简析原动力公平，教师管理原动力

“大力促进教育公平”是党的十八大对教育提出的新要求，也是我国保障和改善民生的重点，更是社会公平的重要基础。教育的公益性和普惠性是中国特色社会主义教育的显著特征。这启示着我们学校的管理者有责任和义务将公平落到实处，学校管理最重要的是教学环节，如何在这方面体现公平呢？以下是我的一些个人看法。

一、以人为本是公平管理的前提

立德立行、启蒙开智的小学教育中，教师的示范作用显得极为重要。因此，学校教学管理的首要任务就是对教师队伍的科学管理。
我认为，在实践中应从以下几点体现教师成长的管理公平性。

1.落实组织的扁平化

教师的教育教学教研的公平管理不存在级层管理所依靠的等级结构，需要把重心放在基层的教研组、年级组以及民间教师组织等上。在我们学校，教师就是主人，他们可以就学校的每一个管理环节或者内容提出自己的设想，表达自己的意愿。学校管理层常常深入、融入教师群体，了解教师的所想、所需，尽可能地满足教师以实现其合理心愿。

2.强调过程的化

对学校教学教研管理进行决策时，更多地依靠教师，尊重不同学科教师具备的优先地位，采用自下而上的决策方式，进行多元化管理。如：在教师评先评优以及职称评定中，学校总是把政策公布在网上，做到人人知晓。每个教师都可以根据政策指标核对自己的各项指数进行申请，经过唱票，以票数最高者为先为优。

3.坚持学术的自由化

平等对待教师中对学校管理的不同意见，以理服人，让事实说话。有了这样的学术自由，在教学研讨会上，教师们常常为一个问题、一个词句争得面红耳赤，他们的争论有理有据，从实践中来，更为了指导教学实践。

二、奖惩有据是管理公平的保障

教学管理的对象是教学事物，凡是和教学事物有关的人、财、物、时空等均属于教学管理的内容。这就需要系列的合理制度体系，保障奖惩有序、奖惩有据。

1.组织的系统建设

我校的教学组织管理分为管理和学习两个系统。管理系统主要是校长—教务处—教研组—备课组—教师，学习系统主要是校长—教务处—年级组—班级—学生。两个系统并列，有序地开展教学。
这样的组织建构便于教师发现问题，及时找到学校管理者，以最短的时间解决问题。

2.健全的教学常规

教师的“三要八不准”，教学的“五认真”等，这些都是教师们心知肚明的常规，学校的月考检测制度、集体备课制、教研组研讨制、教学质量评价制以及学生学习制度，这些都是经过教代会一致通过的，教师们结合自己多年的教学经验、自身学科的特点，在个性中找到共性制定出来，以此评价教师的工作业绩，大家是心服口服的。这份公开就是公平管理的基础。

3.开放的教研氛围

终身学习的理念告诉我们从事教育工作的同仁们，要

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活到老、学到老。我们鼓励教师在学科的实践、校本的开发、教学模式的构建等方面大胆创新。 对于科研、教研急先锋，学校搭建平台，让其朝着更高的层次和目标奋进。

三、人尽其才是管理公平的评鉴

在我们学校，除了学生多以外，再就是管理者多。每位教师都在身体力行地管理着学校的某项工作。大家常说：领导的作用是决正确的事，管理的作用是正确地做事。

1.善于发现教师的长处，让优点更加突出

韦德灿老师，是任教体育学科的普通教师，但是学校发现他做事认真细致、有条不紊，就把学校食堂的管理工作交给他，几年来，食堂无一例事故和纠纷，师生伙食营养安全，就连韦老师负责的学校运动会也成了师生最期盼的校园常规活动。

2.善于发挥教师的长处，让优秀更加优秀

李玲玲老师语文教学有方，无论怎样的学生到了她的班里，她总能够设法在短期内提高学生的成绩；区优秀班主任余传红老师在班级管理上有撒手锏，学校就破例让任体育教师的她担任班主任工作，结果，每每所谓的“差班”，在她的管理下，总能成为优秀班级。
在学校里，教师们总能找到自己的闪光点，总能人尽其能、人尽其才，发挥着自己的潜能，找到自信，并把这份自信带给学生，教育教学中充满着灵动和智慧。
教师的公平管理，意味着公开与公正，还意味着每一个成员就是主人，都拥有话语权和评判权，更意味着教师们都在享受教育的这份幸福。让公平存在于教育教学的每一个环节之间，我们在不断努力践行。