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摘要：本文是对在新课标背景下，提高学生的素质，发掘学生潜力，进行教育管理的探索，提出班主任是智慧教育管理的组织者和实施者，要运用智慧教育理念，管理和指导学生学习。文章从二方面进行论述，即：对智慧教育的认识和教育学生学会学习、学会思维方面论述了班主任智慧教育管理的观点。
关键词：新课标；智慧教育；管理；指导学习。
培养具有科学智慧头脑的一代新人，具有创造能力和实践能力的一代新人，是历史赋予我们班主任的重任。在新课标背景下，为全面提高学生的素质，发掘学生潜力，进行教育管理研究探索，是现代班主任备有的功课。
首先是从学生最关切的学习入手，解决学困问题，指导学生预习联想，听课解疑，作业联系，讨论交流，引导学生注重知识形成过程，重视发展知识。通过联系生活实践，还原教材，激发学生创造思维，领悟前人创造知识的思维方法，从而形成创造意识。学生学习的关键是解决问题，解决问题的关键是从已有知识引出所知，在解决问题的过程中得到新的乐趣。快乐学习是学习的最高境界，当学生真正的热爱学习，在学习过程中就能体会到无穷的乐趣，成功和智慧就紧随其后了。这既利于培养学生独立思考的习惯。又能培养知识相联系的习惯，指导学生归纳知识，形成知识网络，为思维的跳跃准备优质的跳板。
学生具备一定的知识和能力后，就要不失时机的引导他们广泛阅读，开阔知识视野，扩大学生眼界，提高学习兴趣，同时要求学生把所学知识与课本联系进行自研，与生活实际、生活现象联系，与周围环境联系，记录思维的闪光点，进行研究。确立科研小课题，写成论文，进行交流，交流是培养和锻炼学生智慧的最有效的方法之一。针对学生的表现欲，我指导学生写成读书自研笔记，学习小论文，研究课题小论文进行交流，在交流的基础上互相学习，取长补短与集体智慧于个人，溶个人睿智于集体，共同进步，形成课题心得，课题研究成果，专题报告，学生也在这些活动中增长知识，增长见识，形成智慧与能力。在我所组织的智慧教育和管理研究探讨中，我班形成了《二中八卦建筑与勉县三国旅游文化》、《古汉台是汉民族的兆基、汉文化的源头》、《武候墓、武侯祠对联采集与赏析》等多个备受老师，领导称道的研究报告，使学生尝到了智慧教育管理的甜头，学习兴趣更高更浓了，同时也坚定了他们的信心，储备了知识，更重要的是懂得学习知识与运用知识的方法，形成自觉的思维习惯，增加了智慧。 对学生进行智慧教育和管理时，要强调学生个体，重视学生心智的培养，重视学生人生理想的教育，重视学生进行科学与艺术人生价值，人的情感教育，重视过程与结果的指导，在传授知识时把前人研究知识成果的背景、方法、过程、艰辛告诉他们，使学生养成感受知识、理解知识、重视知识、发现知识过程的知识背景影响，培养学生科学精神，养成创造思维习惯，从而形成知识智慧品质。
2012年10月22日
关键词：新课标；智慧教育；管理；指导学习。
培养具有科学智慧头脑的一代新人，具有创造能力和实践能力的一代新人，是历史赋予我们班主任的重任。在新课标背景下，为全面提高学生的素质，发掘学生潜力，进行教育管理研究探索，是现代班主任备有的功课。
一、班主任是智慧教育管理的组织者和实施者
智慧教育管理倡导的是一种新的教育管理理念，旨在通过教育管理，唤醒学生创造思维和创造性想象的能力，引导学生自主探索求真和求实的科学精神，让学生在今后的学习和成长中能够发挥智能潜力，最终形成创新思维的科学品质。班主任作为这一研究项目的具体组织和实施者，为学生创造智能环境条件，提供智能成长背景，引导学生探索智慧人生，是至为关键的。1、在新课标背景下的智慧教育管理理念
