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暑检测期间，我们一家三口去北京游玩。我们不仅玩得愉快而充实，而且特别佩服女导游。笔者从中联想到自己的课堂教学，可以向她学习的方面。
心理学告诉我们，期待是一种迫切的心理状态。格鲁吉亚杰出教育家阿莫那什维认为。衡量教师好坏的一条重要标准是看你的学生是否有学习的愿望。在教学中重视并善于引发学生的“学习期待”，可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。课堂导入时，教师通过合理的方式，唤起学生积极的学习动机，使其有迫不及待的学习愿望，就能做到“课伊始，趣即生”，为后面的学习奠定基础。教学过程中，根据教学实际，结合学生心理特点，运用各种恰当的策略，引发学生在整堂课不断地期待中满足，再从满足中走向新的期待。
在新课程实施的今天，许多教师也都注重教学情境的创设，以此激发学生深入理解文本的兴趣。但反思我们课堂上的情境创设，甚至到了不“大动干戈”就不能创造教学情境的地步。公开展示课上，有课前反复排演的表演，有精心制作的多媒体课件等，为了创造这些情境，公开课前花费的是大量的时间、人力、物力。而在我们每天都面对的“常态课”上呢，教学情境少之又少。其实，常态课也应改变一成不变的课堂教学模式，在适当时候“浪费”一两分钟，给课堂加点“调味品”；讲一段精彩的故事，抑或唱首动听的歌曲。这样的“造境”虽然与教学内容无关，但可以信手拈来，用以消除学生的疲劳，驱走课堂沉闷的气氛，营造出轻松的氛围，让学生在愉悦中乐于学习。像导游一样“应时造境”，应当成为课堂教学一道别致的景观。
著名教育家巴特尔说过：“语言是教师的基本功之一，作为一位优秀的教师，其语言应具备这样的素质：以声引人，有吸引力，能抓住学生；以情感人，有感染力，能打动学生；以理服人，有说服力，能慑服学生。”教学中，“魅力语言”能够化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，能够优化课堂教学，使教学过程更加科学、实效，从而提高教学质量。语言是教师的生命。我们要使“生命”聪明活力，使教学焕发生机，就必须以渊博的知识丰富自己的语言，以饱满的热情飞扬自己的语言。“胸有万壑凭吞吐，笔有千钧任翕张。”教师只有不断学习，拓宽自己的知识领域，做一个有心人，勤于积累语言，内化语言，运用语言，提高语言素养
课堂上，我们十分需要导游这种永不磨灭的。创设良好的课堂氛围，教师具有是关键。教师在课堂始终保持饱满的精神状态，就能感染学生、带动学生。教师只有做到满怀，学生才有可能对学习充满。而一旦学生有了参与，就会有对认知的渴望、表达的、智慧的灵动，就会从“知之”到“好知”再到“乐知”。我想，没有教师的激情怎么会唤醒沉睡的人？没有教师的怎么会鼓舞人呢？事实说明，课堂上教师“萎靡不振”，学生也多半会“有气无力”，课堂必定会是“波澜不惊”。
“他山之石，可以攻玉。”向导游学习，我们的课堂会更具活力和魅力。
暑检测期间，我们一家三口去北京游玩。我们不仅玩得愉快而充实，而且特别佩服女导游。笔者从中联想到自己的课堂教学，可以向她学习的方面。
1 向导游学“激发期待”
