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摘要：对《微机原理及应用》课程的课堂教学和实验实践教学方法进行了探讨。针对课堂教学，从教学内容和课堂教育方法两方面进行了总结探讨、探索创新；针对实验实践，对实验内容和实验教学模式进行了大胆尝试。
关键词：微型原理及应用；教学方法；探讨
1007-9599 （2013） 02-0000-02
1 引言
《微机原理及应用》课程是一门理论与实践知识并重的课程，是学生学习和掌握计算机硬件知识和汇编语言程序设计及常用接口技术的入门课程。该课程要求学生能够将理论知识与实践技能有机结合起来建立微机系统的整体概念，掌握微机电子控制系统软、硬件开发的基本方法。通过多年的教学实践，学生普遍反映该课程入门难、操作难，很多概念比较抽象，不易理解。结合多年的教学实践，下面主要针对课堂教学与实验实践两方面的教学方法进行探讨。
根据课堂教学需求，对现有的教学课件、视频和图片进行系统归纳总结，抓住教学课程中的重点，让学生把更多的时间和精力放在重点知识的学习上，做到有的放矢，难易结合、重点突出的教学内容也能提高学生对该课程的兴趣。
（2）注重师生互动，开展双向交流。课堂教学不搞“一言堂”，授课时以学生为中心、教师为主体进行师生互动，引导学生如何学习，开阔学生的思路，调动学生的积极性和学习的主观能动性，激发学生学习兴趣和求知欲，启发开导学生思维方式，变被动灌输为主动学习，做到“教”与“学”充分结合。在分阶段学习中，通过习题课、课堂讨论、课外答疑、网络辅导等形式促进教与学的进一步互动，提高教学质量，实现师生双向交流。
（3）充分运用多媒体技术，提高教学效果。课程通过计算机技术、网络技术和多媒体技术，集文字、图像、声音、视频影像、动画等各种信息于一体进行教学，将抽象、难懂、复杂的知识点采用形象、直观、生动的进行演示。运用多媒体课件辅助教学，配合文本教材，展示教学内容，可重现课程内容，效果良好，达到了开拓视野、深化基础理论、提高教学效率、提高学习兴趣、提升教学效果以及激发学生的创新能力等目的。学生还可以根据自己的安排自学多媒体网络课件，学习时间和地点灵活掌握，充分发挥了学生在学习过程中的自主作用。
（1）基础验证性实验。基础验证性实验主要有硬件的认知、指令系统实验、汇编语言程序设计实验。该阶段实验与理论教学同步，以单元实验为基础，通过实验使学生掌握一定的硬件知识、软件知识及其工作原理，熟练应用常用接口芯片的功能和基本用法。实验内容以验证性实验为主，主要让学生熟悉编程和调试环境，练习常用指令的使用，示范引导学生迅速掌握应用软件和编写程序的方法。通过实验使学生的软、硬件调试的能力逐步得到锻炼，对基础知识的理解进一步加深。
（2）应用设计性实验。以基础验证性实验为基础，开展应用设计性实验。通过实验，重点解决学生在理论知识学习过程中发现的问题及难点，巩固学习效果。应用设计性实验采用单元电路模块组合，根据多种特定功能要求，设计较为复杂的接口电路及控
（3）研究创新型综合实验。对一些学习兴趣比较浓厚、基础又较好的学生群体，在较好的完成应用设计性实验后，大力鼓励他们开展研究创新型综合实验。研究创新型综合实验是一个综合型研究开发的小课题，根据工程实际，课题由学生自主提出，并与指导教师沟通交流，确定课题的可行性，通过查阅资料初步形成实施方案。在课题的研究过程中，老师主要负责把握研究课题可行性和难易程度，学生自主完成所有前期相关资料的收集整理及后期电路的设计、软件的编写等工作。最后，老师根据课题的完成情况对学生和课题做出综合评价。
（2）以课程设计为主导、培养学生的综合素质。课程设计是学生综合运用所学知识的过程，是实践教学中的重要组成部分，是学生锻炼动手能力和提高综合应用能力的重要阶段。教师首先下发课程设计任务，同时提供一些与课程设计相关资料，并指导学生加以认真阅读思考。随着设计的进一步推进，学生会通过消化吸收收集的相关资料，根据课程设计要求把相关所用到的知识点逐步串接起来，进而形成课程设计的总体框架。在课程设计整个过程中，注重挖掘学生的潜力，教师仅提供整体设计思路，学生自主提出设计方案。设计方案提出后，教师与学生一起评议确定具体设计方案，学生根据具体设计方案，独立自主完成软件设计、硬件电路设计及程序调试。通过课程设计，迈出了学生从理论知识到实践的关键一步，培养了学生对理论的运用能力和综合实践能力。
参考文献：
余建坤，黄同成，刘湘涛，等.《微机原理与接口技术》课程改革的研究与实践[J].邵阳学院学报（社会科学版），2008年S1期.
