校开展的是创业实践课程，比例为被调群体的83.8%。其余各个方面，学生们的需求比例数量分占20.7%（创业知识）、25.9%（财务法律知识）以及0.3%（其他方面）。而对于创业教育提供的方式，按照学生们期待程度依次为创业模拟训练、下企业调研、邀请创业成功者客座讲课，做创业计划书活动以及进行案例分析等等。同学们期待的方式很丰富，多种多样，其中一个最根本特征就是实践性，与企业接触，与企业人士和企业实践接触。另外，通过访谈和学生们的进一步沟通，学生们也对进行创业教育的导师的素质提出了希望。认为当前教师教学更偏重书本知识的传授，与社会需求脱节，很多教师往往从高校毕业之后就进入高校做教师，相应开展创业教育知识和能力尚有不足。因此希望高校教师也具有一定的企业背景或者企业的学习实践经历。所有这些也给高校创业教育提供了一定的启示。创业教育必须打破传统教育只固定在课堂里进行课本知识传授的局限，而应紧密结合社会实践，特别是要加强和企业的战略合作，采用多种形式满足学生对创业教育的需求。对于提供创业教育的教师，除选择具有相应企业背景经历的人员以外，还可以提供教师定期与企业产学研合作、咨询、下企业实际操作体验锻炼的机会，以提升创业教育的品质，提高创业教育的效果。
2.2.4 对学校鼓励学生参与创业教育形式的期待 本课题也调查了学生们对于学校应该采取何种形式鼓励学生参与创业实践的态度。学生们更多希望建立实践实训基地或者设立科技创新基地的形式，同时将创业课程纳入必修课、增加创新创业学分，并举办各种
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创业比赛等等都会激励学生积极投入到创业教育的学习和参与中。3 结论与建议
通过以上问卷调查、访谈调查以及对现有研究的整理分析，本课题组认为存在以下问题：首先，学生创业意识薄弱、创业态度有待纠正。尽管学生们对创业的内涵认知非常广泛（自主创业和在任何一个岗位上做好一份工作都认为是创业的内容），也对自主创业非常感兴趣，但是现阶段大学生毕业后多数仍会首选择业，而非自主创业。学生们对自主创业的价值认知还不够强烈。相当一部分人，只出于想多赚钱而寻求自主创业。
其次，学生创业知识极其欠缺。学生们虽然在毕业时不一定会首选自主创业，但是却对创业相关知识非常感兴趣，也非常认同创业所要求的综合素质和能力，更进一步认同和渴望高校创业教育所带来的自身综合素质和能力的提升。但是，现阶段高校的创业教育还没有很好的开展，很少有学生接触这方面的教育，开展面较窄，参与度较低。
最后，创业教育的需求很丰富，要求形式很多样，现阶段创业教育还不能满足。调查显示，学生们对创业教育有很高的期待。希望高校能够打破传统课本知识授课形式的局限，紧密和企业、社会相结合，采取多种形式开展创业教育，提供创业相关的多方面知识、提升其能力和素质。但是目前学校开放式教育体制还不够健全，社会提供的创业便利条件不够充分，以学校和社会为主导的创业教育模式还不够完善，不能很好的满足学生需要。
通过调查，本研究认为，高校创业教育任重道远。高校需要引导大学生转变就业观念适应市场经济对人才的需求，培养学生自立自强与创新精神，提高与强化其就业与创业能力，缓解社会就业压力，实现学生、学校、企业“共赢”。高校要想更好的承担其社会责任还有很长的路要走。首先高校必须要高度重视创业教育，加大力度投入创业教育的设计、规划和开展中。要引导学生树立正确的就业与创业观念，要转变教学目标，从“教学生内容”、“教学生学会”向“教学生会学”、“教学生爱学”转变。促使学生掌握学习方法与学习策略，使他们能在知识的大海里自我学习，理解就业与创业的意义，并在社会生活中自我选择，并最终实现自我价值的实现。同时，创业教育要重视学生社会实践和动手能力的培养，实行多种形式的开放式教学。创业能力，不仅要求掌握较深厚的理论知识，而且要求在实践过程中不断的提升能力。另外，仅从学校单方面的理论教育是远远不够的，还必须从企业角度对大学生进行实践性锻炼，学校与企业紧密联合，切实做到理论联系实际，同时使企业在联合中受益，在对大学生的创业教育被动配合为主动合作，最终达到共赢的目的。
参考文献:
岳昌君，杨中超.我国高校毕业生的就业结果及其影响因素研究——基于2011年全国高校抽样调查数据的实证分析[J].高等教育研究，2012（4）：35-44
史琳琳.当代大学生的就业观[J].科教导刊，2012（13）：62-63
[3]高伯任.从“毕业”到“就业”需要多方联动[J].人力资源管理，2012（6）：8-9
注释：麦可思数据咨询公司发布《2012年中国大学生就业报告》指出2011届大学毕业生半年后就业率为90.2%（失业率为9.8%）；2010年为89.6%（失业率为10.4%）；2009年为86.6%（失业率为1
3.4%）；2008年为85.5%（失业率为14.5%）
课题项目：“十二五”高等教育科学研究课题阶段性研究成果（批准号125y124）；2011-2012年度天津财经大学珠将学院重点教改课题阶段性成果，课题名称：基于价值创新逻辑的独立学院提升就业竞争力之创新模式研究。作者简介：李奕，（1980-），女，天津人，管理学博士，讲师，天津财经大学珠江学院管理系副主任，研究方向：组织创新与怎么写作运营。