对高职院校“概论”课教学改革再生

摘 要：结合“思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学的特点，分析了当前该课程存在的失效现象，阐明了该课程教学方法的改革势在必行，并探讨了从加强实践教学、引入现代技术等几个方面来改革教学的尝试。为了到达这样的教学目的，我们的“概论”课教学要以生为本，除了要准确把握课程方向，探索尝试多种教学方式，适时更新也是“概论”课教学的重要环节。只有这样才能提高学生的学习兴趣，从而保证“概论”课的教学效果。
关键词：高职；“概论”课；教学改革
1002-2589（2012）19-0204-02
“思想和中国特色社会主义理论体系概论”课（本文简称“概论”）是我国高校对大学生进行马克思主义中国化理论教育的一门课程。在高职院校中承担着对学生进行思想政治教育的重任。由于多种原因，造成该课程在教学过程中教与学的难度较大，教学效果不甚理想。

一、思政概论课的失效现象

通过课堂观察、课后反馈、学生座谈、学生问卷等形式收集学生对“概论”课的看法和意见，不难发现高职院校的学生普遍对于“概论”课兴趣不大、课堂参与度也不高。课堂上“抬头率”低成为常态，有的同学看其他书、有的同学做其他科的作业、有的同学玩手机上网、有的同学睡觉、更有甚者干脆经常旷课。对于“概论”课的作业一些同学并不认真完成，而是采用抄袭或则直接从网上下载相关内容等方式来完成。“概论”课也被一些同学认为是可有可无。很多“概论”课不得不通过点名考勤，并与期末成绩挂钩的方式来保证出勤率。
之所以思政“概论”课会出现失效现象，应该说原因有很多。
在高职高专院校，“概论”课有不同于其他专业课、英语课、计算机课的自身特点，它主要涉及的是党的创新理论，理论性、思想性都比较强，传统教学方法会使学生感觉枯燥而没有兴趣。而专业课直接关系到学生将来找工作、谋生活，且在高职院校专业课的教学往往有完善的配套设施，器材，相关场所供其实训；而英语课虽然与“概论”课同为公共课程，但英语有国家四六级考试，高职高专学校对英语水平也有要求，而找工作的时候英语水平的高低也会影响到就业，英语成绩好可以作为未来求职中的一个筹码。很多学生在校期间愿意投入很多时间在英语的学习上，却不愿花更多时间在“概论”课等思政课上。而另一门公共课程——计算机原理，由于其实用性也让学生不得不认真学习并掌握相关知识。
除了学生思想上的原因，一些老师政治素养不高、教学手段单一、缺乏感染力也是重原因。有些老师课堂教学内容的安排过于理论化，与现实脱节，无法吸引学生的注意力。
此外，还有一个不得不提及的因素，我国目前正处于社会转型时期，暴露了很多社会问题，党风、政风都出现了一些问题，如果“概论”课教师上课一味地宣讲相关原理，不可避免地会难以得到学生的认同感，甚至是排斥和抵触。

二、“概论”课程教学改革措施

1.丰富教学方法

“概论”课教学应该多种多样，完全可以丰富多彩而不是仅仅“老师讲，学生听”的传统模式。大学的课堂不同于中学，不必过分强调知识的灌输，让学生自己去思考，自己去理解更重要，更有效果。让学生积极地参与到“概论”课程中来则更有必要。可以采取诗词朗诵、辩论赛、知识竞赛、演讲、课堂讨论等学生有兴趣参与的形式来优化课堂。
比如诗词朗诵活动，限定选择的诗词当然是跟概论课程相关的诗词，可以是诗词，可以是反映战争年代峥嵘岁月的诗词，也可以是讴歌改革开放以来我们取得伟大成就的诗词。活动可以分组来进行，把学生分成若干组，每个组的组员们进行分工。有的负责通过包括书籍、网络等各种渠道去收集、选定参赛诗词，有的负责制作PPT背景及音效，有的则作为参赛的选手朗诵诗词。再比如知识竞赛，2011年是辛亥革命一百周年，也是中国成立90周年，2009年是建国60周年，都可以以此为契机举办一些知识竞赛，让同学们在娱乐中轻松主动地去学习历史，学习相关知识。
不过需要注意的是，在开展这些教学形式的过程中，教师既要放手让学生去做，又要保持对学生的引导和帮助。让学生明白如何去发现问题，解决问题，明白网络的便捷和重要，利用网络去收集查找相关资料，但同时也要注意对网络上的资料进行分类、辨别；鼓励学生大胆地发表自己的观点，自己的问题并与同学们一起思考。这些活动不但能拉近师生之间的距离而且还锻炼了学生搜集资料、获取组织信息材料的能力，团结协作的能力，总结分析的能力，语言表达的能力。最重要的是学生通过这些活动的参与，可以培养主动参与、主动思考、自己动手的兴趣，有利于该课程拉近学生，激发学生的学习动力。