杨翠微，俞承芳，虞惠华，等.电子信息类专业“微机原理与接口实验”教学探讨[J].电气电子教学学报，2005年01期.
[3]周秋平，赵群礼.《微机原理与接口技术》实践性教学探讨合[J].肥师范学院学报，2011年06期.
关键词：微型原理及应用；教学方法；探讨
1007-9599 （2013） 02-0000-02
1 引言
《微机原理及应用》课程是一门理论与实践知识并重的课程，是学生学习和掌握计算机硬件知识和汇编语言程序设计及常用接口技术的入门课程。该课程要求学生能够将理论知识与实践技能有机结合起来建立微机系统的整体概念，掌握微机电子控制系统软、硬件开发的基本方法。通过多年的教学实践，学生普遍反映该课程入门难、操作难，很多概念比较抽象，不易理解。结合多年的教学实践，下面主要针对课堂教学与实验实践两方面的教学方法进行探讨。
2 课堂教学
2.1 课堂教学内容
根据教学大纲要求，系统总结现有教学内容，遴选知识更新及时、知识面覆盖广、重点突出的教材，所选教材既要有全面的理论知识，也要有适合学生的实践内容来帮助学生更好的理解所学理论知识。在教学过程中避免将相关的内容简单地叠加在一起，应以CPU—存储器—接口这样的微机系统结构为基础，以“CPU寻址获取待处理的数据—计算—输出”工作原理模型为主线，坚持“必需、够用”的原则，将课本上必学知识点科学、有序的串接起来。根据课堂教学需求，对现有的教学课件、视频和图片进行系统归纳总结，抓住教学课程中的重点，让学生把更多的时间和精力放在重点知识的学习上，做到有的放矢，难易结合、重点突出的教学内容也能提高学生对该课程的兴趣。
2.2 课堂教学方法探讨
（1）优化教学设计，明确教学内容，突出重点难点。优化课堂教学设计，精心安排教学步骤，巧妙设计教学内容，合理分配教学时间，使教师的教和学生的学，相得益彰，和谐融洽。根据本专业的特点，针对大纲要求、教学目标及不同层次的学生群体，精心设计策划每节课的重、难点的处理方法。在课堂上，灵活应用教学方法和艺术，采用多种方式、从不同角度进行讲解，深入浅出，举一反三、使绝大多数学生达到对必须掌握的知识点透彻理解。
《微机原理及应用》是以8086/8088微处理器为主，主要讲述指令的组成及应用，包括CPU的组成原理、内存单元的存储原理、寻址方式等，实验实践部分以基本接口电路的原理与编程、系统设计的基本方法为重点。（2）注重师生互动，开展双向交流。课堂教学不搞“一言堂”，授课时以学生为中心、教师为主体进行师生互动，引导学生如何学习，开阔学生的思路，调动学生的积极性和学习的主观能动性，激发学生学习兴趣和求知欲，启发开导学生思维方式，变被动灌输为主动学习，做到“教”与“学”充分结合。在分阶段学习中，通过习题课、课堂讨论、课外答疑、网络辅导等形式促进教与学的进一步互动，提高教学质量，实现师生双向交流。
（3）充分运用多媒体技术，提高教学效果。课程通过计算机技术、网络技术和多媒体技术，集文字、图像、声音、视频影像、动画等各种信息于一体进行教学，将抽象、难懂、复杂的知识点采用形象、直观、生动的进行演示。运用多媒体课件辅助教学，配合文本教材，展示教学内容，可重现课程内容，效果良好，达到了开拓视野、深化基础理论、提高教学效率、提高学习兴趣、提升教学效果以及激发学生的创新能力等目的。学生还可以根据自己的安排自学多媒体网络课件，学习时间和地点灵活掌握，充分发挥了学生在学习过程中的自主作用。
3 实验教学
3.1 实验内容的选择
