本站原创随着时代的发展，未来社会将给人类带来更大的心理负荷，这就对未来人才的心理素质提出更高的要求。心理素质将是２１世纪人类生存和发展的重要素质，轻松愉悦的学习环境，将是学生健康成长的摇篮。心理健康的主要任务是培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。小学生的心理具有流动性和无节制的特点，他们的自我意识尚未充分发展，所以教师要运用科学知识，结合小学生心理特点，针对他们面对的各种心理矛盾，给与释疑解惑，提供正确的方法和途径，使他们取得心理平衡，并促使他们在智力、情感、性格、能力、品格等方面和谐发展。
一、建立和谐的师生关系
“亲其师，信其道”。成功的教育需要亲密的师生关系。学生从老师那里经常体验到关怀与爱护，信赖与帮助，就会感到温馨、幸福，产生一种责任感，促使他们努力去克服困难，好好学习，好好成长，不辜负老师的一片心。 相反，如果学生被伤害，得到的是受辱的体验，就会产生对教师的不满、敌视，甚至对抗、报复的情绪。为此，我们在工作中应该注意：１、尊重学生的人格
苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的尊严，是人类心灵里最敏感的角落。保护儿童的自尊心是学生进步的动力，是教师教育的基石。”因此，教师首先要转变观念，以平等的态度对待学生，做学生的知心朋友。要允许学生在转变过程中出现反复。通过长期耐心的教育，学生认识到老师是在真心地帮助他，只有这样，教育才能成功。事实上，这本身就是一种教育。我的班中有一名患有多动症的学生，课上爱做小动作的坏毛病引来老师和同学们的不满，学习也因此受到了影响，这位学生也感到很无奈。为了不影响他人上课，同时提高他的学习成绩，我找到他，向他提出希望帮助他尽可能地减少做小动作，他高兴地同意了。每节课上课之前，他都会提醒自己少做小动作；我也和各科教师达成协议课上多多地提醒帮助他少做小动作。经过一段时间的共同努力，虽然也曾出现了几次不同程度地反复，但他的小动作较之前确实少了许多。他诚恳地说：“如果没有老师和同学们的帮助，我真的不知道我的这个坏毛病会发展到什么程度。谢谢大家！”
２、关注后进生的发展
没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。因此，要热爱学生从根本上说就是具有全心全意为学生怎么写作的精神，这样，在行动上就会鼓励优等生，重视中等生，偏爱后进生。后进生由于缺点毛病多，因而受到的批评训斥多，得到的肯定表扬少，他们对爱的渴望比其他孩子就更为深切、迫切，他们像病人一样，更需要爱护和帮助。
３、主动争取家长的配合
和谐的师生关系，需要教师和家长的紧密联系，需要教师和家长在教育孩子上有共同语言。在与家长的联系中，我坚持“不告状”，而是及时地向家长反馈学生的在校情况，正面引导家长对子女采取恰当的家庭教育方式，使学生不再害怕教师和家长的接触，对个别学生还采用书面联系的方式。以此，来巩固师生间和谐的关系。
于建是有名的“淘气大王”，不遵守纪律，不懂得礼貌，不热爱学习，老师、同学都不喜欢他。他新来我的班集时，班里常因为他的一些行为而“脸面无光”。面对他的不良行为，我也曾愤怒，也曾想过用处罚和置之不理迫使他改正缺点，而这样做的结果无外乎将加大我与他的距离，怎么办？经过几天的调查了解，我了解到他的这些不良行为与其父母的言行有着一定的影响。我将其父母请到学校，向他们委婉地介绍了孩子的在校情况，并向他们列举了一些父母如何教育孩子，父母对孩子的影响等家庭教育的实例。交流中他们很投入，不时地与我一同探讨如何教育孩子。面对他们诚恳的态度，我向他们提出帮助孩子改掉坏毛病的希望，他们欣然地答应了。自此，我与他的家长会定期的电话联系，有时他们还会到校询问孩子的近况。在我与家长的共同努力下，这位同学在不断进步着，老师、家长、同学都为他的进步感到高兴。
二、开辟师生心理沟通的渠道
小学生有很多心理烦恼，如果长期压抑，就会对他们的学习和身心健康造成影响。为此，我设立了“悄悄话”信箱。这样，学生有了烦恼和困惑都可以在这里尽情倾吐，而教师也可以随时地了解学生的心理困惑，走进学生的心理世界，随时开展对他们的心理辅导。三、开展丰富多彩的活动
根据小学生好动的特点，我精心安排和设计了各种活动。如以开阔胸怀、拓展视野为主题的“找春天”，以耐挫、互助为主题的“考试来临之前”、“我们是朋友”、“有了烦恼怎么办”等。开展了“争创文明小学生”和“一帮一、一对红”竞赛等活动，有时还把一些问题通过讨论写在黑板报“大家谈”一栏中进行宣传总结。针对部分学生平时学习优异，考试却一踏糊涂的实际情况，我组织学生开展了“考试来临之前”的讨论，分析“总也考不好”、“怕考试”的原因，共同设计了“如何更好的参加考试”的学习方案。在平日的学习生活中有意识地淡化考试形式，使学生更好地将学习知识、掌握知识、运用知识有机地结合，使学生不再害怕考试，从而更好的迎接考试。
通过系列活动的开展，有效地增强了学生的心理免疫力，学生的一些不良习惯也有了明显的改观。
四、改变评价的方式
用同一标准评价全体学生，不仅会导致师生情绪的对立，还会压抑一大批本来能够有所进步的学生的积极性，使他们“破罐子破摔”。为了提高教育质量，使更多的学生能够发挥其潜力，增进其自信心，教师要坚持“鼓励性评价”。鼓励性评价体现在各个方面，作文教学中分层次评价、数学考试中扩大评价范围等，特别是在对学生学年的操行评语上，注意抓住每个学生在某段时间或某个方面的优异表现，多用些鼓励性的话，找准问题诚恳地提出要求。例如，在给一个学习不用功，作业时常拖拉，爱说谎话的孩子写评语时，我是这样写的：你是一个富有爱心的孩子，当得知灾区儿童因贫困无法上学时，你两次主动地捐出自己的零花钱；平时同学有困难，你也总是热情地帮助，老师看到了你金子般的心，可是……希望你能用毅力和恒心来战胜困难，做一个学习上的强者”。没想到，拿到评价手册的第二天，他的家长带着他来到学校找到我并激动地告诉
摘自：毕业论文任务书www.udooo.com
我，孩子回家后哭着对父母说：“没想到，我在老师的眼里还有那么多的优点，以前我说谎、逃作业真是太不应该了。检测期中我一定要认真完成作业，下学期要更加努力学习，不再让爸爸妈妈和老师失望了”。第二个学期开始以后，这个孩子“焕然一新”，不但改变了以往的毛病，在许多方面还成为其他学生学习的榜样。孩子是发展中的人。他们的心理有着发展的过程、规律和特点。在发展的各个阶段，他们的心理特点存在着差异，有不同的问题需要解决，有不同的需要应该满足。他们的心里更与成人不同。因此，要求教师更加细心地呵护他们，努力营造愉悦的学习环境，促进学生健康向上的发展。