信息技术初中信息技术课教学办法学术

摘 要：随着社会经济的不断发展，信息技术应用也日益广泛，并逐步渗透于各行各业，并与人们得日常生活越来越贴近。大到国防航天技术，小到日常网上购物，以及我们经常时常用到的智能手机、数字城市、网上银行等，都有着信息化的身影。而博客、微博和微信时代的兴起，更使我们清醒的看到：不掌握基础的信息技能，将难以在现代信息社会中生活学习以及有效的与人沟通交流。因此，为今后的学习、工作和生活打下良好的基础，中学生必须努力学习信息技术这门课程，并从中掌握获取信息、传输信息、处理信息、应用信息的能力。
关键词：信息技术；中学生；课程
中图分类号：TP3-4
目前，以教师为中心，主宰教学课堂的状况，在我国的中学生计算机教学上仍然广泛存在，学生只是简单得在听，按照老师的要求机械的操作。课堂上，互动性较差，气氛沉闷，老师和学生都沉浸在自己的世界中，老师教的漫不经心，学生学的心不在焉。这不仅严重影响了教学质量，也扼杀了学生那个年龄段应有得想象力和创造力，以及积极主动得探索精神。如何能在机械的课堂上，有效发挥教师的主导作用，同时又能充分调动学生的积极性，充分发挥他们的主体作用，让他们自主地去学习呢？这一直是我们探寻的教学方法之一。其实，信息技术教学中，我们教师都是作为一个引导人存在，只是负责引导和帮助学生学习，让学生通过学习计算机，学会查找信息、筛选信息、选择信息、处理信息、发布信息得能力，这些能力全部要通过上机来操作完成，故而一趟好的计算机课，不在于你传输了多少知识和信息，而在于学生学会了哪些操作，如何应用这些操作去解决实际问题。下面我就简单得谈谈自己在教学中所应用得一些方法。

1 形象教学法

由于我带的是初一新生，学生对于计算机得了解参差不齐。既有一些游戏高手，也有对计算机基础一无所知的学生。但了解多少都比较片面，也仅仅是从聊天，游戏等功能去阐述。我就抓住学生求知这一心理特征，及时启发，引导学生，发散思维，去激发他们的求知欲。如教学计算机与信息社会一节中，我一再询问学生，说说计算机能的作用。学生们一个个的举手，一个个的回答，当大家都不能再说出其他作用的时候，我就开始一再追问，启发他们继续思考，在他们绞尽脑汁也寻找不到新的答案时，我用一个碟片，告诉学生计算机在这个社会上得应用。这时候，学生的兴趣已经被激发，教学气氛也开始活跃，这就为新课程得学习奠定了良好的基础。

2 系统讲解法

系统讲解法是每个教师都无可回避的一个传统教学方法。顾名思义，就是以教师得传授讲解为主，对学生所学知识进行细致系统的讲解，以达到教学的目的。虽然这种学习方法被人诟病良多，但我认为在信息技术课上，这不失为一种行之有效的教学方法。
例如：在讲解计算机的组成，以及它的硬件系统时，我将相应的计算机器件，清晰地展示给学生，同时并在大屏幕上显示出一个人体模型，对比人体，来形象得说明电脑各个部分得作用。如：CPU相当于大脑的左右半球的信息处理功能；主板相当于身材+心脏+内脏+神经传输系统；硬盘相当于大脑的永久记忆能力；内存相当于大脑的临时记忆功能；显卡=眼睛+大脑视觉信息处理功能；而电源+主板则相当于是心脏功能！这种教法针对基础性知识，既形象，又有针对性，极大的方便了学生掌握最基础的信息知识。

源于：大专毕业论文www.udooo.com

3 比喻教学法
对于初学者而言，名词术语最难让人记住，如果能运用一些形象的比喻，则尤为重要。这不仅有助于提高他们得学习兴趣，还能加深他们得理解以达到最终记忆得目的。例如：有学生问我，文件名为什么要用基本名和扩展名两部分组成？我就回答道“跟人一样，都有一个姓一个名字。文件的基本名就像人的名字，扩展名就像文件的姓，用来区分各种类型的文件，就像我们班，有两个叫晓雪的，一个姓张，一个姓王，张和王就是扩展名，用于区分他们两个。”诸如此类的比喻还有很多，很好地回答了学生得问题，也达到了帮助他们理解得目的。

