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摘要：当今世界多极化、经济全球化、科学技术发展日新月异的形势，使得英语作为一种媒介手段和信息转换工具，在社会生活中的作用愈发重要。如何创新教学方法，提高学生的英语口语能力，是当前英语专业口语教学中亟待解决的问题。本文试图通过教学模式创新、教学方法创新和考核方式创新三个方面分析英专口语教学创新的具体实践方法。
关键词：口语；创新；互动式教学法；情感教学法
1009-0118（2012）12-0380-02
随着我国社会经济的不断发展，对外交流日益增多，培养英语应用型人才的任务显得更加迫切，英语口语能力得到了越来越多人的重视。众所皆知，英语口语能力是二十一世纪社会各领域对综合人才的基本要求。英语应用型人才的基础要求是能灵活运用英语进行交际，而交际首先又指能进行流畅的口头交际。因此，如何创新教学方法，寻求更佳教学效果，培养出能适应社会发展最新需要和具备实际语言交流能力的外语人才，是英语专业口语教学面临的挑战。目前大多数高校英语专业的培养目标为：学生通过学习，成为适应社会发展需要的、能够从事翻译、教学、管理等工作的应用型高等英语专业人才。因此，英语口语教师应该通过积极创新口语教学方法，提高学生在言语交际的语境中语言的实际运用能力。
（二）教师要努力使教学模式交际化。教学内容从过去的“传授——接受”形式，变成“互相讨论——发表观点”，让学生积极主动地参与到活动中来，使语言教学过程成为语言活动过程。如果学习者积极参与到学习过程中来，那么学习就变得更有效果。由于长期受应试教育和传统教学模式片面强调知识教学的影响，多数学生形成了英语学习以应试为主要目的、以教师为中心的观念，往往错误地认为语言学习只有在课堂上由老师指导，讲授并组织活动，学生则必须跟着教师的思路才能成功。长此以往，学生将习惯被动地听取别人的观点，根本没有发表自己看法的创新意识。一旦接触到新的东西，他们要么不加思考地全盘接受，要么墨守成规地全盘否定。在这样的教学模式下学习，学生不可能具备发现新问题、运用新方法、提出新见解的能力，更不具备创造能力和创新精神。因此，教师要有意识地设计口语课堂，给学生提供和创造真实的交际情景，使他们能主动地、自由地运用语言。
（三）在口语课的教学中，可以尝试情感教学模式。众所周知，语言的学习离不开文化的学习和积累。英语学习并不只是死记硬背一些词汇和表达法，掌握一些语法规律和写作技巧，它也是一次教育成长历程。因为我们的语言是和我们的性格、文化紧密联系的，那为什么不利用学习语言的这一过程，对我们的性格和文化获得更多的领悟呢？作为教师，我们希望看到自己的学生能感受到别人的情感，分享他们的苦与乐。然而，许多教学情境永远也超越不了以理性和事实为主的阶段。所以，提供以分享情感和观点为主的内容，就显得格外重要了。通过情感，可以建立起相互尊重、理解、信任以及团结合作的师生关系，创造出愉快活泼、和谐融洽的教学氛围。如果学生能够感受到课堂上师生之间互相尊重、理解、信任，他们就会产生出学习英语的积极性。教师可根据班上学生的特点和兴趣爱好，组织丰富多彩的课堂活动。教师通过把自己当成集体的一分子，使学生获得认同感和参与感，通过课堂活动，一方面使用目标语言练习口语语言能力，同时通过交流和沟通加深彼此的友谊和感情。在情感互动下，学生将越来越乐于参与到口语练习中来。课堂氛围活跃了，学生对课程的学习兴趣将大大加强。最终形成教学的良性循环，寓教于乐，将收到很好的教学效果。
关键词：口语；创新；互动式教学法；情感教学法
1009-0118（2012）12-0380-02
