论师范生新课改背景下数学师范生素养提升

[摘要]文章阐述了专业素养的内涵，分析了在新课改背景下高师院校数学专业师范生专业素养的现状和形成原因，并提出了高师院校数学专业师范生专业素养提升的一些策略。
[关键词]专业素养 数学专业师范生 新课改
[作者简介]吴慧伶（1981- ），女，浙江丽水人，浙江丽水学院教育学院，讲师，硕士，研究方向为数学教育。（浙江 丽水 323000）
[课题项目]本文系浙江省教师教育基地教改项目“小学数学教师专业素养现状调查研究”和浙江省教师教育基地教改项目“师范生就业能力培养与教师教育实训课程群建设互动机制研究”的阶段性研究成果。
[]A [文章编号]1004-3985（2013）12-0114-02
高师院校数学专业师范生是中小学数学教师的主力后备军，其专业素养的高低直接关系到未来数学教师的素质，同时也关系到学生的个人就业和专业化发展。然而针对目前的高师院校数学专业师范生专业素养的现状，数学专业师范生专业素养的提升已经迫在眉睫。

一、专业素养的内涵

(一)专业素养的含义

素养通常也称为素质，前者更强调后天培养。对于素质含义的理解，现在比较认同的是从教育学角度出发对“素质”所作的界定：“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构。”专业的知识技能和良好的职业道德，我们称之为专业素养。数学专业师范生的专业素养也可以说是数学教师专业素养，即在从事数学教学中所应具有的专业知识、专业技能和情感。

(二)数学教师专业素养的要素

1.数学专业知识。专业知识是教师专业素养的基础。我们这里所指的数学专业知识不仅仅指数学专业学科知识，还包括不断更新的教育学和心理学知识，以及通识知识等。
2.数学专业技能。专业技能包括很多方面，其中最重要的部分是专业教学技能。教学技能是教师在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。数学专业教学技能主要指教师在数学教学过程中所必备的数学教学设计能力、数学教学实施能力和数学教学评价能力。
3.数学专业情感。专业情感主要指教师从事数学教师职业所必备的价值观和情意品质。新课标把培养学生良好的数学学习情感、态度与价值观作为数学教学总体四个方面目标之一，它对学生的长远发展有着重要作用，正确积极的“情感、态度与价值观”能够促进学生积极主动地学习。作为教师只有具备专业的数学情感，才能去正确地引导学生。

二、新课改背景下数学专业师范生专业素养的现状及其形成原因

(一)新课改背景下数学专业师范生专业素养的现状

在新课改实施以来，笔者在带队实习过程中通过大量听课，和实习学校指导老师的交流中，发现有不少的师范生在教学中或课后的分析中出现了学科专业知识的纰漏或理解的偏差。还发现在教学过程中有些师范生对学生提出的问题，难以解释。这些现象都明显表明目前数学专业师范生专业素养还存在很多不足，专业素养的提升已经迫在眉睫。

(二)数学专业师范生专业素养现状形成的原因

针对教师本身的因素，我们分析高师院校数学专业师范生专业素养不足主要有以下原因。
1.数学专业知识水平欠缺。新课改后，新教材的教学内容比旧教材知识面更广，与高一层次的数学知识衔接更为紧密，需要教师有较高的数学专业知识和数学文化底蕴。然而很多师范生在“只要知识能够教学生就可以”的错误理念引导下，不重视数学相关课程的学习，或没有相关课程的学习，而且忽视教师应具备的教育学科知识的学习。
2.专业教学技能的不足。数学专业知识水平欠缺，就不能对新教材有很好的把握，这必然会影响到数学教学环节的设计、实施等诸多方面。同时新课改要求要培养学生的动手操作能力、团队合作和创新意识，但是师范生在这些方面的能力本来就欠缺，所以课堂组织实施起来也就畏首畏尾，不能达到课程内容设置所要达到的真正目的。
3.专业情感的不足。现在很多数学专业师范生在选择专业和方向时，不是从自身的兴趣和爱好出发，而是受家长、社会等外部因素的影响，因而对待数学教学只是一种工作任务，没有了数学的专业情感，也就没有了，因此在教学过程中遇到问题，也不会去深究，得过且过，这样的教学也影响了学生对数学学习的兴趣。

三、数学专业师范生专业素养提升的若干策略

(一)增强和充实数学课程内容的学习

教师必须有扎实的专业知识，才能把课教好教活。除了掌握所设数学课程内容之外，作为数学专业师范生还应该熟悉数学的基础理论知识，加深对数学教材的认识，提高分析教材的能力。充分理解数学内部的系统结构和知识之间的联系，深刻了解数学知识的背景、地位、作用和感受其中所蕴含的数学文化。同时由于各门学科之间存在着很大的内在联系，师范生也要关注其他学科中的数学素材，将其有效提取，从而获得数学与各学科之间的沟通，发挥数学的最大能动性。

(二)开展多种形式的教学实践活动，提高数学专业教学技能

数学专业教学技能是数学专业师范生应该掌握且必须掌握好的一个重要内容，这关系到他们是否有良好的教育教学水平和能否快速适应新课程改革下新的教育目标和教育模式。高师院校要把数学专业师范生教学技能训练纳入到课程体系中，制定相关教学技能训练与考核大纲，规范技能训练和评价体系。在加强数学教法课程的学习的同时，将微格教学等模拟教学方式和见习、实习、双导师制、顶岗实习等教学实践活动相结合，多种形式多种途径提高数学专业师范生的专业教学技能，使数学专业师范生在毕业后能快速适应和胜任教学工作。我们还可以通过开展一系列教师教学技能比赛，为数学专业师范生提供学习、教学交流研讨的机会和环境，引导他们把理论学习、教学实践与反思结合起来，将数学专业知识应用到数学教学中，最终使教学技能和能力得以提高。
另外，我们还应该在数学专业师范生中提倡教学资源和现代教育技术的利用，从而提高数学教学设计和实施能力。高校数学资源特别是图书馆和数据库资源的充分利用是掌握更多知识，理解更深知识，提高科研能力，提升专业素养的有效途径。

(三)形成正确的数学观和专业情感

教师的专业情感影响学生的学习和身心的健康发展，教师只有自己在教学过程中充满，才能真正去影响学生，培养学生学习的兴趣。而且教师对待教学和学生的态度，对学生的身心发展有着非常重要的作用，对学生要一视同仁，坚信每个学生都可以成才。只有这样才能提升自己的专业素养，适应新课标的要求，培养优秀的学生。
总的来说，在新课改背景下数学专业师范生要不断地更新数学学科知识，增强自己的数学专业技能，正确地理解数学，热爱数学教学工作，不断提升自己的数学专业素养。
[参考文献]
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梁宇，潘登.本科小学教育专业学生数学素养的培养

摘自：学士论文www.udooo.com

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