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摘要：韩国语中掌握词汇（单词）是学习的一个重要环节。韩国语的词汇基本分为固有词、汉字词、外来语和混合词四大类。学生只有全面和系统地掌握这些词汇并灵活运用，才能构成句子，组成对话，把握文章中心，才能灵活有效地运用所学的知识。
关键词：词汇；汉字词；固有词；外来语；混合词
1671-0568（2012）23-0098-02
词汇教学是外语教学中的中心任务，听、说、读、写、译都离不开词汇。韩国语的词汇大致可分成汉字词、固有词、外来词和混合词四种，本文就这四大类来说明教师如何让学生迅速掌握词汇，将词汇教学放在语言教学的中心位置。
汉字词汇的特点是一个韩字对应一个汉字比如，韩字“”对应汉字“学”，“”对应“生”，所以“ ”就是“学生”的意思了。汉语的成语“一举两得”就对应为“ ”了。韩国语中包含了大量汉字词词汇，的确给我们理解和学习带来了一些方便，即有了一定的汉字词积累，就可以在遇到新汉字词时，猜测它的韩语读音及含义。从词性上来看汉字词，见下表：
韩国语中的汉字词词汇涵盖面广，名词、动词、形容词等都有大量的分布，给我们学习韩国语提供了方便。但是一个韩字可以标示许多汉字发音，如韩语中的“”可以表示中文中的时、市、始、诗、视、尸、试等，这时我们可以根据词汇的意义去判断韩国语汉字词的准确意义。比如： ——实验，考试；——诗歌；——时空，施工； ——表示； ——时间。
虽然汉字词与汉语词有很多相同的地方，但是在很多方面还是存在着很多不同。韩国语汉字词和汉语词的不同，见下表：
由以上可以看出，汉字词与汉语词有着诸多的联系，但是也有着很多的不同。因此在这一部分的词汇教学中要借助汉字词，扩充学生词汇量，重点讲解韩语汉字词与汉语词汇的差异，避免学生误用，才能让学生更好地掌握汉字词。
词汇教学中，讲到固有词时必然要讲相对应的同义词、反义词。其中同义词教学是词汇教学的重点和难点，学习者往往由于不注意同义词的细微差别，造出病句来。因此教师在教学中要帮助学生区别同义词，让学生掌握同义词的不同之处。
另外说到韩国语的固有词不能不提的是韩国语中的拟声拟态词，韩国语表示事物声音和形态的副词叫做拟声拟态词，而这些词语都是固有词，例如：兔子一蹦一跳用 ，牛等大的动物哼哧哼哧用 ，小苗茁壮成长用等，都是非常形象生动的词汇，在写作时用得恰当，就会有锦上添花的效果。
因为韩国语中的外来语词汇来源比较广泛，要真正
掌握混合词的前提就是要掌握一定量的固有词、汉字词和外来语，例如：(Nobel+ 汉字词“奖”）， （ 固有词“白”+ 汉字词“辛苦”）就是几类词合在一起构成的新词。只有掌握一定的量的词汇才能推出词语的意思，灵活掌握词语的用法。
教师在课程教学中除了常规地让学生记单词，还可以通过教师归纳词汇的性质，词语搭配，单词接龙，游戏等多种方法来提高学生学习词汇的兴趣，提高学生的思维能力、反应能力，帮助学生巩固已学的单词。
虽然课堂教学是学习词汇的中心环节，但是只靠课堂教学是远远不够的，还要靠学生利用课余时间努力学习积累和不断使用。牢固掌握汉字词、固有词、外来语，不仅能让学生牢固地掌握所学单词，更是让学生对单词学习产生浓厚的兴趣。教师应把课前预习、课堂教学和课后复习作为一个有机的整体，创新教学方法，实现教学目标，让学生在增加词汇量的同时，学会掌握词汇，灵活运用词汇。
参考文献：
蔡玉子.韩国汉字词与中国现在汉语词汇的比较研究[M].北京:北京出版社,2004.
高弼兰,朴东男.韩语词汇教学方法研究[J].常州信息职业学院学报,2007,(5).
