优化课堂结构 减轻课业负担设计

摘要：在农村小学数学课堂中实现减负，就得把课后的“量”移到课中，重审教学设计。从渭源县清源镇第二小学数学课堂教学出发，提出“渭源县清源镇第二小学数学课堂教学模式”，以此优化课堂结构，提高教学效率，减轻学生课业负担，培养实践能力，彻底实现减负。
关键词：优化；高效；板书设计
目前，学生的课业负担很重，特别是课后，学生都要完成教师布置的一定量的巩固练习作业，教师批阅学生作业累，学生做得苦，教师检查得苦，整天忙于“作业”，效果并不明显，负担越减越重。该怎么办呢?就得把课后的移到课中，优化课堂结构，创设高效课堂。下面我以实际教学为例，谈谈渭源县清源镇第二小学数学课堂教学及优化课堂结构的设计。
“渭源县清源镇第二小学数学课堂结构”共由七部分组成，介绍如下。

一、复习铺垫

上课前，搜集整理为本节怎么写作的教学内容，容量不能太大，时间不能超过5分钟。因为每节课的新知识都是在旧知识的基础上迁移“生长”的，所以，教师只要科学合理地选择好复习内容，找准知识的“生长点”，在扎实有效的复习之后，学生学习新内容已是水到渠成、顺理成章的事。因为，任何新知识都是以学生原有知识为依托的，所以，在课的开始就复习回顾相关知识点，为学习新内容做好铺垫。

二、创设情境，导入新课

新课导入三言两语，言简意赅，突出本节教学重点，时间1分钟为宜。如果有情境图或是有故事的可以创设情境导人，比如，我在教学《约分》一课时，通过故事导入：猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三张一样的饼准备分给小猴们吃。他、先把第一张饼平均分成4块，分给甲猴1块。乙猴看到了，说：“太少了，我要2块。”猴王就把第二张饼平均分成8块，分给乙猴2块。丙猴更贪吃，它抢着说：“我要3块，我要3块。”于是猴王又把第三张饼平均分成12块，分给丙猴3块。你认为猴王分饼分得公平吗?这样既能激发学生的兴趣，又能让学生根据生活中的数据展开数学研究。把书本知识与学生的日常生活联系起来，使学生感受到数学来源于生活，运用于生活。此时揭示课题，也可以直接根据复习自然过渡，引入新课。

三、新课探究

1.出示目标

教师在深挖教材的基础上，结合本班学生实际，制订出科学有效的“自学指导”。学习目标定位要准，不能偏高也不能偏低。出示学习目标时，要注意“四个明确”：(1)要明确学习的目标或学法指导；(2)要明确学习内容；(3)要明确规定的学习时间；(4)要明确学习的要求。目标陈述要适合学生的阅读理解水平。使学生更加有效地学习新知，提高学习效率，更是启迪学生智慧，培养学生学习能力，引导学生思维的“指南针”。科学、合理的“自学指导”，可以指导学生有条理、有层次地自学新知，既是对教师教法的充分体现，也是对学生学习方法的指导。

2.学生自学

让学生带着学习日标自学，时间一般有5分钟足矣。自学期间，教师不准辅导后进生，更不能提醒与教学内容相关的知识，把时间还给学生，让学生自主学习。教师的作用就是用体态语言指导学生的学习习惯，不允许教师在全班面前以点带面提醒学生、纠正问题，影响自学效果，这里还给学生一个安静的学习氛围。
3.检测
自学结束后，教师出示3-4道题检测，时间控制在5分钟以内。检测题难度

摘自：毕业论文评语www.udooo.com

要适中，适合中等学生。题目可以是课本上的试一试、做一做、练一练，也可以是配套练习。检测时要找3-4位“后进生”板演，其余学生在下面独立完成。检测期间严禁教师辅导。教师的作用是巡视，收集做题中存在的问题，根据学生的理解，以学定教，根据学生做题时存在的问题，调整本节教学的重难点。这对教师提出了更高的要求，课前一定要读懂教材、读懂学生。
4.精讲
精讲这一环节，教师的主要作用是组织、引导学生，根据学生的板书和下面做题中存在的问题，引导学生在错误中突破本节教学的重难点，在正确中总结正确的规律，发挥学生的主体，教师的主导作用，让学生理解掌握知识点。在这里需强调指出的是，该环节如果学生教学生能完成教学目标则更好，若学生完不成，教师就要毫不犹豫地讲解。这并不是“注入式”教学，这是教师驾驭课堂、主导地位的呈现。有效的课堂不能单独地为突出学生的主体地位，漫无边际、毫无意义地去引导，把时间白白浪费，这是不符合教育的实效性原则的。该环节时间一般掌握在8分钟以内。其实因课的内容不同，在教学时，可以适当地调整“检测和精讲”的次序或同步进行。

四、巩固练习

在教学中要出示一定数量的题目，规定时间，让不同的学生在相同的时间内完成数量不等的题目，要照顾到好、中、差学生。这个教学环节的目的是培养学生形成技能。学生只有通过大量的练习才能形成技能，掌握知识。这好比做一个小方凳，当师傅教给徒弟做凳子的方法后，徒弟需自己动手不断地做凳子才能掌握做小凳子的方法，否则，只会说，不会做，或做出的凳子不够标准，更谈不上单位时间内做出更多的凳子。学习和做凳子一样，当学生掌握了知识点后，就要及时地去练习。在练习的过程中，学生才能形成技能，掌握知识。而且练习时间不能少于7分钟。

五、课堂小结

用1-2分钟的时间总结本节学习心得，突出教学的重点，关键是方法。

六、布置作业

教师要根据学生实情，分层次布置作业，尽量当堂完成。学生作业期间教师尽量不要干预，让学生独立完成。时间大约6分钟左右。

七、板书设计

板书是教师提挈学生自主学习的一条线索和载体，不是教师自己玩味的，更不是设计给别人鉴赏品味的。它足教师对整个教学过程中知识梳理的体现。
数学是一门自然科学，它具有抽象性、概括性、逻辑性的特点。通常，教师在教学时都是创设一个学生熟悉的问题情境，通过观察、实践、探索、思考、交流，让学生经历发现问题、解决问题的过程，抽象出数学模型，然后应用这一模型去解释一些现象或解决一些问题。因此，教学时更要注重学生的数学表述。当学生理解了数学知识并能用形象的语言表述数字语言时，才是数学学习的最高境界。这应是数学教学的重中之重。
减负不是减课内，关键是减课外。课上忙了，课后才会闲。优化课堂结构，提高教学效益，减轻课业负担，培养实践能力应该是我们走向减负的主渠道。
注：本文是甘肃省教育科学“十二五”规划课题“农村小学数学课堂教学有效策略的研究”(课题编号的GS[2011]GHB112)成果系列论文之一。
(作者单位　甘肃省渭源县清源镇第二小学)