教育管理经历了由传统教育管理理念向现代化教育管理理念的转变。传统教育管理是历史延续下来的教育管理思想、管理制度、管理内容和管理方法的沉积，是旧的教育理念，它缺乏动态的生机和活力，强调的是“模式化”、“一刀切”，其实质是忽视了人的自主发展，强调个人服从品质，注重管理上的“刚性”，缺乏人文关注的“柔性”，束缚了人的智力潜能的开发，这与现代社会需求，现代教育管理，培养智能型复合型人才的目标相距甚远，因而必须改革。在新课标背景下，提出智慧教育管理理念，不仅必要而且及时。它符合现代社会日益复杂的人才需求，符合现代化教育理念。现代化教育理念，包含了经验管理模式，行政管理模式和科学管理模式。经验管理即管理者凭借个人威望，群众性积累知识和经验作为管理行为选择依据的管理模式，这个教育管理模式的不足是不能适应日益变化的社会要求和现在二、三代独生子女所生长的生活环境及他们的个体成长经历。行政管理模式即以上级政策法令，决议文件为依据的管理模式。这当然和现代多元化的学生成长因素，独特的学生个体成长意识相悖，因而我们选择了科学的教育管理模式，这源自于英国工程师泰勒的“科学管理”理论，这种管理是运用了反馈原理，增强教育管理者对反馈信息和反馈通道的认识，及时纠正偏差，改进功能，适应环境，保证质量，加快发展，达到最优和控制，而我们对于受教育者成长关注正是需要这种反馈。因此我们在教育管理探索中，在科学教育管理的模式的基础上，在新课标的背景下，选择了智慧教育管理，并对这一理念进行了一些研究探索。2、对智慧教育的认识
智慧就是人们通常所说的智力、智能源于：论文写作www.udooo.com
，是人认识客观事物和运用知识解决实际问题的能力。智力的构成由观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、动手操作能力等基本能力组成，心理专家曾把它们作了很好的比喻，说“观察能力是眼睛，记忆能力是储存器，思维能力是中枢神经，想象能力是翅膀，操作能力是把智力结构转化为物质力量的转换器”。在智力结构中最重要的是创造性思维能力的培训和创造性想象品质的形成，这两种能力构成了人的基本的智慧。而教育的任务不仅是要学生掌握知识，更重要的是运用所拥有的知识去打开新的知识之窗，去创造生活，开拓未来。因而智慧教育管理就成为了当今管理者的首选。我做为这个项目的组织者和施施者，在研究探索的过程中也有不少的心得和发现。二、教育学生学会学习，学会思维是智慧教育管理的前提。
在对智慧教育管理研究探索的过程中，我发现教育学生学会学习，学会思维是非常重要的，重视对学生学习方法的指导，学生智力的开发是智慧教育管理的前提。首先是从学生最关切的学习入手，解决学困问题，指导学生预习联想，听课解疑，作业联系，讨论交流，引导学生注重知识形成过程，重视发展知识。通过联系生活实践，还原教材，激发学生创造思维，领悟前人创造知识的思维方法，从而形成创造意识。学生学习的关键是解决问题，解决问题的关键是从已有知识引出所知，在解决问题的过程中得到新的乐趣。快乐学习是学习的最高境界，当学生真正的热爱学习，在学习过程中就能体会到无穷的乐趣，成功和智慧就紧随其后了。这既利于培养学生独立思考的习惯。又能培养知识相联系的习惯，指导学生归纳知识，形成知识网络，为思维的跳跃准备优质的跳板。
学生具备一定的知识和能力后，就要不失时机的引导他们广泛阅读，开阔知识视野，扩大学生眼界，提高学习兴趣，同时要求学生把所学知识与课本联系进行自研，与生活实际、生活现象联系，与周围环境联系，记录思维的闪光点，进行研究。确立科研小课题，写成论文，进行交流，交流是培养和锻炼学生智慧的最有效的方法之一。针对学生的表现欲，我指导学生写成读书自研笔记，学习小论文，研究课题小论文进行交流，在交流的基础上互相学习，取长补短与集体智慧于个人，溶个人睿智于集体，共同进步，形成课题心得，课题研究成果，专题报告，学生也在这些活动中增长知识，增长见识，形成智慧与能力。在我所组织的智慧教育和管理研究探讨中，我班形成了《二中八卦建筑与勉县三国旅游文化》、《古汉台是汉民族的兆基、汉文化的源头》、《武候墓、武侯祠对联采集与赏析》等多个备受老师，领导称道的研究报告，使学生尝到了智慧教育管理的甜头，学习兴趣更高更浓了，同时也坚定了他们的信心，储备了知识，更重要的是懂得学习知识与运用知识的方法，形成自觉的思维习惯，增加了智慧。 对学生进行智慧教育和管理时，要强调学生个体，重视学生心智的培养，重视学生人生理想的教育，重视学生进行科学与艺术人生价值，人的情感教育，重视过程与结果的指导，在传授知识时把前人研究知识成果的背景、方法、过程、艰辛告诉他们，使学生养成感受知识、理解知识、重视知识、发现知识过程的知识背景影响，培养学生科学精神，养成创造思维习惯，从而形成知识智慧品质。
2012年10月22日