创意法教育下小学数学有效性课堂教学

摘 要：创意法教育提出对学生实施因材施教，因学生而异，教学生要有针对性、有效性，本文从培养学生学习数学的兴趣，让学生乐于学数学和以人为本，关注每一个学生的发展，几方面提出创意法教育下小学数学的有效性课堂教学。
关键词：创意法教育；小学数学；有效性教学
创意法教育提出要因材施教、因生而异，不同的学生采取不同的教学方法。因此，我们在数学教学中要促进学生全面持续、和谐地发展，而课堂教学是学生学习知识的过程，课堂教学效果的优劣主要取决于这节课的教学过程是否是有效的。我们应该探索有效性课堂教学。教学是学生学的过程，并不是指教师教得如何认真，如何辛苦的过程。一节课学生没有全身心的参与教学过程，这样的教学实际上是无效的教学，至于怎样使课堂成为有效性的教学课堂，本人根据十多年的教学经验提出如下几点：

一、调控好课堂气氛，激发学生创新意识

心理学研究表明，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在愉悦和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。

(一)创设和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新。

教师在教学中的作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快的学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实地保护学生“想”的积极性和自信心。

(二)提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新。

在教学中，应当让学生占有足够的自学时间，享有广阔的联想空间。如在教学“长方形面积计算”时，我提出在长5米，宽4米的房间里铺地毯，商店有宽1米、2米、4米三种型号让学生自由选择。有的说写1米拿起来方便；有的说写4米的铺起来美观大方、没有接口；还有的说“选择2米，这样又方便又省钱，床底下可以不用铺。”课堂上学生质疑问难，创新意识的苞芽得到了保护。使学生逐步形成会问、善问的思维品质。

二、培养学生学习数学的兴趣，让学生乐学

兴趣是知识的入门，瑞士著名教育家皮亚杰说过“所有的智力方面的工作都要依靠于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学习数学也是如此，只有对数学产生浓厚兴趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去学习，教育心理学也指出，兴趣对于人的学习与工作等一切活动都有明显的促进作用。它可以成为学习与工作的巨大动力，又可激发一个人的创造性才能。对于小学生而言，兴趣培养则更为显得重要。因此教学中我以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感，教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地去学习，同时教学中教师要把爱渗透在课堂上，关爱每一个学生，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。在教学中做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。激励他们的独立思考、善于以赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主。让学生喜欢数学这门学科，如果学生喜欢了数学，则自然地会对数学产生兴趣，产生兴趣就会主动、愉快地参与学习过程，只有学生积极主动地参与了学习的全过程，这样的课堂才毫无疑问是有效的。与此同时，教师在教学过程中要积极引导学生最大限度地参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，因此，教师还必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设环境，如教学“长方形的特征”这一内容，我设计以下几个环节：
（1）首先教师出示若干个物体的包装盒，让学生先对他们进行分类，并叙述自己的分类理由。
（2）教师拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察，触摸长方体有什么特征。
（3）让学生用橡皮泥做顶点，长短不同的细木做棱，四人一个小组合作制作一个长方体，并观察、讨论、交流、归纳、总结长方体、正方体的特征。
通过学生的总结，教师的引导，总结出长方体、正方体的所有特征。
这样让学生饶有兴趣地将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识、又长技能的目的。

三、以人为本，关注每一个学生的发展

创意法教育提出要让“最差”的学生变成“最好”的学生，中等生有所发展，最好的学生要真正最好。要实现前面的诺言，我们数学教学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，教师要做到给充分的时间、空间，让学生展示自己的思维，使每一个想说的学生都有机会去说，做到尊重每位学生的权利，突出学生的主体地位，使课堂中充满浓浓的人文气息。突出学生的主体地位，不是仅仅体现在部分学生身上，而要尊重每一位学生的选择，不强加给学生某一种解题策略，允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。在面向全体学生要让每个学生都参与到整个学习活动中去，要注意到学生个性的发展，这是提高数学课堂教学有效性的前提。个性差异毕竟存在，但要根据各种教学内容精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生都有话可说，有题可做。如我在教学分数应用题时，我出示了这样的四个题目：
（1）一堆72吨的钢铁，运走了1/4,运走了多少吨？
（2）一堆钢铁，运走了1/4,恰好18吨，这堆钢铁是多少吨？
（3）一堆钢铁，运走了1/4,还剩54吨，这堆钢铁有多少吨？
（4）一堆钢铁，第一次运走了全部的1/4,第二次运走了全部的1/2，共运54吨，这堆钢铁有多少吨？
在此练习时，让学习程度中下等的学生做第1、2题，中上水平的学生在做完1、2题后，再开动脑筋做第3、4题，这样，不仅使多数学生能“吃得了”，而且使少数学生能“吃得饱”。这样分层练习，不但在课堂上进行，在课后的练习中，我也采用这样的方法。有能力、学习好的留一些难题，中、下等的学生留一些较简单的习题。

四、改进教学方法，加强实践活动

在教学中，组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题处处相关，让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识，例如：在组织一次班会之前，请同学们预算一下需要多少费用，先告诉学生现有经费多少，再要求学生调查活动所需要物品的。比如布置教室的彩带、气球需要查重等。调查后给制成表格，并要求学生思考探究。根据学生人数去购写各种小吃、水果，需要购写多少？有多少种购写方案？哪一种在不超支的基础上既能把教室装扮得最漂

源于：论文格式范文网www.udooo.com

亮又能使同学们吃得最开心？并申明：探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。这样学生们三、五成群，进行积极小组合作探究。班长将各小组的探索结果汇报给教师后，教师将有代表性的方案选出让学生比较探究，才选出最符合要求的一种或几种加以说明并表扬奖励，这样将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密联系，引导学生对生活中的数学问题进行探究，有效的将学生自主探究学习延伸到课外生活中。
总之，在教学过程中，课堂的主体是学生，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动参与到教学的整个过程中，只有以学生为主体的课堂才是一个充满活力和生机的课堂。才是一个有效性的课堂。