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关键词：北美地区；学科馆员；培养模式；启示摘要：在北美地区，学科馆员的职责包括馆藏发展、参考怎么写作、担任教职员与学科联络人、分类与编目以及书目管理。学科馆员还需要负责专业学科系所、单位、甚至是学术团体的相关业务。北美地区的经验启发我们，要提升培养目标的层次和实用性，强化教育与职业的联系，开发内容丰富、联系紧密的课程体系。
1003-1588（2013）01-0138-03
1北美地区学科馆员的职责与角色定位
由于学科馆员的专业能力要求与他们的工作职责密不可分，所以，我们从了解学科馆员的工作职责入手来了解对学科馆员的专业要求。在北美地区，大学图书馆的学科馆员经常从事以下五种工作任务：①馆藏发展。②参考怎么写作。③担任教职员与学科联络人。④分类与编目。⑤书目管理。由于这些工作内容都与馆员负责的学科息息相关，因此具备学科知识以及对于学科研究群体的了解，都使得学科馆员能够高效地在现有的资源及怎么写作对象间提供即时的怎么写作。除了一般图书馆怎么写作的相关业务，学科馆员也必须负责专业学科系所、单位甚至是学术团体的相关业务。例如，学科馆员中有一类是区域研究专家（area specialist），这些区域研究专家馆员大多掌握第二外语，且对于某些文化或历史背景有相当程度的了解。他们有能力收集完整的区域研究文献，使该图书馆成为区域或文化研究的资源中心，为相关学术单位提供研究所需的资源，并促进各个研究团体之间的互动。其他与学科系所和单位有关的业务及能力包括：了解系所的课程规划及开课情况；担任系所课程兼任教师；熟悉学科领域的隐性知识，例如研究方向、研究方法及研究团体成员等。此外，由于学科馆员与他们的专长领域密不可分，因此许多图书情报相关专业的协会，如Medical Library Association，The American Association of Law Libraries，以及Reference and User Services Association的分部Business Reference and Resources Section等部门就更需要他们以会员的身份来推进学术交流，并运用其领导才能促进专业学科的学术传播。近年来，学术界及大学图书馆正经历着前所未有的变革和挑战，因此就更需要学科馆员加强学科馆员之间在馆藏发展、学术传播、预算编制等方面的协调工作能力。Feldmann认为学科馆员的角色与功能正从四个方面悄然发生变化和转移，即：参考怎么写作、图书资源利用教育、数字计划，以及馆藏发展。[3]在参考怎么写作方面，学科馆员除了要能利用信息技术来传递信息怎么写作之外，还必须具备能针对不同使用者的信息需求而规划信息怎么写作的能力。在图书资源利用教育上，现今图书资源的格式繁多，纸质资源、电子资源及资料库等都需要学科馆员给予恰当的指导，帮助读者快速有效地获取所需信息。此外，图书资源利用教育课程除了指导信息检索能力，还包含其他新兴资源的利用（例如，博客以及维基百科）、著作权以及信息问题等。在数字计划方面，由于数字计划是较大型的整合计划，文献内容多源于学校各单位及学科，因此各学科的学科馆员在数字计划中扮演着举足轻重的相似度检测角色。图书馆方面可以依靠学科馆员对于学科熟悉的优势，成立跨学科的专案小组，共同推动数字计划的运行。最后，在馆藏发展上，当越来越多的使用者偏好电子资源，学科馆员则应发挥他们在专业文献知识方面的优势，与信息提供商开展有效的沟通和协调工作。
2北美地区学科馆员的入职要求
目前，在学科馆员的招聘过程中，图书馆提出的任职条件一般包括：图书情报学硕士、学科专长、学科领域硕士以上学位、馆藏发展及管理的知识和经验、图书馆相关科技的知识及经验。所以，在学历方面，拥有图书情报学硕士是成为学科馆员的基本条件，而学科硕士及专长则往往成为获得工作机会的优势。另外，一些让招聘方看重的能力则大多围绕着图书情报学的核心技能，如馆藏发展、公共怎么写作、图书馆相关科技（或图书情报怎么写作自动化）等，相应地，在一般图书情报教育中，这些技能的培养也受到重视，大多属于必修课。电子参考怎么写作的知识及经验和研究方法的知识及经验则相对不受重视，数字图书馆和编目的知识及经验在招聘方看来也是无足轻重的。
