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随着中国的改革开放，世界经济的发展。中国与世界各国的交往日益频繁，英语显得越来越重要。然而在中学英语教学中，特别是初中英语教学中，如何尽快将学生带进英语之门，并取得大面积收获，历来是一道具有挑战性的“门槛”。经过多年教学实践，我深深体会到：兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。教师要想方设法把学生吸引到教学活动中，让学生体会到学习英语是一种乐趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有这样，才能调动学生的积极性和主动性，从而提高教学质量和效率。
首先，塑造优秀的讲台形象是吸引学生注意力的永久魅力。特别是对于新的任课教师与学生之间的初次接触，更是一次严峻考验。因为英语作为中学课程中一门相对于学生“司空见惯”的语数等课程而言，是较为陌生的“外语”必然在学生心理上产生神秘、向往、激动、无助、恐惧、自卑等心理压力，并强列渴望从任课老师的形象和言行中寻找答案和心理平衡。如果教师能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导，不但能消除学生的恐惧、无助、自卑等负心理效应，而且能进一步激发学生向往自信、兴趣等正面心理效应，赢得学生的“一见钟情”。反之就会为建立师生关系黯然失色，同时会助长各种负在面心理效应迅速漫延，给以后的教学工作带来一系列麻烦。
其次，努力提高外语教师自身的综合素质。在英语课堂教学中，要充分调动学生学习积极性和主动性，培养学生学习兴趣和良好的学习习惯，教师的综合素质至关重要。教师良好的心理素质能为、平等、和谐的课堂教学氛围的创设提供必要的保证，而良好的教学氛围有助于激发学生参与，有助于学生以良好的心态自愿地参与课堂教学活动。教师良好的业务素质和创新能力使学生在学习语言的同时，综合能力与素质也得到培养和提高，而综合能力与素质的提高是有效参与课堂活动的保障，是成功参与课堂活动、提高参与实效性的基础。同时要使学生对英语学习产生兴趣，教师首先要做到吃透教材，充分了解学生。了解学生学习中的困难，了解他们的需要，了解他们的兴奋点，使日常的教学能合他们的“胃口”，并附以恰到好处的表扬，适时的鼓励，能让学生在需要得到满足的同时对英语学习产生兴趣。
创造良好的师生关系和积极主动的双向配合教学关系相互促进的良性循环局面。这虽然有点“功夫在教外”的味道，但经验告诉我们，这是中学英语教学乃至一切中学课程教学取得成功至关重要的前提。
英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程，目前使用的教材的编排也力图体现这一特点。教材以语言结构为主体，将交际能力的培养作为主线贯穿始终，把教育思想和教育内容融为一体，不但教学生语法结构，而且教学生如何使用语言，通过使用语言来学习语言，使外语教学过程成为语言交际的过程。各单元的对话，既有
比如初一第一节英语课，就这样设计，首先用英语问候学生，介绍自己、学校和班级的大概情况。有些学生学过一些英语，能抓住片言只语，有些学生一句也听不懂。老师的目的是让他们领略一下什么是英语，无论听没听懂，他们都被这种全新的语言所吸引，静静地听着这音乐般的语音语调。随着老师翻译的汉语，他们都会产生共鸣；接着给一部分学生起了英语名字（根据汉语姓名，事先准备好），到这时，学生的情绪由好奇、有趣到达。在平息了他们激动的心情后，再用汉语介绍了学习英语的目的、意义，提出一些学习上的要求，在他们跃跃欲试时，教他们几句最简单也最实用的句子。总之，教师必须从教材及学生实际出发，精心设计符合学生年龄及心理特点的、满足多层次学生需求的、不同规模的、形式多样的教学活动，且活动的指向明确，受众面广。如，在初一年级可多些“动手动脚”、“大喊大叫”、“又蹦又跳”的活动，初二时则多些合作学习的活动（如pairwork，groupwork等），初三时则理性思考的活动（如演讲，辩论等）可多些，让每位学生在能力所及范围内饶有兴致地、目的明确地参与到课堂教学中来，并最大限度地获得成功的体验，享受成功的愉悦。久而久之，学生就会对英语学习变得乐于参与、渴望参与。
