本站原创
激活语文课堂教学是新世纪课堂教学研究的重要课题，也是当前深化教学改革、优化课堂结构、提高教学效率的重要举措。在教学中，教师必须充分发挥自己的能动性和创造性，才能激励学生在学习的过程中学会创新，从中感受到乐趣。这也是我们语文课堂教学改革的必然趋势。
（作者单位 河北省阳原县职业技术教育中心）
一、激活文字，化抽象为形象，激发学生的学习兴趣
兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。当学生对学习发生兴趣时，总是学习积极主动，乐此不疲。因而，教师如何能激起学生浓厚的语文学习兴趣，这是关键。例如，欣赏朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我请学生根据画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想象朱自清笔下的荷塘；满眼的繁茂的荷叶，荷叶片片相连；因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。随着想象的驰骋，学生进入到月光笼罩下的荷塘美景中，死的文字变成了活的形象，作品在想象中得到了复活。学生仿佛身临其境，不仅深刻记住了所学知识，更极大地激发了学生的学习兴趣，课堂充满了吸引力，使学生更喜欢学习语文。二、放飞思绪，培养学生创新能力
“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者”。语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的是，让更多的学生去超越前人。“长江后浪推前浪，当新人换旧人”。所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。在教《咬文嚼字》一文时，学生们根据贾岛的诗作《题李凝幽居》，经过想象推理，对朱光潜“推敲之说”的质疑声更是“沸反盈天”。有的认为用无声的“推”动怎么能知道“鸟宿池边树”，原诗中的“门”该是李凝的家门，而不是寺院院门；有的认为“敲”不会打源于：论文写法www.udooo.com
破“岑寂”，反能衬托幽静；还有的认为“推”的动作有些粗鲁，不该发生在讲究礼节的文人雅士身上。显然，第一位学生通过想象把贾岛的《题李凝幽居》还原成生活画面，由生活画面先听到“敲”门声，然后看到树上惊起的宿鸟，从而推断出朱光潜所说的意境不合原诗。第三位学生由诗作联想到古人的礼节，并由此推论出“敲”字比较符合当时意境。只要有适宜的意境，学生所爆发出的想象力、创造力是教师始料不及的。“夕阳枯草寻常物，解读都为绝妙词。”什么叫“解读”？“解读”就是放飞思绪，“解读”就是展开联想与想象的双翼，“解读”就是迸发创新思维的火花。何时能让学生思维达到“杂花生树，群英乱飞”的境界，那便是语文教学成功之日。三、鼓励质疑问难，让学生体验创造的乐趣
亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”质疑会激起思维的不平衡状态，以求新的平衡。常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。如我在教学《白杨》一课时，当学到“爸爸只是在介绍白杨吗？不是的，他是在表白着自己的心”这个关键句时，我适时点拨鼓励学生质疑，让学生根据句子试着提出几个“为什么”，学生分别提出了：“为什么爸爸妈妈要到新疆工作？”“为什么爸爸要带我们到新疆？”“爸爸为什么要介绍白杨树？”这些颇有质量的问题，大大增强了学生的质疑能力，也让学生体验到课堂的乐趣。对于这样的质疑，我加以鼓励，让学生互相去讨论、争论，给他们提供再读书、再思考、再认识的时间，鼓励他们求异思维。这样，就使学生从被动走向主动，从机械学习变为创造性学习，体验到创造的情趣。（作者单位 河北省阳原县职业技术教育中心）