本站原创
摘要:实验教学作为高校教学工作的主要环节之一越来越受到重视。随着实验设备的不断完善和设备水平的不断提高,实验教学模式需要不断调整和改进,以取得更好的教学效果。通过对实验教学模式的创新改革,提高了实验教学的完整性、系列化及实用性,进一步增强了对学生的实际动手能力的培养。 关键词:建筑材料实验;教学模式现状；创新改革；
建筑材料实验是《建筑材料》课程重要的实践性教学环节，也是建筑工程施工现场的一项重要工作,通过一定数量的实验课程的学习与实践,可以深入了解建筑材料的各项性能和指标,熟悉建筑材料实验各种仪器设备,学会整理测试资料和分析测试数据,充分调动学生学习的积极性和主动性,提高学生对建筑材料理论的理解和动手操作能力,有利于学生综合素质的提高和工程能力的培养。高职高专是以培养建筑工程企业第一线高素质技能型人才为根本任务,因此,为使实验教学更好地为教学怎么写作,进一步提高教学效果,下面我们对土工实验教学模式进行了探讨和实践。
2、高职学生特征 （1）学生年纪轻，心理和思想的成熟还很不完善，自控力、自学能力差。 （2）学习上普遍较懒，图安逸缺乏吃苦精神，喜欢直观的东西，不爱动脑钻研。针对高职学生的知识基础稍薄弱，在教学时要考虑到教学的内容方法都能让高职生接受和理解，并能掌握了所教知识。
3、不能适应多专业方向的要求 现在的人才市场要求学生不仅要精通本专业的知识,也要求对相关专业知识有所了解。土木工程专业的毕业生可面向建筑、道路、港口、桥梁、水利水电工程等多个方向,了解不同专业方向的土工实验方法及规定可以使学生在以后的实践工作中很快上手,增强自身的适应能力。但传统的建筑材料实验主要偏向某一专业方向,对其他方向涉及较少,不利于学生综合素质的培养。
4、实验以验证型为主 缺乏创新性，传统的建筑材料实验多采用教师先示范,学生再操作的模式。对操作时间较长的实验只能以验证型为主,不一定完全按照实验规程进行。由于实验数据不够准确,很难用于实际工程,很多学生因此缺乏主动性和责任感,动手很少甚至不愿动手,实验数据东拼西凑,难以做到“严谨治学、推陈出新”。
三、结语
建筑材料教学具有理论性、工程实践性强的特点,实验环节是教学过程中必不可少的,实验对教学的作用也是十分明显的,但是,现阶段我们的实验教学环节还不是很成熟,有些院校对建筑材料实验课时比率设置较低,或者借课改减少其所占比率。我希望广大的教育工作者继续加深对建筑材料教学方法的探索,尤其是对实验教学环节的创新,充分发挥实验教学的特点,提高力学教育的水平,多多培养出具有良好科学素养,创新能力强的新时代工程技术人才!
参考文献:
陈宝瑶.高职院校《建筑材料》课程教学改革的探索.
李常健，谢一民.新建本科院校实验教学改革刍议[J].湖南科技学院学报，2006，27（5）.
[3]于宗仁，李巨龙.结合工程实例进行综合性实验教学的尝试[J].西部探矿工程,2006，（4）.
[4]教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见(教高[2004]1号)[Z].2004-04-02.
[5]中国建筑工业出版社.现行建筑材料规范大全[M].北京:中国建筑工业出版社,2000.
建筑材料实验是《建筑材料》课程重要的实践性教学环节，也是建筑工程施工现场的一项重要工作,通过一定数量的实验课程的学习与实践,可以深入了解建筑材料的各项性能和指标,熟悉建筑材料实验各种仪器设备,学会整理测试资料和分析测试数据,充分调动学生学习的积极性和主动性,提高学生对建筑材料理论的理解和动手操作能力,有利于学生综合素质的提高和工程能力的培养。高职高专是以培养建筑工程企业第一线高素质技能型人才为根本任务,因此,为使实验教学更好地为教学怎么写作,进一步提高教学效果,下面我们对土工实验教学模式进行了探讨和实践。
一、高校实验教学的现状、及存在的问题
1、目前,各高校建筑实验通常是作为建筑材料课程教学的一部分内容,根据课程教学进度安排各个实验。作为传统的教学模式,这种模式具有实验目的明确、针对性强等优点,但由于每次实验相对独立,存在准备工作大量重复、内容分散以及缺乏系统性、完整性等缺点,在相同的学时和实验条件下,不能充分利用实验室资源,以造成人力、物力、财力的浪费。2、高职学生特征 （1）学生年纪轻，心理和思想的成熟还很不完善，自控力、自学能力差。 （2）学习上普遍较懒，图安逸缺乏吃苦精神，喜欢直观的东西，不爱动脑钻研。针对高职学生的知识基础稍薄弱，在教学时要考虑到教学的内容方法都能让高职生接受和理解，并能掌握了所教知识。
