激发学生英语学习兴趣之策略

摘 要：在英语教学中,教师必须培养学生对英语学习的浓厚兴趣,激发学生的学习热情,积极主动地成为学习的主体。教师在课堂教学中,可以采用多种方法来激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛，提高课堂的有效性。
关键词：英语；学习兴趣；方法；激发
1009-0118（2012）08-0312-02
苏霍姆林斯基认为,学习兴趣是学生求知的动力,是教与学的结合点。“成功的教学所需要的不是强制,而是学生的兴趣。”学生的求学兴趣并非先天有之,主要靠后天的引导激发。一旦学生对学英语产生浓厚兴趣、好奇心和强力求知欲时,他们的注意力就会特别集中和持久,学习成绩和语言交际能力就会迅速提高。因此在教学中,教师一定要高度重视学生学习兴趣的激发和培养,进一步发展和提高学生对英语学科的兴趣,使之保持其稳定和持久。学生学习的主阵地在课堂,中学英语教师首先应该在课堂教学中激发学生的学习兴趣和学习，帮助学生充分利用英语课堂。那么英语教师如何在课堂激发学生的学习兴趣呢?以下是笔者在实践中的几点体会：

一、设计仿真性课堂教学情景

所谓情景教学法,就是通过设计出一些仿真性的具有一定情绪色彩,以形象为主体的生动的具体的场景，为语言功能提供充足的实例,并活化所教语言知识。
置英语于情景中进行教学,使学生能在轻松愉快的环境中习得英语。这种情景的生动性与形象性,可以引起学生一定的态度体验,有助于学生把知识融于生动的情景中,提高学生的学习兴趣。置课文于情景中教学,从视听说入手,充分突出听说领先的英语教学方向,真正把课文作为活的语言材料来教来学,不仅最大限度地创设了英语语言环境,活跃了课堂气氛,而且充分调动了学生的兴趣,使他们不仅训练了听说的能力,而且在较高的层次上训练了学生的阅读能力。比如上“购物”课时把教室设计成一个市场，上“登机”课时把教室改造成一个机场，让学生感觉学习英语不是一项任务，而是一种享受，才能充分调动学生的学习热情和主动性，才能实现的运用语言进行交流的目的。

二、善于利用肢体语言

肢体语言是人类交流中最常见的一种非语言交流手段。英语是一门语言课，如果英语教师在课堂上能利用肢体语言，不仅能够沟通师生感情，还能起到潜移默化的作用，有利于长期的教学工作。在英语课堂教学中,为了锻炼和提高学生用英语思维的能力,教师通过自己的表情、姿势、行动、举止向学生提供信息或发生指令,有助于吸引学生对所学知识的注意,加深印象,引起他们学习的积极性,增强有声语言的表达效果。
（一）英语教师应注意自身仪态，作到面带笑容，以积极的状态投入课堂。教师丰富的面部表情，洪亮的嗓音能让学生感觉轻松愉快，很快融入课堂，跟着教师的指挥棒畅游学海。不同的体态会向学生传达不同的信息，一个精神颓废的教师会让学生感到气馁，消极被动得呆在教室，根本谈不上积极参与课堂。
（二）教师还要利用眼神。用眼神控制学生的情感波澜，提醒注意力不集中的学生，这样既不浪费时间，又不分散其他同学的注意力，就可以达到控制课堂的目的。教师用眼神与学生交流，还能发现学生眼神表达出的学习困惑，及时对症下药，提高课堂学习效率。
（三）教师应运用体态语中的模仿功能，用身体语言表达情感和答疑解惑。如果教师自身表演地生动有趣，就能很快激活学生的想象力和创造力和主动参与课堂的兴趣。笔者曾引导学生用肢体语言表现不同动物，整个课堂立即活跃起来了，再要求谈论马戏团时，学生就能运用生动的表演和内容丰富的对话，成功得完成要求。

三、灵活多样的其他教学方法

英语教师可以运用多种灵活多样的其他教学方法：

(一)教唱英文歌曲

英语歌曲生动有趣,容易掌握，节奏感强，对学生学习英语有巨大的帮助。所以在课堂上能帮助调节情绪,活跃气氛,消除紧张疲劳,帮助学生巩固课堂知识。比如:Butterfly kisses这首在美国久负盛名的乡村歌曲，以沉稳柔情的嗓音，伴以吉他婉转的和旋，深邃真情地唱出了伟大的父爱。在教唱这首歌曲时,学生在放松享受地同时,不知不觉中训练了连贯、强弱音等，同时回味了与父母之间的亲密无间。此外,还通过歌曲的讲解,复习了如“kiss you on the cheek, make a promise”等很多知识点。笔者又让学生用英语互相交流，了解了关于美国乡村音乐的一些知识,了解了英美文化,拓宽了英语学习的知识面。