在学科馆员的职责方面，目前最受关注的职责包括：馆藏发展及管理、图书馆利用教育、电子参考怎么写作、学科—系所联络、图书馆行政与管理、研究咨询、学科主题书目及专业怎么写作。其中“馆藏发展及管理”以及“学科主题书目”属于技术怎么写作的范畴，其它职责如“图书馆利用教育”、“电子参考怎么写作”、“系所联系”及“研究咨询”等属于公共怎么写作。而“专业怎么写作”的工作内容则包括出席研讨会、担任校内外图书馆相关委员会的行政职务等。
除了教育课程设置、工作需求这些因素之外，学科馆员的个人态度与特质也是图书馆管理者特别关注的内容，因为个人态度与特质和教育课程一样，都能够对工作表现及满意度产生重要影响。目前，普遍认为最重要的三项态度与特质是“具备专业工作中的多元化及适应力，熟悉学科领域的研究群体”，“了解信息的结构”及“适应群体合作的工作环境”为不可或缺的工作态度与特质。其他一些比较受重视的态度包括“同时处理多项交办事项及分辨轻重缓急”，“图书馆及专业领域的领导力”，“终身学习”及“与怎么写作的对象能互相尊重且信任”、“具备口语及书写的专业沟通能力”，“适应群体合作的工作环境”，“具备人际互动及沟通能力”及“勇于面对和挑战改变”等。
3北美地区学科馆员的教育与训练
北美地区对于学科馆员在专业能力方面的教育与训练，大致有三个途径：正式教育、图书馆实习以及在职训练和其他非正式的学习。以商业和金融学科馆员职前准备为例，绝大多数的工商管理及金融学科馆员感到职前准备及训练不足，难以满足工作中的能力需求，因此需要大量的在职训练以及自学。[4]所以，学科馆员的正式教育在北美是不足的，需要进一步加强。而在图书馆实习方面，学术界和一些相关的民间机构投入许多资源，采用博士后或是硕士后进修的方式培养学科馆员，以缓解人才短缺的现象。美国自1995年开始，许多区域研究学科馆员面临退休，符合条件的后继者却寥寥无几。为此，美国的图书情报界、图书馆界以及其他相关的机构在近几年加大对学科馆员人才培养的投入力度，其培养模式大多采用与图书馆合作的方式，以学徒见习的模式培养具备学科专长者成为学科馆员的储备人才。在2000年前后，一些大学，如杜克大学、印第安那大学的图书馆获得Andrew. W. Mellon Foundation的经费资助，成立Andrew.W.Mellon研究型图书馆博士后奖学金，其目的在于将近年毕业的区域研究博士人才转型成为大学图书馆的区域研究参考馆员。同样，美国研究图书馆学会（Association of Research Libraries，简称ARL）从2001年到2006年，推动The ARL Special Collections Task Force专题，致力于特藏与古籍善本书文献的研究、内容搜集及数字化处理、信息搜集以及人才培养。在课程规划方面，为刚取得人文及社会科学博士学位者提供特别的实习机会，逐步搜集、整理、维护及保存他们在博士研究过程中所获得的第一手研究资料，并着手建设相关的特藏。图书馆和信息资源委员会于2004年成立大学图书馆人文领域博士后奖学金，每年招收数名近五年内完成人文领域博士学位且对图书馆事业有兴趣的博士，开展为期一到两年的培训。成立奖学金的目的在于培养新一代的图书馆馆员及年轻学者。在修业期间，奖学金获得者在大学图书馆学习各项图书馆技能，同时也将过去在学科领域的知识经验运用于研究、教学、科研以及数字化保存方面。可见，在北美地区对于学科馆员专业能力的教育与训练途径及方法是多元化的，其锁定的教育对象也有所不同。他们认为的潜在学科馆员（指那些有潜力成为学科馆员的人员），必须同时符合以下两项条件：①为美国图书馆学会认可的图书情报研究所硕士班在读学生。②已经具有或是正在进修专业学科硕士以上学位者。目前在北美地区并无合适的学科馆员的正式教育课程，大多采用在职培训的方法。以培训工商管理学科馆员为例，首先要设置一套正式的馆内在职培训课程，完整的在职培训课程必须是系统化的，课程内容包括工作坊、学习资源列表、参考图书馆采购计划书、作业习题、测验及直接与其他馆员和教师交流等。
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