分析创设在高中化学教学中创设理由情境对策

摘要：本文主要就高中化学在课堂教学过程中怎样创设问题情境，如何更好地提高学习效率等问题进行研究。在创设问题情境时要与实际相联系，结合学生的学习接受程度来进行创设，问题情境涉及面尽量广，问题要有针对性，也必须让学生容易接受。
关键字：高中化学；问题情境；创设方法
社会的进步发展促进教育进入新的阶段，新课程的改革也使得学生的学习方法发生了很大的变化。以前一般追求的是老师教了多少知识学生就吸收多少知识，是所谓的被动接受的学习方法，而现在则逐渐演变成教师要求学生自主探求知识的来源，也就是一种探究性强的学习方法。探究性学习方法可以让沉寂的课堂变得活跃充实，从而使学生在课堂上轻松地学习知识。这样的学习方法可以提高学生发现问题的能力，使学生更清楚地了解到本身的不足，也调动了学生的积极性，提高了课堂教学效率。因此，在教学中巧妙的创设问题情境是一种很有效的教学途径。

一、问题情境的意义

为达到某一目的，主体在进行过程中所碰到的问题或受到阻碍的一种不良的心理反应就是问题情境。简单的说就是教师在课堂上设立一种难度适中，让学生自主寻求答案并且限时的学习任务，这样一来，会使得学生陷入想要尽快解答问题的困境之中。要使得学生脱离这样的困境，教师就要进行一定的指引，设立具有丰富创造力的引导性活动。教师可以使用在教学过程中未使用过的方法来解决实际问题，开阔学生视野，让学生的解题思维更加严谨，更加丰富。

二、设立问题情境的具体方法

设立问题情境的主要目的就是提高学生学习积极性，增强学生自主学习的意识，培养学生的观察能力，使得他们主动发现问题。在活跃学生思维的同时，让学生接受新的知识，使得学生的创新能力增强。一般创设问题情境有以下几种方法。

1.充分利用真实的生活经历设立问题情境

教师在教学的过程中可以利用周边的生活实际来设立问题情境，让具体抽象的化学知识和生活实际有机结合。例如，在课堂上教师可以采用实际生活中发生的事情、教师自身的生活实际、一个趣味性较强的自然规律等来使得学生在学习过程中体会到化学其实跟我们生活息息相关，更加感受到学习化学的重要性。如教师可以就氧气这个知识点提出问题：炒菜的铁锅在着火时要怎么处理，原理是什么呢？学生在此时会陷入想要急切解决问题的困境中，这时教师可以做一些小提示：为什么增加氧气量会使得火焰更强烈？空气中各种气体成分含量又是怎样的？学生在教师的提示后会联想到一系列相关的知识，从而解决问题。

2.充分采用实验设立问题情境

化学教学内容最主要的就是进行实验探究，教师可以利用实验来设立问题情境。进行实验操作可以很好地让知识点生动形象地展示在学生面前，而学生对实验操作兴趣浓厚，这样就使得他们对此知识点的理解更透彻、更深刻。这样的教育方式比单一的、传统的填鸭式教学更加合理、科学、有效。

3.结合形象有趣的小故事设立问题情境

在学习过程中，学生如果没有学习兴趣就会觉得学习枯燥无味，从而失去发现问题、思考问题的积极性，不仅影响学习成绩，还影响到他们今后的发展。所以在教学时教师要提高学生的学习兴趣，让学生在快乐轻松的状态下学习。提高学生学习兴趣，增加课堂活跃度有很多的方法。例如，教师可以在平常多收集一些与化学相关的趣味小故事或者一些奇闻趣事来激发学生课堂积极性，从而提高学习效率。比如，教师在讲解酸碱度这一知识点时就可以这样讲：以前有个道士专捉不祥之物，每次捉到后就会让其现形在一张白纸上。然而他在一次驱魔中却被别人识破，请问同学们那个人是怎么被识破的？设立这样一个问题情境后，学生会对此产生兴趣和疑惑，同时引发自主探究的积极性，也激发出了探求知识的学习动力，迸发出的这种学习动力会挖掘出学生的创新力，使得他们不断进步。

三、设立问题情境时须注意的问题

在高中化学教学中设立问题情境主要是调动学生的积极性与学习自觉性。教师在设立问题情境时要特别注意以下几个问题。

1.问题情境设立涉及面广

“孟母三迁”这个故事证明了一个好的环境更能促进学生的学习效率。教师在帮助学生建立起良好的知识网络的同时也要发展学生的思想品质，让学生德、智、体、美全面发展，因此在设立问题情境的同时要扩大涉及点，这样才能更好地给学生创造一个促进他们各方面发展的学习环境。

2.问题情境设立的适应性

问题的设立对教师来说也比较具有挑战性。设立什么样的问题，什么时候引进问题，怎么样让学生在提出的问题中积极做思考，什么样的情况使得学生在这个问题解决后提出新的问题等方面都是教师在设立问题情境时要考虑的因素。在设立问题情境时教师要充分结合学生的实际与教学内容，要有选择性地提问题，由浅到深，由小到大，难度相对比较适合学生。这样，学生在教师精心设立的问题中更易理解和接受，而且在丰富的课堂中也更愿意学习和提出疑问，做出思考，也很好地让学生体会到了相互探究的乐趣，由此学生解决各种问题的能力也得到了加强。
总的来说，随着社会的进步，教育的要求也在不断提升，现今的教育理念更重视知识的探究，教师不能再按照传统单一的教学方法培养学生，而应让学生自主地去发现问题，自己解决问题，最后又发现类似的新问题。教师要扮演好在教学过程中的每个角色，指导学生在课前自主研究，发现问题后在课堂之上组织集体讨论，也要观察学生的预习方式，从而与实际结合，设立问题情境。如果教师和学生长期实施这样的学习方法，学生获得的知识将会更广、更透彻，也会有更多的体会与感想，最终提高学习效率，而教师也可以更好地剖析学生的思维习惯，从而提高教学质量。

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