推进校园文化建设促进学校发展

摘要学校的文化建设逐步成为全校师生的共同认知和共同实践，它以一种精神力量、一种文化滋养、一种理性目标引领着学校走向内涵，走向深刻。学校尝试从定义校园文化内涵、构建校园文化框架、推进校园文化建设三方面对校园文化建设进行思考与实践。
关键词学校建设文化发展思考实践
文化是什么？文化就是已经成了习惯的精神价值和生活方式。而校园文化应该是学校教育思想、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现，是一个学校发展的内涵式品牌。有什么样的文化追求，就会呈现什么样的学校品质。

一、定义校园文化内涵引领学校发展方向

定义校园文化内涵的目的在于明确学校办学思想。学校尝试从定义教育理想、办学理念、价值追求、办学愿景来梳理、思考、确立学校的办学思想，让办学思想引领学校科学发展。
教育理想——让每个孩子走向成功。用爱心唤起每一个学生的灵性，用智慧开发每一个学生的潜能，每天都有进步，时时做最好的自己。让每一个孩子都能在成功中感受生命的尊严，在成功中体会生命的自豪，在成功中享受生命的幸福。
办学理念——为学生的终生发展怎么写作。以高尚的师德熏陶人，用智慧的行为引领人，用丰厚的文化滋养人，努力促进学生的全面发展、个性发展、和谐发展、可持续发展，为学生的终生发展奠定坚实的基础。
价值追求——以人为本，科学创新。“以人为本”包含以生为本和以师为本。以生为本就是在教育中充分尊重每一个学生的主体地位，全面激发学生的主动性、积极性和创造性，帮助学生实现成长的价值。以师为本就是珍惜、尊重、欣赏教师，开启教师的智慧，提升教师的人生境界,实现生命的价值。“科学创新”指走科学发展之路，遵循教育教学规律，按教育教学规律办事，善于思考、勇于探索，以创新为动力，以质量为核心，让学校充满生命的活力。
办学愿景——重思考的学校，能创新的教师，会学习的学生。重思考的学校，意味着从实际出发，实实在在地为学生的成长和教师的发展怎么写作，求务实，重实效，引领好每一个学生，发展好每一个教师。
教育是一门艺术。艺术的生命在于创新。作为教师要不断学习、大胆实践、善于思考，从批判走向建设，努力提升专业发展水平，成为行动研究者。会学习就是让学生学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。

二、构建校园文化框架探索学校发展途径

学校尝试从教师文化、学生文化、课程文化、制度文化、管理文化、环境文化、家长文化等层面来建构校园文化框架，并在实践中不断丰富。
教师文化——仁爱、博学、务实、善思。爱是教育的核心，教师要关爱学生、理解学生、尊重学生、赏识学生，具有爱的艺术和能力；教师是职业读书人，应该让读书成为一种生活状态，拥有精深的专业知识和广博的相关知识；教师要耐得住寂寞，努力做到静心教书、潜心育人；教师更需要勤思、善思，在课堂教学中思考，在教育现象中思考，在阅读中思考，让思考成为习惯，让智慧在思考中闪光。
学生文化——乐学、善玩、体验、创造。培养学生学习的兴趣，激发学习的热情，让学生乐于学习、善于学习；玩是孩子的天性，学校要提供学生玩耍的时间和空间，让学生玩出艺术与创意，让学生拥有美好的童年；体验是德育最有效的方式，创设学生自主体验平台，使学生学会自我反思，进行自我教育，促进学生道德水平与智慧共同发展；注重培养学生的创新能力，在学科活动中，开启学生的智慧，在实践活动中，开发学生的潜能。
课程文化——开放、灵动、个性、超越。探索“开放”的课堂。用开放的理念和心态，充分营造开放的学习空间 , 重视教、学方式的变革，以提高学生自主学习、自主应用、自主思维、自我创新的能力。创设“灵动”的课堂。淡化师生的角色意识，让师生始终在一种平等、和谐、宽松的氛围中进行对话，让学生在个性自由舒展中学习知识，发展能力，体验情感。构建充满“个性”的课堂。教师以渊博的知识、深厚的人文素养和独特的个人魅力构建个性化的课堂，让学生在的氛围中参与学习，让课堂焕发生命的精彩。尝试“超越”教材。教师是学生学习的设计者、参与者、合作者与引领者，完成从“教”教材到“用”教材的转变，追求“超越”课堂，让学生从课堂走向生活。
制度文化——简约、适宜、激励、生态。管理制度的制定结合学校实际，力求体系简明、内容简练、注重实用；要因时而异，既科学规范又体现人文关怀，既创新实用又体现价值引领；学校管理制度作为一种文化，最重要的是能够激发教师的内驱力，形成努力向上的精神动力；营造和谐的教育教学氛围，形成良好的学校教育生态环境；不片面追求管理制度的大而全，强调落实度、有效性和相互之间的关联互补，发挥系统作用。
管理文化——授权、人本、沟通、怎么写作。以智慧和胸怀，充分相信每个教职员工，做到人尽其用，用尽其才；以尊重人、相信人、发展人、成全人的人本思想，增强教师责任与自觉，实现管理的高度自主与自治；讲究沟通的技术和艺术，激发教师内驱力，使教师的追求与学校办学愿景相一致；学会换位思考，想师生所想，急师生所急，难师生所难，让师生在这样的人文关怀下，获得被尊重、被重视的满足，实现从刚性管理向柔性管理的升华。
环境文化——精致、和谐、人文、自然。校园科学布局，精心布置，地尽其能，物尽其用；徜徉其间，每一面墙壁都会说话、每一处景物皆成风景，人文与自然相得益彰；名人雕像、七彩长廊，荣誉廊、道德墙、开放式阅览角、名言警句、学生作品，红绿灯、斑马线，处处洋溢人文气息；整个校园小巧精致，置身其中，如同回归自然。
家长文化——权利、责任、学习、成长。教育孩子不仅是学校的任务，更是家长的权利和责任。学校努力构建家长学校的新模式，健全管理制度，系统学习内容，优化办学

