博物馆学校

【摘要】博物馆学校作为一个新鲜事物，方兴未艾，引人注目。虽然在对其理解上差别甚巨，但综合考察美国和加拿大的使用情况，主要有博物馆磁石学校、博物馆特许学校、博物馆附属学校和第三方举办的博物馆学校。这些学校都有一个共同点，都是围绕着特定的主题或目的，充分利用博物馆资源来进行学习的一种常设组织形式，这构成了广义上的“博物馆学校”概念。鉴于普通中小学教育的特殊性，狭义上的“博物馆学校”，则是特指博物馆与普通中、小学之间结成伙伴关系，有共同的承诺和目标，成立常设组织来领导、协调和管理，在有效利用博物馆资源的基础上，把正式教育和非正式教育结合在一起，对教学方式进行创新，以促进学生发展为目的的教学组织形式。
【关键词】博物馆学校；馆校合作；刍议
1008-0139(2012)01-0158-4
近年来，有关博物馆与学校教育合作的讨论在国内是个新兴的话题，“博物馆学校”(museum school)这个称谓也开始频频出现，然而，到底什么是“博物馆学校”?很多人对这一新鲜事物并不太了解，使用中也存在着很大的歧义。因此，十分有必要讨论下“博物馆学校”的概念。

一、博物馆学校的历史渊源

博物馆具有教育功能，“是少数能够协助学校的机构之一”，而且，博物馆本身也是重要的教育机构及有效的学习场所。
在欧美历史上，博物馆开办附属学校出现较早。早在1882年，著名的法国卢浮宫博物馆就创设了职业教育的学校，每年可以接收3500名学员和10000名旁听生。这种类型的学校与其它学校的区别在于更多地利用了博物馆的场地、实物、专家或其它资源，直到今天，这种类型的学校仍然大量存在。例如美国的波士顿艺术博物馆于1927年设立的附设艺术学院(The School of the Museum of Fine Arts，Boston)，作为一所小型艺术学校，目前，它向社会提供大学本科和研究生课程，以及面向成年人和青少年的艺术课程和讲习班。
1988年，以英国国家课程(National Curriculum Council)明确指出博物馆教育可与学校课程连接为标志，欧美国家的馆校合作开始进入了的“蓬勃期”。作为拥有1，1000多所博物馆，并且博物馆教育活动十分盛行的美国，出现了用“博物馆学校”(museum school)这个词来指称某些博物馆教育活动和新兴的馆校合作的形式。

二、美国和加拿大的“博物馆学校”

目前，在使用英语国家里，主要是美国和加拿大在以下情况使用“museum school”这个词。

(一)博物馆磁石学校(Museum Magnet School)

美国“磁石学校”是公立学校，产生于上个世纪70年代，其后发展非常迅速，在各大城市里普遍出现。它就是通过提供各种特色课程来吸引中、小学生，提供

摘自：毕业论文评语www.udooo.com

弹性化的课程和独特的教学方法。学校形式多样，其中，有一些充分利用博物馆资源，与博物馆结成合作伙伴关系的学校被称为博物馆磁石学校(Museum Magnet School)。如美国明尼苏达州圣保罗学区成立的博物馆磁石学校就是与当地博物馆合作，利用博物馆学习过程作为学习模式(using the Museum Process as a learning model)的学校。还有如北卡罗莱纳州的摩尔广场博物馆磁石中学(Moore Square Museums Magnet Middle School)，以及成立于2002年的田纳西州的Normal Park Museum Magnet School等等。