在去长城的路上，女导游便向我们讲起了明朝朱元璋的神奇故事，听得我们“唏嘘”不已；接着她又声情并茂地向我们介绍了景区的主要“玩点”。经过一个小时的路途颠簸，不少游客本已经昏昏欲睡，听了她的介绍，大家又精神振奋，对景区的心驰神往溢于言表。在接下来的游玩过程中，导游又抓住每一次“移位换景”的间隙，激发我们对下一个景点的“游玩期待”。在整个游玩的过程中，我们一直处于乐玩的亢奋状态之中。心理学告诉我们，期待是一种迫切的心理状态。格鲁吉亚杰出教育家阿莫那什维认为。衡量教师好坏的一条重要标准是看你的学生是否有学习的愿望。在教学中重视并善于引发学生的“学习期待”，可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。课堂导入时，教师通过合理的方式，唤起学生积极的学习动机，使其有迫不及待的学习愿望，就能做到“课伊始，趣即生”，为后面的学习奠定基础。教学过程中，根据教学实际，结合学生心理特点，运用各种恰当的策略，引发学生在整堂课不断地期待中满足，再从满足中走向新的期待。
2 向导游学“应时造境”
攀登长城，道路崎岖不平，陡峭难行，不少游客没走多久就叫苦不迭。这时，导游站到了我们的队伍中间，亮起了甜美的歌喉，唱起动听的歌曲，过了一会儿又讲起了精彩的故事，引得游客哈哈大笑。我们在欢歌笑语中，不知不觉走过了好几个烽火台。在新课程实施的今天，许多教师也都注重教学情境的创设，以此激发学生深入理解文本的兴趣。但反思我们课堂上的情境创设，甚至到了不“大动干戈”就不能创造教学情境的地步。公开展示课上，有课前反复排演的表演，有精心制作的多媒体课件等，为了创造这些情境，公开课前花费的是大量的时间、人力、物力。而在我们每天都面对的“常态课”上呢，教学情境少之又少。其实，常态课也应改变一成不变的课堂教学模式，在适当时候“浪费”一两分钟，给课堂加点“调味品”；讲一段精彩的故事，抑或唱首动听的歌曲。这样的“造境”虽然与教学内容无关，但可以信手拈来，用以消除学生的疲劳，驱走课堂沉闷的气氛，营造出轻松的氛围，让学生在愉悦中乐于学习。像导游一样“应时造境”，应当成为课堂教学一道别致的景观。
3 向导游学“魅力语言”
导游的解说有声有色，语言极富魅力。她深谙我们的心理，时而反问引发联想，时而生动形象、虚实结合、故弄玄虚地举例，时而制造悬念“吊人问口”，时而由此及彼又引而不发……导游的语言好像具有无穷的磁力，极大地调动了我们游玩的兴趣。著名教育家巴特尔说过：“语言是教师的基本功之一，作为一位优秀的教师，其语言应具备这样的素质：以声引人，有吸引力，能抓住学生；以情感人，有感染力，能打动学生；以理服人，有说服力，能慑服学生。”教学中，“魅力语言”能够化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，能够优化课堂教学，使教学过程更加科学、实效，从而提高教学质量。语言是教师的生命。我们要使“生命”聪明活力，使教学焕发生机，就必须以渊博的知识丰富自己的语言，以饱满的热情飞扬自己的语言。“胸有万壑凭吞吐，笔有千钧任翕张。”教师只有不断学习，拓宽自己的知识领域，做一个有心人，勤于积累语言，内化语言，运用语言，提高语言素养
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，才能成为语言美的使者。4 向导游学“满怀”
导游是一位20多岁的当地女孩。她非常活泼，充盈活力，满怀，我们大都被她充满的动作、充满的话语所感染。从交谈中得知，她工作3年，几乎每一天都要接待游客，同样的路线，同样的景点。然而她仍然保持一股初始的。这不得不使人对她肃然起敬——仿佛不是重复她3年来的工作，而是她工作以来接待的第一批游客。课堂上，我们十分需要导游这种永不磨灭的。创设良好的课堂氛围，教师具有是关键。教师在课堂始终保持饱满的精神状态，就能感染学生、带动学生。教师只有做到满怀，学生才有可能对学习充满。而一旦学生有了参与，就会有对认知的渴望、表达的、智慧的灵动，就会从“知之”到“好知”再到“乐知”。我想，没有教师的激情怎么会唤醒沉睡的人？没有教师的怎么会鼓舞人呢？事实说明，课堂上教师“萎靡不振”，学生也多半会“有气无力”，课堂必定会是“波澜不惊”。
“他山之石，可以攻玉。”向导游学习，我们的课堂会更具活力和魅力。