本站原创
摘 要：VI系统设计是企业在激烈的市场竞争中凸显自身品牌的一套视觉包装，高校VI设计课程作为艺术设计专业的核心课程也越来越受到重视。针对VI设计课程目前的现状与问题，结合教学实践的经验，提出对 VI 设计课程教学中设计理念、教学方法、评价系统及实训改革等建议。
关键词：VI 系统；现状分析；课程教学；建议
16723198（2012）14013701
VI设计课程是视觉传达设计、广告设计等艺术设计专业的核心必修课程，是一门综合性学科。当今，在以培养应用型人才为培养目标的前提下，我们在VI设计课程教学中应着重注意对学生实际操作能力和实践能力的培养。如何在课程讲解中将VI设计的知识点以容易掌握和灵活生动的形式传授给学生，并能在实际应用时将相关知识贯穿于学生的实际操作和实践工作之中，是从事VI设计教学的教师必须思考的问题。本文从VI设计课程教学的现状、不足出发，结合笔者近年来一线的教学经验提出相关解决建议。
首先，训练课题与市场脱节的问题比较明显。学生在课题训练时，大多采用的是模拟课题，很容易忽略设计初期的市场调研与分析，造成对企业品牌的定位和分析不透彻，作品个性不足。
其次，对VI系统中的标志设计存在认识误区。很多学生将VI设计等同于标志设计，过分强调了标志的重要性。VI设计是围绕品牌形象开发进行的一整套视觉识别系统设计，任何一个项目的设计都
再次，对辅助图形的重视不够。目前大多数的专业书籍对辅助图形的设计仍定义于辅助纹样的阶段，通过利用标志的造型进行分割、重组的形式进行设计。如今，辅助图形在企业形象系统设计中已成为重要的核心图形，对于增强VI系统应用的广泛性和适应性，提高VI系统的展开效应有着重要的作用，标志和辅助图形不再是主从的关系，而是互为补充、互为强化、互为拓展的关系。
最后，对应用系统模板的盲目套用，缺乏灵活性。在课程实践中，很多同学只是将自己的标志套用于应用模板中，使模板使用可以精简设计师工作的作用完全丧失。设计模板的使用可以简化VI系统设计的工作量，然而盲目套用模板的快餐式设计，将本应该以追求突出个性、特点的企业形象成为了批量生产式的设计，缺少实用性与适用性，丧失了 VI设计独有的风格和针对性。此外VI系统的应用系统是一个庞大的工程，对应用系统的选择应有主有次，根据企业自身的性质，选择应用性较强的部分进行主要的设计，忽略次要部分。
第一，引导学生树立正确的设计观念，由市场需求决定设计风格。授课教师应在授课当中加大对市场调查和分析研究的比例，强调其重要性。鼓励学生亲自设计调查问卷，参与信息的收集，深入市场，了解品牌的企业文化和发展现状，最终提交调研报告。在课堂上交流研究成果，使学生真正了解品牌的精神、经营理念，有效避免“闭门造车”。针对模板的快餐式设计现象，教师在辅导时要根据学生不同的选题特性引导其有侧重的进行设计，强调各个元素的重要性和它们之间的联系。
第二，教学方式的改革和探讨。根据教学内容与学生特点，应不断地尝试新的教学方法，如互动式教学、上班式团队合作等。利用“上班式”情景设计，让学生在模拟工作环境下，进入职业状态，发挥各自的优点，履行岗位责任，加以校企合作教学等，强化学生在VI系统设计方面的创造、设计、表达、团队合作等能力的培养。
第三，建立有效地评价系统。通过项目评估、自我评价、小组评价三种方法对设计进行有效地的评估。在课程结束前，安排一次评价课，由设计者以项目投标的方式将自己的方案进行讲解，给予自己中肯的评价，接受教师和小组的评论与打分。
第四，增加课外实训基地，营造实践学习的机会。对于设计类学科，实践部分是不可或缺的。实训基地的建立需要学校、教师、学生和企业之间共同努力来完成。可以是广告公司、设计公司、企业宣传部门等，由企业提供具体设计项目，教师做引导，学生进行设计，最后由企业、教师共同评定，将选中的方案投入使用、接受市场的考验。这种实践教学可以很好的提高学生的学习积极性，也为今后参加工作起到很好的作用。
3 结语
VI系统设计越来越受到企业的重视，是企业在激烈的市场竞争中凸显自身品牌的一套视觉包装。面对VI设计课程教学中出现的问题，我们应该从VI设计的教育角度出发，引导学生科学设计，迎合文化潮流，跟上时代步伐，打造品牌特色。探索与研究新的教学模式与方法，努力实现高校VI教学与就业市场的完美对接。
参考文献
［1］ 沈莉.CI：赢家战略［J］.销售与市场，1995，（2）.
［2］林家阳，金国勇著.标志与企业形象设计实训［M］.上海：东方出版中心,2008.