随着我国社会经济的不断发展，对外交流日益增多，培养英语应用型人才的任务显得更加迫切，英语口语能力得到了越来越多人的重视。众所皆知，英语口语能力是二十一世纪社会各领域对综合人才的基本要求。英语应用型人才的基础要求是能灵活运用英语进行交际，而交际首先又指能进行流畅的口头交际。因此，如何创新教学方法，寻求更佳教学效果，培养出能适应社会发展最新需要和具备实际语言交流能力的外语人才，是英语专业口语教学面临的挑战。目前大多数高校英语专业的培养目标为：学生通过学习，成为适应社会发展需要的、能够从事翻译、教学、管理等工作的应用型高等英语专业人才。因此，英语口语教师应该通过积极创新口语教学方法，提高学生在言语交际的语境中语言的实际运用能力。
一、教学模式的创新
（一）口语教学应把语言交际使用放在首位。传统的教学法没有在学习者和目标语言之间建立联系，使学习者获得认同感。学生只能消极被动地接受教师传授的知识，没有机会尝试根据自己的学习需要选择学习内容、选择适合于自己的认识水平、能力和方式的学习策略，也没有机会尝试对学习过程、学习效果进行自我反思，更没有足够的机会参与到有利于促进学习者自主性的“交流、协商、合作”等课堂交际活动中去，学生缺乏参与意识和主体意识。久而久之，学生在课堂上的学习积极性和主动性会处摘自：本科论文www.udooo.com
于一种消极的状态，这将极大地挫伤学生学习英语的积极性，使口语课变得枯燥乏味。笔者认为，应该对口语教学模式进行创新，设计一些从学习者角度出发的课堂活动，这不仅能够提高学习者的能力，也能激发他们的兴趣。在英语口语课堂教学中，教师应该运用互动教学模式尽可能调动学生们的积极性，让学生有更多的机会运用英语。在教材的指导和老师的示范下，学生反复模仿操练，可以使学生逐步建立用英语开口说话的信心，掌握说地道而且标准的英语的能力，最后达到灵活运用英语自如地进行交流。（二）教师要努力使教学模式交际化。教学内容从过去的“传授——接受”形式，变成“互相讨论——发表观点”，让学生积极主动地参与到活动中来，使语言教学过程成为语言活动过程。如果学习者积极参与到学习过程中来，那么学习就变得更有效果。由于长期受应试教育和传统教学模式片面强调知识教学的影响，多数学生形成了英语学习以应试为主要目的、以教师为中心的观念，往往错误地认为语言学习只有在课堂上由老师指导，讲授并组织活动，学生则必须跟着教师的思路才能成功。长此以往，学生将习惯被动地听取别人的观点，根本没有发表自己看法的创新意识。一旦接触到新的东西，他们要么不加思考地全盘接受，要么墨守成规地全盘否定。在这样的教学模式下学习，学生不可能具备发现新问题、运用新方法、提出新见解的能力，更不具备创造能力和创新精神。因此，教师要有意识地设计口语课堂，给学生提供和创造真实的交际情景，使他们能主动地、自由地运用语言。
（三）在口语课的教学中，可以尝试情感教学模式。众所周知，语言的学习离不开文化的学习和积累。英语学习并不只是死记硬背一些词汇和表达法，掌握一些语法规律和写作技巧，它也是一次教育成长历程。因为我们的语言是和我们的性格、文化紧密联系的，那为什么不利用学习语言的这一过程，对我们的性格和文化获得更多的领悟呢？作为教师，我们希望看到自己的学生能感受到别人的情感，分享他们的苦与乐。然而，许多教学情境永远也超越不了以理性和事实为主的阶段。所以，提供以分享情感和观点为主的内容，就显得格外重要了。通过情感，可以建立起相互尊重、理解、信任以及团结合作的师生关系，创造出愉快活泼、和谐融洽的教学氛围。如果学生能够感受到课堂上师生之间互相尊重、理解、信任，他们就会产生出学习英语的积极性。教师可根据班上学生的特点和兴趣爱好，组织丰富多彩的课堂活动。教师通过把自己当成集体的一分子，使学生获得认同感和参与感，通过课堂活动，一方面使用目标语言练习口语语言能力，同时通过交流和沟通加深彼此的友谊和感情。在情感互动下，学生将越来越乐于参与到口语练习中来。课堂氛围活跃了，学生对课程的学习兴趣将大大加强。最终形成教学的良性循环，寓教于乐，将收到很好的教学效果。