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成效，增强家长家庭教育的紧迫感和责任感，承担起家长应有的法律责任与权利。通过活动，培养家长学习意识，转变家庭教育观念，改革家庭教育方式，提高家庭教育实效，让家长在家长学校中不断成长。

三、推进校园文化建设彰显学校发展特色

校园文化建设贵在落实，贵在坚持，把学校对教育的理解，用自己的方式去实践，去追求，去实现学校的教育理想、办学愿景，让学校的一切思维、行为都具有文化的气息，呈现出学校独特的办学个性。
1.让德育回归本真。构建一个科学的系统。遵循“育人为本、德育为先”的工作理念，形成人人参与德育工作的网络，做到人人有事做，事事有人管；德育工作规划明确，计划具体；主题月活动精心设计，富有创意；注重习惯培养，从学校到班级到学生扎实推进，贯穿教育的全过程；开展好校园“读书节”“文化节”“科技节”“体育节”活动；利用传统节日，开展传统文化教育。
建设一支精干的队伍。以“人格塑造人格、爱心培育爱心”为主题，开展班主任工作“六个一”工程，即每月一次工作例会，精读一本德育书籍，撰写一篇教育论文，开展一次工作沙龙，进行一次家访活动，创建一个优秀集体。着力打造一支品行好、能力强、工作踏实、乐于奉献的班主任队伍。
呈现一种生动的状态。真正的德育应该是一种体验，在体验活动中养成的良好习惯和个性心理才是最有价值的。学校积极搭建平台，从“少年警校、养成教育、科技创新、书香校园”等特色项目入手，为孩子们提供体验的空间，让孩子们在体验中成长、在体验中升华。
2.让教学回归本色。以理念支撑课堂。有什么样的理念就有什么样的课堂，学校注重思想引领，逐步转变教师教学理念和教学行为，努力让教师从教教材走向用教材，让学生从学会走向会学，真正建构有效课堂。以“激发兴趣、教给方法、形成能力、养成习惯”为课堂教学改革重点，充分发挥学生主体性，鼓励学生在参与中体验，在探究中发展，在合作中提高。
以培训提升教师。组织教师参加“现代与经典”“千课万人”等高规格的观摩学习，通过“聆听窗外的声音”，拓宽视野；适时向教师推荐名家著作，人手一册，组织学习讨论，通过“与大师对话”，转变教学理念；通过主题教学比武，在实践中促进教学方式的转变；教研活动形式多样，有集体备课磨课、主题学习研讨……在思想碰撞中逐步走向成熟与深刻。
以管理打造品质。向管理要质量，注重“七认真”过程管理。精心备课，不仅备教材还要备学生，不仅有重难点的突破，更要撰写设计意图。精心上课，遵循“少教多学，以学论教”的教学原则，确立学生学习的主体地位，培养学生良好的学习品质，养成良好的学习习惯。精心布置作业，以课程标准为依据，按照“宁缺毋滥”的要求，精心设计每课一练，做到堂堂清，清。精心辅导：充分了解学生学习困难原因，认真研究辅导对策，切实提高转化效果。精心督导：形成周查、月检制度，以书面方式总结可取之处，指出改进方向，以推门的形式开展随堂听课，并进行随堂测试，以“面对面”“心对心”的要求及时反馈，帮助教师逐步提高课堂教学质量。
3.让管理回归本原。一是注重常规管理。化繁为简，让教育理念变成明明白白的工作要求。学校常规管理内容涵盖学校工作的全部，管理中需要用智慧用心经营，让每项工作都形成简约、明确的工作要求，让管理者人人知道该做什么、何时做、怎么做，真正让工作要求成为每个教职员工的自觉追求。二是注重过程管理。求真务实，让管理目标成为扎扎实实的行动步骤。形成目标管理制度，让全体教职员工都有明确的目标追求，管理中不光注重结果评价，更注重过程评价，拒绝浮躁，拒绝功利主义，拒绝形式主义，让一步一个脚印成为每个教师的工作常态，让享受过程成为一种自然。三是注重严格管理。真抓实干，让追求精致变成平平常常的教育行为。管理的成效在于落实，管理的品质在于严格。引领教师明白细节决定成败、细节决定品质的道理，带领教师用自己的行动践行“没有最好，只有更好”的追求，并成为每个教师的良好习惯。