总而言之，兴趣是成功的基础。英语学习对于中学生来说，培养浓厚的学习兴趣尤为重要。因为中学生，特别是初中生的认识能力和心理发展水平还很不健全，不像大学阶段所具有的社会责任意识和学习的直接目的性。因此，兴趣就成为他们学习的内在动力，这也成为中学英语教学，由应试教育向素质教育转变的实践过程中，不断研究提高的重要课题。总之，教师要以自己真挚的爱、强烈的责任感和良好的教学方法唤起学生的共鸣，创造性地驾驭教学环节，使课堂教学生动风趣。让学生始终保持学习英语的浓厚兴趣，在愉快、轻松的氛围中更有效的掌握知识。
一、建立融洽的师生关系，提高学生课堂参与实效性
融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应。从而激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律，中学英语教师尤其需要牢牢把握这一规律。首先，塑造优秀的讲台形象是吸引学生注意力的永久魅力。特别是对于新的任课教师与学生之间的初次接触，更是一次严峻考验。因为英语作为中学课程中一门相对于学生“司空见惯”的语数等课程而言，是较为陌生的“外语”必然在学生心理上产生神秘、向往、激动、无助、恐惧、自卑等心理压力，并强列渴望从任课老师的形象和言行中寻找答案和心理平衡。如果教师能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导，不但能消除学生的恐惧、无助、自卑等负心理效应，而且能进一步激发学生向往自信、兴趣等正面心理效应，赢得学生的“一见钟情”。反之就会为建立师生关系黯然失色，同时会助长各种负在面心理效应迅速漫延，给以后的教学工作带来一系列麻烦。
其次，努力提高外语教师自身的综合素质。在英语课堂教学中，要充分调动学生学习积极性和主动性，培养学生学习兴趣和良好的学习习惯，教师的综合素质至关重要。教师良好的心理素质能为、平等、和谐的课堂教学氛围的创设提供必要的保证，而良好的教学氛围有助于激发学生参与，有助于学生以良好的心态自愿地参与课堂教学活动。教师良好的业务素质和创新能力使学生在学习语言的同时，综合能力与素质也得到培养和提高，而综合能力与素质的提高是有效参与课堂活动的保障，是成功参与课堂活动、提高参与实效性的基础。同时要使学生对英语学习产生兴趣，教师首先要做到吃透教材，充分了解学生。了解学生学习中的困难，了解他们的需要，了解他们的兴奋点，使日常的教学能合他们的“胃口”，并附以恰到好处的表扬，适时的鼓励，能让学生在需要得到满足的同时对英语学习产生兴趣。
创造良好的师生关系和积极主动的双向配合教学关系相互促进的良性循环局面。这虽然有点“功夫在教外”的味道，但经验告诉我们，这是中学英语教学乃至一切中学课程教学取得成功至关重要的前提。
二、设计生动活泼的课堂教学
如果说教师的模范人格和得体的行为模式是吸引学生对其所授课程产生兴趣的前提和基础的话，那么教师精湛的授课艺术和技巧就是培养学生对该门课程产生浓厚兴趣的关键。英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程，目前使用的教材的编排也力图体现这一特点。教材以语言结构为主体，将交际能力的培养作为主线贯穿始终，把教育思想和教育内容融为一体，不但教学生语法结构，而且教学生如何使用语言，通过使用语言来学习语言，使外语教学过程成为语言交际的过程。各单元的对话，既有
摘自：本科毕业论文www.udooo.com