在实践教学过程中让学生在掌握汇编语言的调试过程的基础上，通过实验熟练掌握与输入输出相关的指令、中断和接口技术。根据不同阶段实验，实验内容分为基础验证性实验、应用设计性实验和综合设计性实验。（1）基础验证性实验。基础验证性实验主要有硬件的认知、指令系统实验、汇编语言程序设计实验。该阶段实验与理论教学同步，以单元实验为基础，通过实验使学生掌握一定的硬件知识、软件知识及其工作原理，熟练应用常用接口芯片的功能和基本用法。实验内容以验证性实验为主，主要让学生熟悉编程和调试环境，练习常用指令的使用，示范引导学生迅速掌握应用软件和编写程序的方法。通过实验使学生的软、硬件调试的能力逐步得到锻炼，对基础知识的理解进一步加深。
（2）应用设计性实验。以基础验证性实验为基础，开展应用设计性实验。通过实验，重点解决学生在理论知识学习过程中发现的问题及难点，巩固学习效果。应用设计性实验采用单元电路模块组合，根据多种特定功能要求，设计较为复杂的接口电路及控
摘自：硕士论文格式www.udooo.com
制程序。在实验过程中，以学生查阅相关资料、自己确定设计方案为主，辅以教师提供的设计思想和设计方法，学生自行开展设计、自行调试接口电路及相关控制程序。（3）研究创新型综合实验。对一些学习兴趣比较浓厚、基础又较好的学生群体，在较好的完成应用设计性实验后，大力鼓励他们开展研究创新型综合实验。研究创新型综合实验是一个综合型研究开发的小课题，根据工程实际，课题由学生自主提出，并与指导教师沟通交流，确定课题的可行性，通过查阅资料初步形成实施方案。在课题的研究过程中，老师主要负责把握研究课题可行性和难易程度，学生自主完成所有前期相关资料的收集整理及后期电路的设计、软件的编写等工作。最后，老师根据课题的完成情况对学生和课题做出综合评价。
3.2 实验教学模式探讨
（1）开放实验内容，为学生创造宽松条件做活创新实验。在基础验证性实验、应用设计性实验和研究创新型综合实验实践过程中，以适用性、趣味性的实验课题为主，开放实验内容，学生可以选择自己感兴趣的实验课题。在开展实验课题之前，学生自主查阅并消化吸收与课题相关资料，设计实验方案，独立完成实验，最后提交实验报告。（2）以课程设计为主导、培养学生的综合素质。课程设计是学生综合运用所学知识的过程，是实践教学中的重要组成部分，是学生锻炼动手能力和提高综合应用能力的重要阶段。教师首先下发课程设计任务，同时提供一些与课程设计相关资料，并指导学生加以认真阅读思考。随着设计的进一步推进，学生会通过消化吸收收集的相关资料，根据课程设计要求把相关所用到的知识点逐步串接起来，进而形成课程设计的总体框架。在课程设计整个过程中，注重挖掘学生的潜力，教师仅提供整体设计思路，学生自主提出设计方案。设计方案提出后，教师与学生一起评议确定具体设计方案，学生根据具体设计方案，独立自主完成软件设计、硬件电路设计及程序调试。通过课程设计，迈出了学生从理论知识到实践的关键一步，培养了学生对理论的运用能力和综合实践能力。
4 结束语
在实际的教学过程中，课堂与实验实践相结合的教学方法，取得了较好的教学效果。通过学习基础课程理论学习和开展实验实践环节，学生的逻辑思维能力、创新能力和独立分析解决问题的能力都得到了逐步地培养和进一步提高。在今后的教学过程中，还需要坚持不懈的不断研究改革教学内容、方法和手段，采取多种途径进一步提高教学质量。参考文献：
余建坤，黄同成，刘湘涛，等.《微机原理与接口技术》课程改革的研究与实践[J].邵阳学院学报（社会科学版），2008年S1期.
杨翠微，俞承芳，虞惠华，等.电子信息类专业“微机原理与接口实验”教学探讨[J].电气电子教学学报，2005年01期.
[3]周秋平，赵群礼.《微机原理与接口技术》实践性教学探讨合[J].肥师范学院学报，2011年06期.