4 任务驱动法

有目的得学习，才能最终提高学生学习效率和实践能力。为了让每一堂课学有所成，我都会精心设计一些跟学习有关的作品，展示给学生，让学生自己试着实现，然后根据他们的操作结果，去针对性的补充讲解。
比如，在学习WORD中图文混排时，我给他们展示了一幅图文并茂，版式精美的“情书”，这包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕方式等教学内容。然后跟学生说：你们能做成我这么精美的作品么？利用他们青春期叛逆的心理特征，有目的的激发他们去学习。果然，学生们的兴趣被我激发，思维异常活跃，他们开始进行各种尝试，对于我所讲课得内容，也能够快速掌握应用，并记牢。

5 适时表扬法

俗话说，兴趣是最好的老师，但我认为，适时鼓励对于学生而言更是一个动力源泉。对于初中生而言，他们需要被认可，需要被赞赏。我们都经历过学生时代，都知道，老师和同学的认可，往往是促进我们奋发努力地得动力之一。所以，我们教学中经常会出现这么一种情况，学习成绩好的越来越好，而学习成绩差的也越来越差，其实这跟老师的鼓励和学生的认可有很大关系。因此，在计算机教学中，我以激励为主，多鼓励，少批评，通过各种活动来增加学生战胜困难的信心与决心。既然同学们喜欢听到表扬得话，那我就多做鼓励，经常会说出，“你今天的作业做的真好”“你这个是怎么做的，这么好”或者，“把这个传阅下，大家都看看，做的太好了”等。为了能够多激发学习学习的兴趣，我还因材施教，适当降低操作任务的难度，让每个学生都有一种成功感，可以激发他们学习的兴趣，增强自信心。

6 同步示范展示法

学生模仿能力较好，可塑性极强。同步示范操作法，就是利用这一特点，由教师展示具体操作，学生跟着学习其步骤和方法。由于计算机课程是一门实践性较强的学科，故而同步示范的这种教学方法非常重要且十分有效。这主要涉及两方面的内容，第一，是操作的姿势，如坐姿、操作键盘和鼠标的指法。我通过自己的坐姿，告诉学生，这样做有利于快速操作以及对身心有利；通过自己的操作指法，告诉学生，这样操作迅速且易于掌握。第二，是计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。比如在创建文件夹时，操作步骤应为：（1）进入到指定位置；（2）选择"文件――新建――文件夹"；（3）转换输入法；（4）把鼠标移到新建文件夹，点右键，选择重命名；（5）输入文件夹的名字；（6）确定。我一般会借助计算机投影仪和多媒体广播系统进行一步一步地演示。
同步示范展示法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到具体的操作方法，从而有效地完成学习任务。

7 兴趣诱导法

爱玩是人的天性，喜爱游戏几乎是所有学生的共性。尤其是电脑游戏具有极强的交互性、趣味性和挑战性，对所有孩子们来说，几乎是致命的诱惑，在现实生活中，毁于游戏的学生不计其数。但我认为，适当的引入游戏，反而可以促进学生掌握基础的操作知识。例如，在学生刚开始练习鼠标操作时，没有触碰鼠标的学生都显得极为笨拙。为了让这些学生尽快的熟悉鼠标操作，在讲解完鼠标的基本操作后，我就让学生玩起了“纸牌”游戏。因为这一游戏，在翻牌的过程中可以锻炼单击操作，在移动位置时，又锻炼了双击和拖动操作。同时还能让学生在点击、双击和拖动过程中，找到学习的乐趣，事半功倍。
当然，以上几种方法在教学中并非孤立存在，而是相互渗透，相互促进。在不断提成素质教育的大背景下，教育方法必然会随着时代改变而改变，但“有教无类”“教无定法”在某种意义上是有一定道理的。教育方法必然具有多样性、灵活搭配性和创新性。这就需要我们要具体问题具体分析，要根据具体的教学内容和学生的实际情况不断地去做实践、创新，设计除最好的教学方法，从而不断激发学生的学习兴趣，让他们在愉悦的环境下，学有所成。
参考文献：
白利杰.浅谈农村初中信息技术课教学[J].新课程改革与实践，2011，20.
作者单位：丹阳市第三中学，江苏丹阳 212300