工学论工学结合方式下教师企业实践

摘 要：本文从高职教育的特殊性这一问题展开，主要论述了工学结合模式下教师企业实践的背景和意义，以及教师企业实践过程中所面临的问题和对策。其中，着重阐述了教师企业实践的现实意义。
关键词：校企合作；双师型
1 引言
众所周知，高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分。高职教育培养的是生产、建设、管理、怎么写作第一线的高技能型专门人才，这一目标定位决定了高职院校人才培养的各个环节必须自觉融入“产业、行业与企业等要素”。随着我国经济的发展和产业的升级，企业需要大量的较高素质的技能型人才。高职教育恰恰就是要培养这种高素质劳动力和应用型高技能人才，教师作为教育的领导者，教学的实施者，教改的攻坚者，在国家越来越重视高职教育的背景下，必需符合新形势下的新要求。

2 教师企业实践的提出

高职教师的企业实践最早是于1995年3月18日颁布的《中华人民共和国教育法》第四十六条提出的：“国家鼓励企业事业组织、社会团体及其他社会组织同高等学校、中等职业学校在教学、科研、技术开发和推广等方面进行多种形式的合作”。这是国家第一次以法律形式专门对职业学校学生和教师到企业实习做出规定

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。2005年10月，国务院《关于大力发展职业教育的决定》第十六条提出：“建立职业教育教师到企业实践制度，专业教师每两年必须有两个月到企业或生产怎么写作一线实践”。由此可见，国家对高职教师的企业实践的重视。

3 教师企业实践的意义

由国家对高职院校教师的企业实践政策不难看出教师进入企业中进行实践的必要性，和具有相当的现实意义的。笔者认为，具体表现在以下几个方面：

3.1 有助于优化专业课程结构

专业课程设置和课程结构的安排是否合理科学，关系到教学内容是否充分合理，关系到学生的接受程度，关系到教学目标能否有效地实现。科学地安排好专业课程设置，合理地布局课程结构，在教学内容的充分性、学生的学习兴趣和接受限度的最大化上达到平衡，这考验着教师的能力和水平。教师到企业研修，可以让教师直接接触到企业，对企业对于员工基本素质的要求和能力的偏向性要求，有比较清楚的感性和理性认识。基于这种认识，教师可以在教学中有针对性地改善课程结构设计，注重学生基本能力和岗位素质的培养。

3.2 有助于推进教学模式的多样化

教学模式的多样化，是现代职业教育改革的主要内容之一。高职院校的教师，定期不定期参与到企业的经营活动中去，在客观上已经成为学校与企业沟通联系的桥梁，能够为学校联系企业、开展校企合作提供各种便利，有利于推动课堂教学与生产及社会怎么写作等的紧密结合，争取校企之间实现课程体系研发、师资力量互享、实训基地共建、怎么写作外包资源优化等全方位合作。通过教师的企业研修，组织学生走进企业，了解企业文化，以企业为课堂，促进学生提高专业技能和动手能力，增强学生的自我发展能力。

3.3 有助于加强高职院校的师资队伍建设，特别是“双师型”师资队伍建设

“双师型”教师是一个新型的具有独特职业特色的教师群体，既涵盖职业教育对教师的特殊要求，又从本质上体现出高职院校师资队伍建设专业化的特征。这一群体需要具备特殊的要求，一是必须具备教师的基本能力和素质，即具有良好的政治思想素质和与时俱进的品质、良好的职业道德、良好的教育教学能力与教学研究能力以及良好的身心素质；二是必须具有较强的职业能力和素养，即具有较强的实践教学能力、实际操作能力、专业技术开发能力、课程开发能力、实习指导能力等。“双师型”教师应以“能力为本位”，要从能力和素质的角度来培养培训和提高，决非一蹴而就，并不是像有些师资培训基地做的，培训一周然后发个证书就行的，需要长期努力。企业是一所大学校。教师参与到企业研修，既是对自己所教授的专业知识的实践考察，实际上也是一个教师本人接受再教育的过程 。是教师本身的“双赢”，更为重要的也是学校和企业之间的“双赢”。

3.4 有助于推进职业教育与劳动就业的紧密结合

教师到企业实践有助于促进教学与就业紧密结合，主要表现在以下三个方面：第一，可以增加学生的就业实习机会。教师可以利用在企业实践的关系，为学生争取更多的就业实习机会，让即将毕业的学生提前进入就业状态，在这个过程中，企业也可以增加对学生真实能力的考察，如果符合企业的用人需求，也可以直接招用上岗。第二，可以增强学生的就业紧迫感。学生在企业这个课堂中，看到了工作的艰辛，体察到了学习机会的难得，他们会珍惜在校机会，加紧学习专业技能，提高自身综合素质，为将来就业做好充分准备，不至于在激烈的竞争中被淘汰。第三，教师可以为学生提供更有针对性的就业指导。教师到企业实践，把在企业研修期间的所感，真切地传递到学生中去，帮助学生认清就业形势，甚至帮助他们收集用工信息和创业政策，提高学生的就业竞争力。

4 教师企业实践面临的问题和对策

高职教师的企业实践，在实际的初步实施中，难免会遇上一些问题：一是职业学校受到编制、经费以及课时的限制，很难按教师到企业实践系统的要求抽调足够的教师到企业；二是企业普遍缺乏责任意识，尤其是在经济转型时期，企业的核心价值是实现经济效益最大化，要求其履行太高的社会责任并不可行。即使是个别成熟度较高的企业，有与职业学校合作的意愿和行动，也会因利益追求及生产技术保密等诸多原因，干扰教师到企业实践系统的有效、持久运行。因此，当前迫切需要解决的问题是通过加强立法与完善政策来保障系统的运行，一方面，要从职业学校发展的需要，在教师编制与实践经费上给予扶持，另一方面，要进一步明确企业的相关责任，强化对企业的管理，同时出台相关激励性政策，切实提高企业参与职业教育的积极性。因此，应以科学发展观为指导，综合协调各部门，不断优化教师到企业实践系统的外部环境，切实地为教师到企业实践工作的开展提供系统有效运行所需要的支持。
5 结论
综上所述，教师企业实践是高职院校教师培训的重要环节。正确认识教师企业实践在高职教育中的积极意义，增加高职教师的企业实践经验，有助于优化高职教育专业课程结构，有助于推进教学模式的多样化，有助于加强高职院校的师资队伍建设，有助于推进职业教育与劳动就业的紧密结合，能够较为有效地克服当前职业教育改革中遇到的一些问题。
参考文献
杨光辉，高职院校加强“双师型”师资队伍建设的实践和思考[J]，中国建设教育，2009（9）
徐健，校企合作：教育与生产相结合的必然要求、实然状态与应然趋势[J]，职业教育研究，2008（3）