(二)博物馆特许学校

1991年，美国开始实行特许学校制度。这种特许学校采用公立私营的办学模式，是由政府经费支持，但却由一些团体、社区组织、企业或教师个人申请开办和管理的中、小学。它在相当程度上独立于学区的领导与管理，是小型自治学校。办学者必须提出明确的办学目标并就此与地方教育当局签订合约，一般为期3～5年。这种学校的教学方式不同于一般的学校，学校自主决定课程的设置、教学进度与标准、时间安排和教师选聘。特许学校中有一些是和博物馆紧密协作或者本身就是博物馆所办的，让学生在博物馆的陈列室进行学习的学校，叫做“博物馆特许学校(Museum Charter School)”，有的学校名称上直接就使用了“博物馆学校(Museum School)”。例如，1993年成立的纽约市博物馆学校(The New York City Museum School)，该校与美国自然历史博物馆、布鲁克林艺术馆、曼哈顿儿童博物馆、南街海港博物馆等数个博物馆结成合作伙伴关系。还有如1995年被特许设立的圣地亚哥儿童博物馆小学(Children’s Museum of San Diego Elementary School)，以及2004年9月9日开学的加利福尼亚科学中心学校(California Science Center School)。
需要特别指出的是，这种博物馆特许学校目前还只存在于美国。

(三)博物馆附属学校

即博物馆自身设立的学校，或与其它方共同举办附设在博物馆内的学校。依据是否具有实体学校的标准，博物馆附属学校可以分为两大类，第一类是作为独立的实体学校，如前面提到的美国波士顿艺术博物馆学院等。第二类是指博物馆提供的某些常设教育怎么写作项目，并不是真正实质意义上的学校。它可以是指附设在博物馆下面的一个部门，用来指博物馆向社会或学校提供的某种怎么写作，如课程训练、讲座、主题游览，甚至是指夏令营这样的团体活动；也可以是指馆校合作中的某些具体形式，如场馆教学、教师培训、课程开发、到校怎么写作等。很多美国博物馆都提供这种教育怎么写作，只不过有的称为“school program”，有的称为“museum school”。例如，美国康涅狄格州的韦伯－迪思－史蒂文斯博物馆(Webb-Deane-Stevens Museum)是个历史建筑和品博物馆，它开办的博物馆学校，向儿童、中学生和大学生提供各种主题的体验活动，并向教师提供研讨会怎么写作。加拿大的博物馆学校绝大多数属于上述第二类的教育怎么写作项目，如阿尔伯塔格林堡博物馆(Glenbow Museum)开办的格林堡博物馆学校(Glenbow Museum School)提供开放心智学校项目(open minds school programs)，它设有博物馆学校协调员，该项目本身提供的是学校课程的延伸。

(四)第三方举办的博物馆学校

即由学校和博物馆之外的相似度检测方举办的旨在推动馆校合作与交流的学校。如加拿大的泰晤士河谷博物馆学校(the Thames Valley Museum School)是由“牛津郡博物馆学校之友”(Friends of the Oxford County Museum School)创办的，它把安大略省牛津郡境内包括图书馆、档案档、博物馆、历史遗址和历史学会等许多公共教育资源整合在一起，向在校学生提供参观游览、角色扮演、互动实践活动等教育项目。
从上述范例来看，概念使用上的差别，其实根源于从不同的角度对它形成的理解差异：
第

一、从博物馆的角度把它看成是博物馆教育的一个内容；

第

二、从学校教育的角度把它看成是教学方式改革的尝试；

第

三、从馆校合作的角度把它理解成是馆校紧密合作的新形式。

三、我国对“博物馆学校”概念的使用情况

除美国和加拿大之外，其他国家在习惯上很少使用“博物馆学校”这个称谓。
在我国，现实的情况是，一方面，绝大多数馆校合作的内容停留在“第二课堂”的层面上，学术界对“博物馆学校”的研究也还比较欠缺；另一方面，又大量涌现出馆校合作和交流的新形式。甚至，在我国还出现了使用“博物馆学校”称谓的实例。
广州市成立首家“博物馆学校”
2007年12月15日，西汉南越王博物馆与广州市少年宫签订了共建“博物馆学校”协议。
“博物馆学校”基本形式为：广州市少年宫美术学习班等其他历史文化艺术类课程为博物馆学校中常设班级，美术班的学生在老师的带队下到博物馆中进行现场写生，作品并有机会在博物馆中展出；次年起，市少年宫有意在这种基本形式上进一步发展，开设“博物馆艺术欣赏亲子课程”，将其纳入市少年宫对外招生的常规课程，家长们凭藉少年宫开具的证明带领学生参观博物馆可购写优惠票。
这个“博物馆学校”的下一步发展趋向尚不得而知，但很显然，它尚不是一个独立实体意义上的“学校”。目前，我国使用“博物馆学校”称谓的情形还比较少见。