关键词：VI 系统；现状分析；课程教学；建议
16723198（2012）14013701
VI设计课程是视觉传达设计、广告设计等艺术设计专业的核心必修课程，是一门综合性学科。当今，在以培养应用型人才为培养目标的前提下，我们在VI设计课程教学中应着重注意对学生实际操作能力和实践能力的培养。如何在课程讲解中将VI设计的知识点以容易掌握和灵活生动的形式传授给学生，并能在实际应用时将相关知识贯穿于学生的实际操作和实践工作之中，是从事VI设计教学的教师必须思考的问题。本文从VI设计课程教学的现状、不足出发，结合笔者近年来一线的教学经验提出相关解决建议。
1 VI设计课程教学的现状分析
VI设计是艺术类设计专业的主干课程，是对学生专业课程学习的一个综合评价，它融合了标志设计、字体设计、图形设计、色彩设计、包装设计、型录设计等先修课程的知识点，是对设计专业基础知识的综合运用。但在VI设计的教学中，笔者通过自己的了解与自身的教学实践，发现存在着一些应该引起教学者重视与思考的问题。首先，训练课题与市场脱节的问题比较明显。学生在课题训练时，大多采用的是模拟课题，很容易忽略设计初期的市场调研与分析，造成对企业品牌的定位和分析不透彻，作品个性不足。
其次，对VI系统中的标志设计存在认识误区。很多学生将VI设计等同于标志设计，过分强调了标志的重要性。VI设计是围绕品牌形象开发进行的一整套视觉识别系统设计，任何一个项目的设计都
源于：论文摘要范文www.udooo.com
是不可或缺的部分。字体、图形、色彩、应用系统缺一不可。仅注重标志设计而忽略其他元素的设计必然导致企业形象的苍白、单调。再次，对辅助图形的重视不够。目前大多数的专业书籍对辅助图形的设计仍定义于辅助纹样的阶段，通过利用标志的造型进行分割、重组的形式进行设计。如今，辅助图形在企业形象系统设计中已成为重要的核心图形，对于增强VI系统应用的广泛性和适应性，提高VI系统的展开效应有着重要的作用，标志和辅助图形不再是主从的关系，而是互为补充、互为强化、互为拓展的关系。
最后，对应用系统模板的盲目套用，缺乏灵活性。在课程实践中，很多同学只是将自己的标志套用于应用模板中，使模板使用可以精简设计师工作的作用完全丧失。设计模板的使用可以简化VI系统设计的工作量，然而盲目套用模板的快餐式设计，将本应该以追求突出个性、特点的企业形象成为了批量生产式的设计，缺少实用性与适用性，丧失了 VI设计独有的风格和针对性。此外VI系统的应用系统是一个庞大的工程，对应用系统的选择应有主有次，根据企业自身的性质，选择应用性较强的部分进行主要的设计，忽略次要部分。
2 VI设计课程教学改革的探索
根据VI设计教学的现状分析，我们得出VI设计课程教学改革迫在眉睫，笔者根据自身教学经验，提出对 VI 设计课程教学中设计理念、教学方法、评价系统及实训改革若干建议。第一，引导学生树立正确的设计观念，由市场需求决定设计风格。授课教师应在授课当中加大对市场调查和分析研究的比例，强调其重要性。鼓励学生亲自设计调查问卷，参与信息的收集，深入市场，了解品牌的企业文化和发展现状，最终提交调研报告。在课堂上交流研究成果，使学生真正了解品牌的精神、经营理念，有效避免“闭门造车”。针对模板的快餐式设计现象，教师在辅导时要根据学生不同的选题特性引导其有侧重的进行设计，强调各个元素的重要性和它们之间的联系。
第二，教学方式的改革和探讨。根据教学内容与学生特点，应不断地尝试新的教学方法，如互动式教学、上班式团队合作等。利用“上班式”情景设计，让学生在模拟工作环境下，进入职业状态，发挥各自的优点，履行岗位责任，加以校企合作教学等，强化学生在VI系统设计方面的创造、设计、表达、团队合作等能力的培养。
第三，建立有效地评价系统。通过项目评估、自我评价、小组评价三种方法对设计进行有效地的评估。在课程结束前，安排一次评价课，由设计者以项目投标的方式将自己的方案进行讲解，给予自己中肯的评价，接受教师和小组的评论与打分。
第四，增加课外实训基地，营造实践学习的机会。对于设计类学科，实践部分是不可或缺的。实训基地的建立需要学校、教师、学生和企业之间共同努力来完成。可以是广告公司、设计公司、企业宣传部门等，由企业提供具体设计项目，教师做引导，学生进行设计，最后由企业、教师共同评定，将选中的方案投入使用、接受市场的考验。这种实践教学可以很好的提高学生的学习积极性，也为今后参加工作起到很好的作用。
3 结语
VI系统设计越来越受到企业的重视，是企业在激烈的市场竞争中凸显自身品牌的一套视觉包装。面对VI设计课程教学中出现的问题，我们应该从VI设计的教育角度出发，引导学生科学设计，迎合文化潮流，跟上时代步伐，打造品牌特色。探索与研究新的教学模式与方法，努力实现高校VI教学与就业市场的完美对接。
参考文献
［1］ 沈莉.CI：赢家战略［J］.销售与市场，1995，（2）.
［2］林家阳，金国勇著.标志与企业形象设计实训［M］.上海：东方出版中心,2008.