2.针对不同专业的学生教学方式可以有所不同

“因材施教”是我国传统的教育观念，“概论”课的教学可以适当采用。我们“概论”课教学的总体目标是要使学生具备马克思主义的理论素养，成为德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。而在分项目标上完全可以结合各专业的培养计划和学生的专业背景，有所不同。在教学单元中根据专业及学生的需求特点，如模具专业“培养能适应社会主义市场经济建设、现代模具制造加工企业生产，管理，怎么写作岗位第一线的全面高素质技能人才”、计算机应用专业强调的“信息的收集与分析能力”、旅游英语“对中国历史、地理和文化有较全面了解，并具有应变能力和抗挫折能力”等有针对性地确定各专业“概论”课的教学目标。
比如“中国特色社会主义经济专题”对经济类专业（会计、

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国际贸易、市场营销等）的学生与其他专业学生相比，讲解的广度、深度会有所不同。和学生们讨论的话题也可以更有针对性。在比如讲到“普遍富裕”这个问题时，我们去思考我国的贫富差距拉大这个现象，对于房地产专业的同学，可以和他们一起探讨一下中国的房价问题。对于社会工作的同学，可以和他们更多讨论一些社会保障的问题。

3.走出校园，参与社会实践

社会实践，利用检测期和课余时间，到社会中去，以学生感兴趣的社会生活现实问题为素材，有计划地为学生寻求或创造一定的情境，去实践，去学习。大学生的社会实践活动，可以帮助学生再一次认识课堂上所学的理论知识。“概论”课教学具有鲜明的时代性，与我们的现代化建设事业紧密联系。而社会实践教学的形式是丰富多彩的，可以联系当前的社会热点问题，根据课程内容和学生的实际情况，由教师拟定或与学生讨论列出题目，利用课余时间，组织学生，选择学校周边单位进行与“概论”课内容相关的一系列主题调查。比如社会的老龄化问题、贫富差距问题、城乡居民生活满意状况、新型农村建设等等。然后每人需要总结自己的社会调查活动，心得体会，并写出调查报告，计入单项社会实践成绩及期末课程成绩。社会调查作为一种活泼、积极的自学方式，是达到教学目标的重要教学环节。通过社会调查，学生们走出了校园，深入了生活，深入了社会，到人民群众中去，自己去了解社会，明白我们国家的一些现实问题，提高其思想政治素质和分析社会现象的能力。
此外，如果有条件还可以开发或建设一些实践教学基地。以广州的一些高职高专院校为例，可以与黄埔军校、黄花岗烈士陵园、广东博物馆等单位达成长期的合作意向，方便学生定期前往进行一些实践活动。
还需要特别强调的一点是，既然要开展社会实践方面的教学，那就应当予以重视，切忌形式化，绝对要保证质量，保证有效果。所以应当把社会实践部分的教学考核也作为期末“概论”课考核成绩的一个重要组成部分。以保证每名同学都不得轻视实践教学。

4.现代技术的应用

多媒体教学有助于提升教学实效性。多媒体的超文本结构有利于高度整合知识单元。将“概论”课的教学内容借助多媒体的超文本功能恰当地表达出来，高度整合并突出了教学中需要表现的重点、难点内容。多媒体声形并茂的特点有助于吸引学生的视听。将教学内容与相关的图像，声音，文字，音乐有机联系在一起，对于学生而言，课堂没那么沉闷了，那些原本对教学内容兴趣不大的学生，通过

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这些易进入人大脑表层的感性知识，容易激发出兴趣。课堂气氛不再过分严肃而死板，教学效果则是不言而喻的。“概论”课的教学内容会涉及中国的革命，中国的社会主义建设和改革等历史，既有如火如荼的战争场面，又有热火朝天的社会主义建设画面，有艰难曲折，又振奋激昂，所以“概论”课多媒体课件有必要将这些场景以图片的形式展示给学生，加深其印象，达到教学效果。在教学实际中，利用一些相关的教学音像资料也是教学的有益补充。结合教学内容，播放“辛亥风云”、“改革纪实”、“大国崛起”和“复兴之路”等资料片，从视觉上加深学生的理解，震撼其内心。还可以适当地播放一些对理解课程内容有帮助的影视作品以丰富教学，比如《建国大业》、《我的1919》等。尤其是《建国大业》、《建党伟业》这两部影片明星众多，拍摄手法新颖大气，很能吸引学生们的兴趣。当然放映影片是为教学怎么写作，所以观赏完影片后，组织学生们对片中的相关内容讨论是不可忽视的。如何从影片转移到“概论”课的教学内容上来要注意选题、注意引导。
网络实践教学也是课余时间加强学习的一种有效方式。当今社会是高度信息化时代，网络已经越来越普及，网络成为越来越多的学生了解社会、获取资讯的重要手段。网络不仅信息量大、而且查阅便捷，不少大学生也逐渐养成通过网络学习知识的习惯。因此，在“概论”课教学中不可忽视网络这块阵地，实行网络实践教学，培养学生通过网络查阅、搜集相关资料的习惯。例如，在讲到和谐社会时教师可以指导学生通过网络下载10幅照片并附简要说明，反映社会上一些不和谐的现象，并对这些现象进行分析，进行思考，进而探讨一下如何消除这些不和谐的现象。