四、“博物馆学校”刍议

(一)学者们对“博物馆学校”的描述

目前，对于“博物馆学校”这一概念，国内外并没有一个明确的定义，学者们对“博物馆学校”的认识和描述也有很大的不同。
美国学者Klein C.等人认为博物馆学校是指“学校带着学生到博物馆上课，同时也在博物馆的协助之下，在校园内设计自己的博物馆。在此合作关系下，双方均有受惠，但最大的受益者还是学生”。学者King K.S.认为，“博物馆学校是指透过学区与博物馆的伙伴关系，共同设计、实现的学校，以落实博物馆学习(museum learning)”。
台湾学者于瑞珍认为，“博物馆学校是美国博物馆界特有的产物，……它是博物馆、也是学校”，“一般均认为创造物件、展示或博物馆，是专家才能做的事。在博物馆学校的模式中，却发现学生也有能力可以做到，教师将创造的过程转化为学习的过程，让学生在学习知识或技能的过程中进行创作。”国内学者钱雪元也持相近观点。
台湾学者廖敦如把北美地区的馆校合作形态划分为六种，其中，她提到两种博物馆学校，一种是社区博物馆学校，“在社区中成立学校，并以社区中的各类博物馆为主要运用资源，让学生在博物馆中的陈列室进行学习，从实务与经验中发展批判及解决问题的能力，学校老师在此过程中扮演主导角色，让学生充分利用博物馆资源以促进学习。”另一种是博物馆附属学校，“整个博物馆即是学校，博物馆附设学校与当地中学采同样的学制，但授课方式不同，主要是透过艺术来教授各类课程。”
加拿大学者

源于：普通论文格式范文www.udooo.com

Barry Lord认为，它可以指“博物馆内的学校(schools in museums)”(通常主要由博物馆进行管理)，或者“学校内的博物馆(museums in schools)”(通常主要由学校进行管理)，也可以指博物馆和学校几乎融合在一起的类型，通过紧密的合作，把正式教育和非正式教育结合在一起。总之，“博物馆学校的概念目前尚处于模糊确定阶段”。
以上几位学者的分析也都极有见地，都从某个角度准确地描述了博物馆学校这个事物。总结他们的共同点，可以看出，大多数学者都倾向于关注普通中、小学在利用博物馆资源过程中所进行的教育创新和为把博物馆参观过程转化为课程标准所作出的努力。但我们似乎仍然难以得出一个较为全面的对“博物馆学校”的认识。

(二)研究的价值取向

相对于林林总总的使用情况而言，学者们的阐述和分析无疑是有着明确价值取向的，即“博物馆学校”的教育创新价值。正如纽约市博物馆学校的校长Sonnet Takahisa和Ron Chaluisan所说的，“举办博物馆学校是处于教育改革的前沿”。
对于我国来说，研究博物馆学校尤其是美国的博物馆磁石学校和博物馆特许学校，是极富理论价值和现实意义的：
第一，在教育理念上，其蕴含的学校间公平竞争和学校选择的主张，有利于我们反思制式教育，建立多样化教育系统。
第二，在教学实践中，某种程度上起到了教育研发的作用，由此产生的创新将扩散到教育的主流中去，有利于我们探索基础教育课程改革，建立素质教育的目标体系和评估体系，培育创新型人才。
第三，在馆校合作中，其通过课程设置把正式教育和非正式教育结合的做法，有利于博物馆教育功能充分有效地发挥和学校教学方式的创新。
(责任编辑　王炎)