关键词：词汇；汉字词；固有词；外来语；混合词
1671-0568（2012）23-0098-02
词汇教学是外语教学中的中心任务，听、说、读、写、译都离不开词汇。韩国语的词汇大致可分成汉字词、固有词、外来词和混合词四种，本文就这四大类来说明教师如何让学生迅速掌握词汇，将词汇教学放在语言教学的中心位置。
一、韩语词汇——汉字词
汉字词是借用汉字与汉字的词义，用韩语发音的词汇。大约从公元初期开始，古朝鲜就长期借用汉语，汉语被定为正式书面语。在当时的朝鲜半岛还出现了用汉字的音和义来记录朝鲜语的“吏读文”。汉字词数量多，且造词能力强。据不完全统计，汉字词约占韩语词汇的60～70％。因此，能否掌握好汉字词，对韩国语学习者来说就显得十分重要。汉字词汇的特点是一个韩字对应一个汉字比如，韩字“”对应汉字“学”，“”对应“生”，所以“ ”就是“学生”的意思了。汉语的成语“一举两得”就对应为“ ”了。韩国语中包含了大量汉字词词汇，的确给我们理解和学习带来了一些方便，即有了一定的汉字词积累，就可以在遇到新汉字词时，猜测它的韩语读音及含义。从词性上来看汉字词，见下表：
韩国语中的汉字词词汇涵盖面广，名词、动词、形容词等都有大量的分布，给我们学习韩国语提供了方便。但是一个韩字可以标示许多汉字发音，如韩语中的“”可以表示中文中的时、市、始、诗、视、尸、试等，这时我们可以根据词汇的意义去判断韩国语汉字词的准确意义。比如： ——实验，考试；——诗歌；——时空，施工； ——表示； ——时间。
虽然汉字词与汉语词有很多相同的地方，但是在很多方面还是存在着很多不同。韩国语汉字词和汉语词的不同，见下表：
由以上可以看出，汉字词与汉语词有着诸多的联系，但是也有着很多的不同。因此在这一部分的词汇教学中要借助汉字词，扩充学生词汇量，重点讲解韩语汉字词与汉语词汇的差异，避免学生误用，才能让学生更好地掌握汉字词。
二、韩国语词汇——固有词
固有词就是韩国地道的本土语言，以韩民族固有语言资料创造的词汇，约占总词汇量的30%。它比较贴近日常生活，非常富有感性表现力如“ （学习），（不同），（虎），（美丽）…”，等等。词汇教学中，讲到固有词时必然要讲相对应的同义词、反义词。其中同义词教学是词汇教学的重点和难点，学习者往往由于不注意同义词的细微差别，造出病句来。因此教师在教学中要帮助学生区别同义词，让学生掌握同义词的不同之处。
另外说到韩国语的固有词不能不提的是韩国语中的拟声拟态词，韩国语表示事物声音和形态的副词叫做拟声拟态词，而这些词语都是固有词，例如：兔子一蹦一跳用 ，牛等大的动物哼哧哼哧用 ，小苗茁壮成长用等，都是非常形象生动的词汇，在写作时用得恰当，就会有锦上添花的效果。
三、外来语
除了汉字词以外，借用西方各国的词汇，按照韩国语发音的词汇被称为外来语，约占总词汇量的7%左右。20世纪韩国经济的高速发展，21世纪电脑信息时代的到来，都使得韩国语中的西方外来语词汇量不断增加。因为韩国语中的外来语词汇来源比较广泛，要真正
摘自：毕业论文范文www.udooo.com
地掌握好每一个外来语是十分困难的。在实际的运用中，从英语中转化过来的韩语外来语就相对简单些，但是因为韩语中没有f和v的音，所以英语里的f在韩语中表记为 ，而v表记为 ，所以用韩语发音就显得格外的有趣。在外来语的教学中，一方面一般用意译的方法将外来语转化为韩国语言，另一方面通过音译的方法将外来语转化成韩国语言。现在很多的人名、地名、公司名、商品名等都尽量选择与外来语原来的发音相接近的韩国语标记。四、混合词
由固有词、汉字词和外来语相互结合而成的词汇，约占总词汇量的3%。掌握混合词的前提就是要掌握一定量的固有词、汉字词和外来语，例如：(Nobel+ 汉字词“奖”）， （ 固有词“白”+ 汉字词“辛苦”）就是几类词合在一起构成的新词。只有掌握一定的量的词汇才能推出词语的意思，灵活掌握词语的用法。
教师在课程教学中除了常规地让学生记单词，还可以通过教师归纳词汇的性质，词语搭配，单词接龙，游戏等多种方法来提高学生学习词汇的兴趣，提高学生的思维能力、反应能力，帮助学生巩固已学的单词。
虽然课堂教学是学习词汇的中心环节，但是只靠课堂教学是远远不够的，还要靠学生利用课余时间努力学习积累和不断使用。牢固掌握汉字词、固有词、外来语，不仅能让学生牢固地掌握所学单词，更是让学生对单词学习产生浓厚的兴趣。教师应把课前预习、课堂教学和课后复习作为一个有机的整体，创新教学方法，实现教学目标，让学生在增加词汇量的同时，学会掌握词汇，灵活运用词汇。
参考文献：
蔡玉子.韩国汉字词与中国现在汉语词汇的比较研究[M].北京:北京出版社,2004.
高弼兰,朴东男.韩语词汇教学方法研究[J].常州信息职业学院学报,2007,(5).