3、不能适应多专业方向的要求 现在的人才市场要求学生不仅要精通本专业的知识,也要求对相关专业知识有所了解。土木工程专业的毕业生可面向建筑、道路、港口、桥梁、水利水电工程等多个方向,了解不同专业方向的土工实验方法及规定可以使学生在以后的实践工作中很快上手,增强自身的适应能力。但传统的建筑材料实验主要偏向某一专业方向,对其他方向涉及较少,不利于学生综合素质的培养。
4、实验以验证型为主 缺乏创新性，传统的建筑材料实验多采用教师先示范,学生再操作的模式。对操作时间较长的实验只能以验证型为主,不一定完全按照实验规程进行。由于实验数据不够准确,很难用于实际工程,很多学生因此缺乏主动性和责任感,动手很少甚至不愿动手,实验数据东拼西凑,难以做到“严谨治学、推陈出新”。
二、对实验教学的创新改革
1、精研教材内容,突出重点教学
在课程教学过程中,由于教学时数的限制,教学内容不可能面面俱到,这样在组织教学内容时,就应该有所侧重,在深入分析岗位工作对本课程知识能力要求的前提下,打破学科框架,构建以理论知识够用为度,体现土建专业所需的技术应用能力为主线的新体系,突出课程内容的针对性和实用性;在教学过程中教师应当突出重点内容,在重点内容讲解透彻的同时,兼顾讲解其他一般内容,其余内容则可要求学生们课后自学完成。建筑材料虽然种类繁多,但结合专业的特点,应该突出两个重点,即材料的基本性质及结构材料。2、加强章节内容间的联系,促使学生融会贯通
为了克服“建筑材料”内容多而散、系统性差的不足,同源于：查抄袭率论文www.udooo.com
时也为了避免讲授时平铺直叙,学生听起来枯燥无味,教师特别要注意加强课程章节内容之间的联系,以各种工程材料怎么写作与工程实际为主线贯穿于整个课程的教学活动之中,明确各种材料在工程实际中所处的地位为出发点;以材料的生产工艺流程、材料的技术性能、基本构造与组成、材料应用发展方向展开论述;以材料在工程实际中不同的功能作用作为结论来开展教学,会使学生感觉总体思路明确,条理清晰,前后上下知识融会贯通。3、丰富教学手段,增强感性认识
在具体的教学活动中针对教学手段单一、内容枯燥无趣等问题,可采用多元化的教学手段来增强学生的感性认识。
为此,应注意以下几方面:第一,采用样品教学,做好对比分析。“建筑材料”课程作为一门叙述性内容偏多的课程,为了让学生更加直观、感性地认识和了解各种建筑材料,我们应尽力收集相关的材料样品,进行展示,首先让学生对该材料有一个初步的直观认识,再介绍其性能、特点和应用等其他内容。同时,可运用对比的方法,使学生进一步了解土木工程材料的共性和特性,便于掌握和理解其技术性能。第二,采用电化教学手段。传统的教学方式是以口述为主要模式进行教学,教学效率比较低。采用电化教学,借用幻灯投影、多媒体课件等方式,不仅可以大幅度提高教学过程中的信息传递量,而且还能通过影像,真实而直观地反映出材料的“真面目”,使学生加深对材料性能的认识,达到事半功倍的效果。第三,引入工程实例教学。教师在课堂教学时应该根据教材的定义、概念,把工程的实际环节引入到课堂内容中来,以实际工程为例来讲解材料的特性、使用方法及效果、使用中存在的问题,这不仅是教学的客观需要,同时也可以避免课堂教学内容的单调、乏味。4、发挥实验在建材课教学中的特殊作用
由于建筑材料课程内容的叙述性和定性的(有时是半定量的)性质,它对某些概念的定义是不精确的,仅仅从定义本身难以作出精确的认识和严格的区分。可以用有关的实验来使其定义精确化、具体化,以利于学生对这些概念的准确理解和掌握。 尽管结合课程特点,在设计教学内容、教学方法、教学手段上和实践环节上,我们作了积极的探索,“建筑材料”课程改革已初步有了成效,但课程的特点决定了课程改革是一项长期的任务,不可能一蹴而就。因此,在课程的改革和实践的探索中,我们要积极稳妥地向前推进,以更好地实现高职应用型人才的培养。三、结语
建筑材料教学具有理论性、工程实践性强的特点,实验环节是教学过程中必不可少的,实验对教学的作用也是十分明显的,但是,现阶段我们的实验教学环节还不是很成熟,有些院校对建筑材料实验课时比率设置较低,或者借课改减少其所占比率。我希望广大的教育工作者继续加深对建筑材料教学方法的探索,尤其是对实验教学环节的创新,充分发挥实验教学的特点,提高力学教育的水平,多多培养出具有良好科学素养,创新能力强的新时代工程技术人才!
参考文献:
陈宝瑶.高职院校《建筑材料》课程教学改革的探索.
李常健，谢一民.新建本科院校实验教学改革刍议[J].湖南科技学院学报，2006，27（5）.
[3]于宗仁，李巨龙.结合工程实例进行综合性实验教学的尝试[J].西部探矿工程,2006，（4）.
[4]教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见(教高[2004]1号)[Z].2004-04-02.
[5]中国建筑工业出版社.现行建筑材料规范大全[M].北京:中国建筑工业出版社,2000.