播撒给小学数学课堂播撒“学习力”种子设计

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中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。同样，要在小学数学课堂中贯彻素质教育的教学观点，其关键是培养学生的学习方法，让他们有一种持久的学习能力，为他们的成长播撒学习力的种子。
学习力是反映一个人全面素质的根本要件。它是最可贵的生命力、最

摘自：学年论文格式www.udooo.com

活跃的创造力、最本质的竞争力。基于对小学数学课堂如何培养学生的学习动力，学习能力，学习毅力等方面做了一些尝试，下面，笔者谈谈体会。

1 注重内因挖掘，播撒学习力的种子

学生无学习的动力，在老师的严格管教下被动的学习，很大程度上是没有认识到学习的重要意义，或有一种“读书无用论”的思想在支持自己的行为。如果老师在学生的学习过程中，注重学生内因的挖掘，会让学生产生强烈的求知欲，提升学生的学习动力。
（1）加强学生的感恩教育，让学生爱父母，爱老师，爱自己。只有学生真正爱父母了，他才会做一个好子女，才会真正爱自己。
（2）收集典型案例，向学生进行教育。
（3）名人效应及身边的事。
（4）加强环境熏陶。
（5）看到学生的进步，大力加强赏识教育。
通过这样的事例，让学生觉得，应该珍惜学习时间，以免白了少年头。从而大大激发了学生的学习动力，为有效进行课堂教学打下了坚实的基础。可谓：给学生播撒学习力的种子。

2 外因并进，让学习力的种子茁壮成长

2.1良好的开端是成功的一半

每个人都有遭遇“第一”经历，例如第一次上学、第一次工作……“第一”的经历让人终身难忘，“第一”梦想让人自豪万分。只有教师对教育的“第一”给予特别的关注和特别的关怀，我们的教学才会在第一时间抓住学生的心，打动学生的心，让学生产生兴趣、振奋精神，才会更加有力且有效地推动学生的学习。例如开学第一课、单元的第一个课时，教学的第一个环节等等，我们都应该特别关注。
原本枯燥、乏味的开学第一课，只要老师用心去设计，也可以在学生的心中激起一朵朵涟漪，在他们心中播下一颗颗希望的种子，孩子们在第一时间就带着好心情，带着新问题，最终朝着新目标，走向新胜利。

2.2教学中巧设情境，激发学生学习兴趣

人们，都有一种喜新厌旧的心理，一件事物刚接触时，每个人都会有一种新奇感，当时的吸引力是最大的。但随着时间的流逝，这件事的“回头率”将不断降低，慢慢视觉疲劳，直至熟视无睹。在数学教学中，这样喜新厌旧的现象也比比皆是，大到用的教学模式一成不变，小到教师创设的情景一脉相承。这些都提醒教师：教学之所以复杂，是因为它不能时时处处通用一个模式；教学之所以复杂，是因为它时时处处需要教师创新自己的教学行为。以适应学生“喜新厌旧”的学习心理。
在教学中，创设各种情境，拓宽学生学习数学的渠道和途径。好的教学情境能引发学生的求知欲，调动学生的主动积极性。教学中，可根据学生的年龄特点，结合教材内容适时、适地安排相应的实践内容，使活动具有一定的科学性、思考性、可操作性。在新课引入时，依据教学内容创设制造悬念，来诱发学生想揭密的问题意识。如，在教学“能被3整除的数的特征”时，笔者利用游戏开场，创设这样的情境：一上课，笔者便对学生说“：现在我们来做一个数字游戏，看谁能考倒老师。你们随便说出一个数，老师不用计算立即说出它能不能被3整除，你们可以用手中的计算器去验证。”游戏开始了，学生们争先恐后，一节课就这样自然地进行下去了。

2.3注重知识的形成过程，让学生感受探索的乐趣

在数学教学中，教师必须认识并努力做到：重知识更重方法、重结果更重过程的价值追求。掌握数学思想方法才是数学教学的灵魂。因为知识是永远学不完的，我们应该以知识这个载体，注重方法的训练，让学生拥有持续的学习力，这比学会知识本身更重要。所以有人常说：教会学生一种思维方法，要比教会他一个公式重要得多。
在教学中，笔者一贯主张探究式的教学方式，努力让学生经历知识的形成过程，感受数学课堂的魅力。当然，在探究的过程中，经常会出现矛盾的冲突，但又必须学会耐心的等待，等待的时候，表面即使“死一般的寂静”，我们一要坚信那是黎明前的黑暗、火山爆发这前的前兆。这样的方式，学生们更爱动脑筋、提问题，学习的主动性明显增强，在自学能力、合作能力、探究能力等各种学习能力得到有效训练，有益学生学习力的持续发展。
综上所述，在数学课堂教学中，我们要创造丰富而有新意的环境激发学生的学习，培养学生终生受用的学习方法和习惯，引导学生树立积极进取、自强不息学习品格。进一步根据学习力生成和发展规律，在小学生不同的学习阶段选择不同的策略，努力扬长避短，促进学生学习力的提升。