(二)做英语游戏,开展各种技能竞赛

竞赛能激发学生兴趣，充分调动其积极性，把课堂气氛推向，使学生快捷地达到学习目标。教师根据教学内容,创设不同层次的背景,通过拼读单词、问答、抢答、对话、表演、采访等多种形式。再用积分法,给予鼓励。这样使学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,全神贯注,在不知不觉中既学到了知识,又培养和调动了全体学生的学习兴趣。
笔者在课堂上采取过多种游戏方式，很多时候以小组为单位进行比赛。如：检测词汇的hangman游戏。用chain drill练习句型，一个学生提问，随机请下一个学生回答，答对了的学生接着提问，以此类推。学生在这个练习中，不仅同时练习了提问和回答，并且“被迫”全程参与，因为说对了就加分，说错了就为其他组创造了改错和加分的机会，因此整个课堂既生动活泼又紧张有序。
“一人描述大家猜”也是很受欢迎的游戏，例如讲到名人的时候，笔者请学生们上台做个小演讲，

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不提姓名只陈诉相关信息，其他人猜出了这个名人的姓名，他们所在小组就能得分，“演讲者”所在组也能得到相应分数。另外，课堂中合理利用英语谜语，顺口溜等各种形式，可以让课堂充满惊喜和挑战，让学生自觉自愿地参与课堂，充分发挥主体作用，达到教学目的。

(三)利用各种设备和资料

英语教师可以利用录音、幻灯、投影仪、录像设备、电脑等多种现代化的设备来帮助学生学习。把抽象枯燥的英语知识寓于生动鲜明的形象之中。还可以充分利用图片和实物，这有利于激发学生学习英语的兴趣,提高他们的观察能力和分析能力，达到英语教学的目的。在上“美国”一课时，笔者利用投影仪，为学生展示了美国的自由女神像，林肯纪念堂，国会山，白宫等等，学生们主动参与，描绘图片并介绍相关信息，不会的单词和表达法就互相学习或参考资料。在上“自由卫士”一课时，笔者为学生们放映了马丁路德金的“我有一个梦想”视频，学生们不仅身临其境感受到了现场氛围，发表了自己对该话题的感想，另外还主动分享了怎样提高演讲技巧。

四、在学习中体验成功

我们在平时教学中，应尽可能地多给学生提供成功机会，使学生在学习中体验到成功，产生满足感，增强自信心，并将此转化为新的学习动机，形成可喜的良性循环。

(一)发挥师生情感作用

“爱”是学习的动力。教师充分信任学生，尊重学生个性，有利于建立良好的师生关系，课堂上教师的主导性与学生的主体性才能充分发挥，学生才能信心百倍地学习。教师在教育过程中，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”，使其向优生转化。当他们出现错误时，教师要采用延时评价，鼓励他们再思考，不要严厉的批评他们，应保护他们的自尊心和积极性。当学生准确回答时，教师要毫不吝惜地大加赞赏，帮助学生获得成功感。另外，教师要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神，细微的动作，热情的语言等来缩

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短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。

(二)发挥小组作用，感受成功

英语教学倡导小组合作学习，通过小组讨论，同学们热情高涨，积极参与，大胆发言，在快乐中获得了知识，在求知中不断品尝到成功的滋味。教师要注意面向全体学生，尊重个体差异，在组建小组时注意“强弱联手”。学生的个体差异是客观存在的，小组成员要相互给予充分的理解和关心，在学习活动中彼此创造机会，让全体成员参与到小组活动中。通过实践发现：小组合作学习使那些不敢在全体同学面前发言的同学胆子大了，他们越来越愿意与同学交流。他们因自己被重视、赏识而快乐积极地去学习，他们一次次品尝到了成功，这种体验将激励他们的一生。

(三)在课堂活动中获得成功

各种各样的课堂活动竞赛，可以利用中学生争强好胜的特点，让他们充分发挥学习主动性，在小组间展开竞争。并在游戏结束时，设计出新颖别致的奖项。例如在游戏在打分的环节，可以让学生们发挥主动性和想象力，用不同的加分方式也可以激发学生的学习兴趣和参与热情，例如夏天加“冰激凌”，冬天加“热可可”，或者加学生们喜欢的农场作物，游戏人物武器等等。这些活动激发了学生的参与兴趣，并从竞争中获得了成功的体验。
总之,兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人,创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景,要充分挖掘学生的潜能,增强学生的参与意识,实践意识和竞争意识,使学生在轻松愉快的学习环境中学习英语,运用英语,以达到教学的最佳效果,提高学生的英语水平。
参考文献：
［1］喻翔生.英文常用谚语1000句［M］.昆明:云南人民出版社,1998.
［2］颜荣光.英语学习:归类与记忆［M］.广州:广东科技出版社,2000.
［3］谢天振.轻轻松松学外语［M］.北京:北京世界图书出版公司,1997.