谈述创意创意法教育在初中数学运用

摘 要：创意法教育就是把“最差”的学生变成“最好”的学生，把中等学生提高到最好来，把最好学生保持下来。关键就是对学生进行因材施教，在具体的数学课堂教学中如何根据学生的实际进行有效教学呢？本文通过创设学生熟悉的生活问题情境，激发学生学好数学的兴趣、创设亲切和蔼的课堂教学气氛，保持学生努力学好数学的求知欲、创设师生互相合作的小组学习模式，提高教师的数学教学效率、加强初中数学的各种训练，培养学生的创意思维能力、适时加强多媒体辅助教学，增强了教学的直观性、趣味性等五种方法来实施创意法教育在初中九年级数学的应用研究。
关键词：创意法教育；初中；数学；应用
创意法教育是把“最差”的学生变成“最好”的学生，把中等学生提高到最好来，把最好学生保持下来。要真正把创意法教育落实到具体的课堂教学中去，那么我们就必须根据学生的实际情况进行因材施教，在具体的数学课堂教学中我们要遵循教学活动的客观规律和学生的实际情况，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”的以教师为主体的课堂教学，而是根据学生的具体情况，以学生为主体的因材施教的课堂教学法。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。在初中九年级数学中如何提高数学课堂教学的有效性，达到人人有效果、个个有提高。下面谈谈笔者个人的一些体会。

一、创设学生熟悉的生活问题情境，激发学生学好数学的兴趣

首先学生要有对未知事物的了解、对新知识的渴求，也就是求知欲。教学是在学生“想学”的心理基础上展开的，如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。因此，教师需要激发学生的学习动机，要经常地进行学习目的性教育，强调数学在各门功课中的地位与作用，只有这样学生才会发生努力学习的内在动力。因此，在数学课堂教学中要教师明确学生的自己学习目标，而不是教师的教学目标。创设学生熟悉的生活问题情境，而不是学生陌生抽象的问题导入教学课题来提高学生学习数学的兴趣。例如在教学九年级数学下册第二十六章二次函数时，设计的学习目标为：如何利用二次函数的知识在日常生活中获得最大收益。设计的生活例子引入从学生熟悉的商场商品如何定价才能使利润最大？来激发学生学好数学的兴趣。

二、创设亲切和蔼的课堂教学气氛，保持学生努力学好数学的求知欲

现行初中九年级数学课本虽然简洁精练，严谨科学，但与其他学科教材的语言相比就显得比较枯燥，对学生缺乏吸引力。如果教师照本宣科，用词干瘪而不丰富，声调平直而无节奏，学生听起来更加感到机械呆板，枯燥乏味，就会影响数学知识的接受。所以数学教师上课也应充满，语言亲切和蔼，语调要有轻重缓急，抑扬顿挫，节奏要有徐疾起伏，这样才会给人听觉上的享受，使学生在情感与语言的感染之下，保持旺盛的求知欲。例如在教学初中九年级数学下册第二十七章相似时，本来相似形学生学起来比较抽象、枯燥乏味，如果我们教师照本宣科，对学生就缺乏吸引力，无心去学习数学。若我们教师上课充满启发学好相似图形对以后的测量设计有如何如何重大的作用，然后用亲切和蔼的语言教会学好相似图形的方法，在教学中语调有轻重缓急，抑扬顿挫，节奏有徐疾起伏，这样才会使学生感觉学习数学是一种享受，在情感与语言的感染之下，保持努力学好数学的求知欲。

三、创设师生互相合作的小组学习模式，提高教师的数学教学效率

创意法教育在初中数学的课堂教学模式主要是教师与学生之间互相合作的小组学习模式，因此我们在数学的课堂教学中要想有效地激发学生投入学习，就必须在日常教学活动中，以不同的方式肯定并鼓励学生进行小组讨论，以学生为主体的师生合作式教学。因为讨论质疑是探求知识、发现问题的开始。通过小组讨论，教师可以了解学生学习的难点、症结在什么地方，哪些知识学生学会了、哪些知识学生没有学会，哪些学生学会了、哪些学生没有学会，然后教师才能采取有效的因材施教方法，从而提高自己的数学教学效率。例如在教学九年级数学下册相似图形这一章时，因为相似图形学生学习起来是比较困难的，那么我们要善于鼓励和引导学生进行小组讨论，分散教学难点，提高教学效率。如鼓励和引导学生讨论如何区别相似图形和全等图形、相似图形和全等图形的性质与判定有什么不同。通过这样的讨论比较，使学生对相似图形有更深刻的理解，进一步激活学生的思维，提高数学的教学效率。

四、加强初中数学的各种训练，培养学生的创意思维能力

在初中数学教学中将现成的题目改组、放大、缩小、添加、重叠、颠倒，即所谓“一题多变”。从题变中寻找不变的解题思路，尽量做到“解一题，带一串”，即所谓“举一反三”。通过各种的变式训练，培养学生的不同思维能力。当然在变式教学中应该注意变式题的设计与训练，遵循学生的认识规律和年龄特征，按照由低到高，由浅入深的原则，设计阶梯度清晰的各

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类变式题组。天长日久就会起到理想的教学效益，达到培养学生不同的创意式思维能力。例如在教学初中九年级数学下册第二十八章锐角三角函数的第89页练习的第1题：如图建筑物BC上有一旗杆AB，由距B0m的D处观看旗杆顶部A的仰角为50°，观察底部B的仰角为45°，求旗杆的高度。可以通过变式练习把求旗杆AB变成已知旗杆AB求CD的长，也可以把图形逆时针旋转90°，CD变成山高，AB为已知10m，∠A=45°，∠DBC=60°。求山高CD。这样通过变式训练，达到“一题多变”、“举一反三”的效果，培养学生多角度的创意思维能力。

五、适时加强多媒体辅助教学，增强了教学的直观性、趣味性

利用多媒体课件可以把复杂的数学问题直观形象化，可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色的动起来，大大增强了教学的直观性、趣味性，促进差生的理解能力；同时加大了数学的课堂容量，为学生的学习节省了大量的时间，本应在课下完成的作业在课堂上就可以解决了，减轻了学生的课业负担；利用它会使教师的教学更加轻松，富有感染力。例如在教学九年级数学下册第二十九章投影与视图这一章时，学生对实物图形如何形成投影和视图，没有空间想象能力。如果我们教师能利用多媒体课件把实物图形分别用平行投影和中心投影进行有声有色地演示出来，学生不但对平行投影和中心投影有较深的认识，而且对三视图中的主视图与俯视图长对正，主视图与左视图高平齐，左视图与俯视图宽相等也一目了然。大大加强了数学的直观形象性，又通过多媒体的有声有色，大大地激发学生学习数学的兴趣。
总之，提高数学教学质量不能靠增加课时，要靠教师的每一节课去创设不同的教学方法，提高数学的教学效果。一言以蔽之，创意法的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。