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摘要：视唱练耳,是专业音乐学习者的一种基本训练,用以培养学习者按乐谱所示的一切要求,准确地感知音高与节奏的能力,同时加深对拍子、音程和调式等感性的认识,使训练者最终能够获得“看到乐谱有音乐,听到音乐有乐谱”的较为高级的音乐感知能力。视唱练耳是音乐学习中的一门基础学科,对于专业的音乐学习者而言占有十分重要的地位。作为基础学科,它涉及到音乐学领域中的“音程”、“和弦”、“和声进行”以及“旋律”等几个部分的听辨和演唱能力。所谓多声部是指音乐在演唱的时候由两上或者两个以上的声部构成,多声部的演唱一般都强调多个音乐旋律线条具有共存性,更注重音乐旋律中将横向与纵向的音乐线条有机地融合起来。多声部视唱练耳教学是一种多层次的音乐教学体现形式,它是在单声部旋律的基础上增加了多个声部让学生进行视唱练耳演唱练习,以而形成多线条的立体音乐教学,并以纵横交错的线条,和声复调拓展学生的思维方式,这种立体的节拍、节奏、多变的织体手法无论是在深度上还是在广度上都大大丰富了音乐作品的体现力、感染力以及层次感,使得视唱练耳练习在难度上提升了,在运用的效果上也更加显著了多声部视唱练耳教学是整个视唱练耳教学中比较高级的阶段,它是视唱练耳训练中必不可少的一部分,可以说,多声部的视唱练耳训练是建立在单声部视唱训练之上更为复杂的视唱练耳教学。在音乐中,多声部有时将音乐旋律的思维建立在纵向音乐线条的基础上,即运用和声功能,陪衬和丰富音乐的主旋律；有的时候也会将音乐的旋律思维放在横向音乐线条的基础上,着重强调音乐各条旋律线条的独立运动。在视唱练耳中,多声部的视唱练耳是一种多层次、全方面的音乐艺术体现形式。由此可见,多声部视唱训练不应仅仅是视唱练耳训练中的一个重要的部分,更是一个不可缺少的组成部分。由此本论文选择探讨视唱练耳教学中的多声部教学不足,因为多声部听觉训练也是视唱练耳课程中听觉训练的高级阶段,着手探讨视唱练耳教学中的多声部教学,有助于我们解决当前视唱练耳教学中出现的深层次不足,并为进一步做好视唱练耳教学提出有效的教学策略。目前已有的对多声部教学的探讨虽然角度够多,却都不够全面和详尽。希望通过本论文的探讨,可以有机地将现在对视唱练耳教学中多声部教学的探讨角度统一起来,形成一个系统的探究文章,使得我们能够对视唱练耳教学的进展历程、有着的不足及如何做好视唱练耳教学中的重点部分——“多声部教学”有更为系统的探讨,对整体推动视唱练耳教学的进展发挥一定作用。关键词：视唱练耳论文多声部论文教学探讨论文
中文摘要5-7
Abstract7-9
第一章 绪论9-16
1.1 课题探讨背景11-12
1.2 课题探讨作用和探讨策略12-14
1.2.1 探讨作用12-13
1.2.2 探讨策略13-14
1.3 国内外文献综述14-16
第二章 多声部视唱练耳教学的近况16-24
2.1 多声部概念的界定16-17
2.2 我国视唱练耳教学中多声部教学的进展情况17-19
2.3 我国现阶段多声部视唱练耳教学的基本方式19-21
2.4 多声部视唱练耳现行教材与教学方式的浅析21-24
第三章 多声部视唱练耳教学方式的深思与倡议24-46
3.1 视唱练耳学科概况24-29
3.1.1 视唱练耳教学与乐理的联系25
3.1.2 视唱练耳教学与和声的联系25-26
3.1.3 视唱练耳教学与音乐欣赏的联系26-27
3.1.4 视唱练耳教学与声乐的联系27-28
3.1.5 视唱练耳教学与钢琴演奏的联系28-29
3.2 多声部视唱练耳教学中的思维训练29-33
3.3 多声部视唱练耳教学中的节奏训练33-35
3.4 多声部视唱练耳教学中的合唱训练35-37
3.5 多声部视唱练耳教学中的情感表达37-39
3.6 如何将心理学运用到视唱练耳课程中的多声部教学39-46
第四章 视唱练耳课程中的多声部教学案例浅析46-52
1、教学对象46
2、教学教材46
3、教学目的46-47
4、教学内容47
5、教学难点47-48
6、教学历程48-50
7、教学策略50-51
8、教学评价51-52
第五章 结论52-56