西部高职院校学生英语口语表达错误分析与网

摘要：高职院校学生在语言交际过程中存在各种各样的问题,这些问题将会影响他们的听、写、读能力，文章分析了西部高职院校学生英语口语表达的特点，并且总结出常见的错误形式，着重指出学生错误的理由，要求教师在今后的教学中，对学生的口语进行有针对性的训练提高。
关键词：高职院校英语口语错误分析
高职院校即高等职业院校，是我国高等教育的重要组成部分。不容置疑，近几年我国高职教育发展迅猛，形势喜人。随着招生人数不断增加，学生在学习中的问题也不断突显。对于西部高职院校来说，英语学习，尤其是英语口语学习矛盾日益突显。

一、英语口语的重要性及研究口语表达错误的意义

英语是一种交际的工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。大量准确的口语不但有助于口语能力的提高，也有助于听力和写作水平的提高。标准流利的口语对学生今后的就业有一定的帮助，使他们比同类院校，同类专业毕业的学生更具有优势，就业范围更广。
错误分析旨在让教师了解学生的学习现状，了解学生的思维方法、表达方式、表达能力和错误形成的原因，以便能客观及时地纠正，并在今后的教学中采取相应的教学策略，使之减少错误，尽量不犯同样的错误。在今后的学习中，通过不断的练习减少或杜绝错误，提高英语表达能力。

二、研究对象及程序

此次研究对象为宝鸡职业技术学院外语系1001、1101、0851、0951英语教育四个班共70名学生。因笔者在测试前的星期天刚好为5月13日母亲节，故以“How did you celebrate Mother’s Day”为题，要求学生准备5分钟，然后逐一陈述。测试为随堂测试，两天完成。

三、主要错误举例分析及归因

在被试的70名学生出现各类错误152个，其中语法错误（单复数、动词、第三人称单数、句法时态等）最多，为80个，约占总数的53%；次之，中式英语，32个，约占比例的21%；发音、词汇分别为28个、12个，各占比例18%和8%。

1.语法错误

此次测试中学生出现了大量的语法错误，尤以时态、单复数和第三人称为主。
（1）时态
I buy a beautiful dress for her.
→I bought a beautiful dress for her. （我给她写了一件漂亮的衣服。）
I give her a warm hug.
→I ge her a warm hug （我给了她一个热情的拥抱。）
（2）单复数、主谓一致
She is my best friends.
→She is my best friend. （她是我最好的朋友。）
（3）第三人称
I ge him a big hug.
→I ge her a big hug. （我给她一个大大的拥抱。）

2. 中式英语

I sent her a colored message.
→I sent her a multimedia message. ( 我给她发了一条彩信。)
I give my mother wash clothes.
→I washed clothes for my mother. （我给我妈妈洗衣服。）

3. 发音错误

I bought some flowers. [''fnau?][''flau?] （我给她写了一些鲜花。）
→I cooked the food she likes best. [leks][laiks]
（我做了她最喜欢的食物。）

4. 错误的归因

从错误分析角度来看，主要原因有以下两点：
（1）母语干扰
自古以来，中国人以谦虚为美德，说话比较含蓄，因此在汉语的发音中，没有比较夸张的口型。而英语中的元音因素[ai]发音时，要求由舌位低、口型大的前元音向舌位高、口型小的音滑动，口型比较夸张。所以导致很多学生在说like, ile, nice, kite, knife等一些词时，非常容易将[ai] 读成[e],或者两者之间的音。
再有，汉语中第三人称单数在书写时有

摘自：学术论文网www.udooo.com

她、他之分，但是在发音上没有任何差异。而且，汉语中人称代词也无主格，宾格之分，导致学生在口语表达中经常,he, she不分，有时he和him，she和her也不分。
（2）地域影响
宝鸡职业技术学院的大部分学生来自宝鸡周边城市及其省份，尤以农村学生居多，其英语教育的设备和师资力量水平欠缺，导致大部分学生的英语为“哑巴英语”，上大学后才开始真正地张嘴说英语，很多学生不敢说、怕说错也是导致口语表达中错误较多的原因之一。
其次，方言对学生英语表达影响也比较大，西部地区，尤其是关中地区，方言中n和l不分，前鼻音和后鼻音不分，导致很多学生在讲英语时也很难区分，经常有学生将flower念成[''fnau?]，ten念成[te?]等问题。

四、对教学的启示

母语干扰和地域影响是造成学生口语表达错误的主要原因，所以要求教师在语音教学上，不能让学生以被动地、机械地跟读学习为主，要抓住重点，突破难点，有针对性地教学。除此之外，在其它学科的教学中，鼓励学生多读，多说，对比和总结英汉两种语言不同地语法规则和表达方式，加强文化教学，使学生尽快从汉语思维转化成英语思维。循序渐进，不断提高。
参考文献：
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林海，英语口语学习技巧以及常见错误分析，[OL]，/html/2011/12/01035422853

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[3] 浅谈大学英语口语常见问题及对策，[OL]，/a/20101218/19090

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作者简介：李少华（1983.5—），女，陕西凤翔人，助教。2005年毕业于山东大学翻译学院英语系英语语言文学专业。现任教于宝鸡职业技术学院外语系。主要研究方向：外语教学及英语国家语言文化。