相对的独立性，又有连贯性，给学生循序渐进学习语言提供了基本的有利条件。如果教师能够针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性溶为一体，学生学习的兴趣就会经久不衰。在这里必须强调的是，在教学中教师要力求将生动活泼的气氛和严谨认真的要求有机结合起来，力争做到双向交流，环环相扣，步步紧逼，直达主题的效果。比如初一第一节英语课，就这样设计，首先用英语问候学生，介绍自己、学校和班级的大概情况。有些学生学过一些英语，能抓住片言只语，有些学生一句也听不懂。老师的目的是让他们领略一下什么是英语，无论听没听懂，他们都被这种全新的语言所吸引，静静地听着这音乐般的语音语调。随着老师翻译的汉语，他们都会产生共鸣；接着给一部分学生起了英语名字（根据汉语姓名，事先准备好），到这时，学生的情绪由好奇、有趣到达。在平息了他们激动的心情后，再用汉语介绍了学习英语的目的、意义，提出一些学习上的要求，在他们跃跃欲试时，教他们几句最简单也最实用的句子。总之，教师必须从教材及学生实际出发，精心设计符合学生年龄及心理特点的、满足多层次学生需求的、不同规模的、形式多样的教学活动，且活动的指向明确，受众面广。如，在初一年级可多些“动手动脚”、“大喊大叫”、“又蹦又跳”的活动，初二时则多些合作学习的活动（如pairwork，groupwork等），初三时则理性思考的活动（如演讲，辩论等）可多些，让每位学生在能力所及范围内饶有兴致地、目的明确地参与到课堂教学中来，并最大限度地获得成功的体验，享受成功的愉悦。久而久之，学生就会对英语学习变得乐于参与、渴望参与。
三、创造良好的语言环境
在教学过程中，注意经常创造一个心情舒畅、充满情趣的语言环境，使学生置身于这种富于想象的情景之中，各自扮演一定的角色，进行会话表演，演的人身临其境，完全进入了角色，观的人无不被同学们“惟妙惟肖”的演技逗得捧腹大笑。这种从未有过的新鲜感，吸引了全班同学。他们从表演中提高了实际应用英语的能力，达到对所学知识举一反三、融会贯通、巩固提高的目的。
每学完一个单元，要求学生把本单元内容串在一起，加入旧知识，各自分组编成对话，一组一组有准备地上台表演，有些学生编的对话，新旧知识揉在一起，上单元妈妈的话，本单元从女儿口中说出；本单元商店老板的语言，下单元又出自之口。妙趣横生，使人忍俊不禁。这样的课学生盼着上，因为它不仅大大提高了学生学习英语的兴趣，而且也在不知不觉中锻炼培养了学生综合分析和口语表达能力。四、利用一切有利条件，不断增强学生学习的兴趣
首先，在课堂教学中，要善于抓住一切可以利用的因素，增强学生的兴趣。比如，在教单词时，可利用图片乃至实物进行教学，能表演的动作，尽量表演出来，使学生一目了然。比如教时间的表达法，做了一个挂表，一边转动指针，一边指导学生练习。指针转得越来越快，学生对如何表达英语的时间越来越熟练。下课后，学生们围着挂表，转着指针，说看时间的英语单词，爱不释手；教感叹句时，尽力夸张要感叹的词，又有表情又做动作，学生极易理解又记忆深刻；教祈使句时，命令学生一会儿向东一会儿向西，一会儿要求他们执行正命令，一会儿又要求执行反命令；一会儿教师命令学生，一会儿学生又命令教师，等等，在丰富多样，反复实践、正误比较中，祈使句的用法逐渐被他们掌握。在不断潜移默化中，学生们不知不觉就爱上了英语，同这门课结下了不解之缘。总而言之，兴趣是成功的基础。英语学习对于中学生来说，培养浓厚的学习兴趣尤为重要。因为中学生，特别是初中生的认识能力和心理发展水平还很不健全，不像大学阶段所具有的社会责任意识和学习的直接目的性。因此，兴趣就成为他们学习的内在动力，这也成为中学英语教学，由应试教育向素质教育转变的实践过程中，不断研究提高的重要课题。总之，教师要以自己真挚的爱、强烈的责任感和良好的教学方法唤起学生的共鸣，创造性地驾驭教学环节，使课堂教学生动风趣。让学生始终保持学习英语的浓厚兴趣，在愉快、轻松的氛围中更有效的掌握知识。