初中生作文写作存在问题与对策学术

摘要：对于初中语文的学习来说，作文写作十分的重要。写作作为人类表达自我，倾诉情感的一种文字表达，是人们的一种内在需要，也是人们对自我、对世界、对生活的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。而在当今的应试教育下，语文作文的教学效果并不理想，学生的语言和文字表达能力也不理想。作文的创作不仅仅只是为了获得考试的分数，更是为了提高学生的表达能力，进而实现他们的全面发展。本文中就粗略的分析了初中生写作的一些困境，并针对性的提出了一些对策，希望能促进他们的写作水平。
关键词：初中生作文写作问题对策

一、初中生作文存在的问题分析

针对初中生来说，由于自身的特征，再加上缺乏一定的社会阅历和我国一些应试教育的因素，在作文写作过程中呈现了一些问题。
分析存在问题不难发现，其实目前中学作文教学面临的难题仍然是积累（语言、素材）、运用（语言表达、材料选择）、立意、包装（形式、结构等）的问题。
学生将读与写分割开来，其实读和写是分不开的。除基础知识以，更重要的语言和文学认识的提高办法就是阅读。不过阅读既是某一种认识和交流的终极，又是走向更高一级学习的起点，这更高一级学习当然首先指向的就是写作。
阅读使学生学会了不少语文方面的理论性的，规律性的东西。阅读和写作是关系很紧密的。其次是要学生平时多练笔。

二、优化初中生作文写作的策略

针对初中生的作文写作《语文课程标准》曾作出如下要求：“懂得写作是为了自我表达和与人交流” ，并且要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”，另外还要求写作中要注意“书写规范”。所以，提高初中生的作文写作能力，教师可以从以下几方面入手：

(一)夯实写作基础，苦练作文基本功

在作文教学实践中，我们发现，现在的学生程式化庶民较严重。清晰地在告诉我们：我们教育出了问题，我们扼制了他们的个性，窒息了他们的母语感悟能力和文学才情，他们不愿写，即便写了，也不是用心真心之作，我们使他们自觉不自觉地陷入了“做文”的虚伪。这就引起了我们语文教师对作文教学深深地思考：如何让我们的学生爱上写作，写出富有灵气、“言为心声”之作，让我国几千年的文学之河奔腾不息？这就需要我们教师在作文教学中要讲求艺术性，以达到最佳教学效。
积累词汇。增加词汇量，提高写作质量。在日常生活中，可进行语文学习的场所是无时不有，无处不在的，特别是字词的学习，更加容易获取。并且随着人们生活水平的不断改善，物质生活水平也在不断提高，为此，教师就可以有效利用学生身边的媒介引导学生进行词汇积累，如利用有线电视、网络、广播等方式帮助学生积累字词，或注释带领学生共同欣赏歌曲、影视作品等，当然也可以让学生自由学习，让学生在日常生活中、在与人的交流中不断积累词汇培养识字兴趣。词汇的积累达到一定程度后学生的写作自然也就会得心应手。
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摘自：本科毕业论文评语www.udooo.com

二）体验实际生活，积累写作素材
有东西可写，是学生写好作文的第一步。而要有东西可写，对生活的仔细观察就是不可或少的。叶圣陶曾说过：“生活充实到什么程度，才会做出什么文字”。所以，作为学生除了进行必要的课堂学习之外，一定的课外活动也是必不可少的，它不仅可以充实学生的学习生活，而且还利于培养学生的观察能力，积累学习写作的素材。

(三)改善学习方法，完善教学方式

当然，我们不可否认的是，许多学生在写作前离不了作文选，或是对参考资料依赖性较大的一个重要原因还是或多或少受到了应试教育的影响，而要提高学生的写作水平，就一定要帮助学生走出这种写作的误区。教师要试着让学生明白，写好作文不是一优秀作文为参考，以评判模版为基准就能够实现的，真正优秀的作文是往往都是那些来自于作者内心的，有真情实感的作文。课堂上教师要留尽可能多的时间给学生读书、思考、讨论、练习。叶圣陶曾谈到：“讲说和指导之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多练习，硬是要按照规格练习。练习所得技能技巧不是别人能代劳的，非自己练不可。”叶先生的这段话对指导我们如何优化课堂教学结构有很好的指导意义。课堂上教师要尽量减少不必要的环节和无重点、无层次、无深度的串讲分析，空出时间来，让学生去动口、动手、动脑，进行有重点、有层次的练习，以达到巩固知识形成技能之目的。这样不仅利于增强学生学习的兴趣，而且还利于提高他们写作的积极性，从而不断增强学生写作的能力。

(四)回归教材，充分利用各类资源

例如：九年级上学期的训练重点就可以定为记叙文，上学期写人篇，下学期叙事篇，每个学期、每人至少选择一篇，反复修改三次以上，并且要保留每次修改的底稿，三次修改结束后，每人写一篇修改心得。在作文修改过程中，有意识的让同学们进行如下训练：同样的中心，不同素材；同样的素材，不同的立意；同样的立意，同样的素材，不同的表现手法，或者不同的表达方式……这样不仅可以帮助学生提高选择和运用材料的能力，更主要的是他们能通过一篇文章，看到许多不同的新鲜面孔，易于帮助他们在老素材中挖出新意，注以新的活力，易于发现一颗在不同角度观看的独特的美，同时更能增强自己的自信，更能认识到作文创作本身所特有的魅力。
例如：在复习写人记事的记叙文时，学生通常不是恼于没有素材，而是苦于文章结构思路如何安排，叙事如何组织。针对这种情况，我在指导这类文章审题、立意、组材的同时，示范教给学生用“引联式”基本写作思路：睹（闻）物思人——联想回忆——睹（闻）物议人——总结全篇，揭示主题。结果学生很快地确立主题，按照这个写作思路，较好地完成作文。第二次训练这一类记叙文时，大多数学生都懂得灵活运用教师教给了写作思路和方法来作相应的变通来布局。这个示范，并不等于会局限学生个性发展，扼杀其创造精神。相反，教师更鼓励学生在学会写的基础上大胆变通、创造革新。就像一个人，首先教会其走路，他才会条条大路通罗马。
在作文教学中我收到了快乐，我也在让学生在作文中找到了快乐。
参考文献：
邓玉柱.初中生作文存在的问题探究及对策[J].教育科研,2012（2）
赵宏博.初中生写作中存在的问题及对策[J].语文教学与研究,2011（3）