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摘 要：新课程背景下，校园课本剧因为集编导演为一体、能够充分体现学生的主体性、培养学生综合能力等原因而深受推崇。但是，看似热闹的校园课本剧实践却存在不少问题。本文通过校园课本剧的实践和反思，尝试完善编写指导，提升校园课本剧质量。
关键词：校园课本剧 实践 编写 指导
校园课本剧通过音乐、舞蹈、文学、美术、表演、雕塑、建筑等多学科的有机结合，既作用于人的视觉，又作用于人的听觉、嗅觉等感官，融语言艺术、形体艺术、时间和空间于一体，因此通过校园课本剧的编写与表演可以激发学生的创造欲和探究欲，不仅能培养听、说、读、写的语文能力，而且能培养学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好品质，扩大语文的教育作用。但一些校园课本剧因为教师指导不够，编排内容过于随意，质量仍待提高。本人结合平时的指导体验浅谈以下几点：
如班上自编自导自演了一幕剧《考试》，主要情节为：四位学生在考试前讨论如何，在考场上耍老师，躲过老师的监督视线，最终顺利。
几位学生从报名参加到决定自己创作，课间不断讨论，课后排演数次，剧本几经修改。我在肯定了学生的创作热情之后，提出了几点建议：1.纯属娱乐，没有实际内容。2.剧中老师形象太不真实。
（一）重新调整，突出主题。戏剧的情节需要跌宕起伏，才能吸引人。可以设计一个“出乎意料又在情理之中”的结尾。当学生认为自己万无一失，自信满满等待结果时，却被告知考不及格，因为答卷纸分AB卷设计，前后左右桌的答卷纸布局不一样，无用。最后老师语重心长得说：这次不仅是考核知识内容的一张试卷，更是呈现诚信的人生答卷。当学生知道这个结果时，明白了：要想收获成绩，需要靠自己的真才实学，而不是动歪脑筋，耍小聪明。
调整后，主题提升，剧情跌宕。学生的自以为聪明，老师的用心良苦，都为了揭示诚信的可贵。一场考试懂得一个道理，在知错中成长，在悔改中前进。
（二）淡化恶搞，增添感动。几次演出后，我们又进一步调整了结构，设计了这样一个开头：四个男孩子手拿高中录取通知书，在欢快的聊天中，忽然有一个男孩不说话了，他若有所思得说：今天的成长与收获，让我想起了两年前的那个冬天，也就是集体的那次考试。然后在音乐中，在旁白的述说中，观众被带回到二年前的那场考试。淡化恶搞，增添感动。剧情在演绎成了铺垫，变成了对照，使得主题更加鲜明。
整个故事在回忆中拉开序幕，在深思中结束。升华主题，变“搞笑”为“感动”。生活就是舞台，舞台演绎生活。
将独幕剧改成多幕剧是个可以尝试的方法。关于幸福的话题，可以设置多个场景，在时间和空间上进行再创作。我给出的建议是，戏剧应该有戏剧性，而戏剧性正是通过冲突来表现的。我们加入了第一幕剧的内容，由一对母女的对话中展开，小女孩不懂得什么是幸福，不懂得珍惜现在的生活，对生活充满抱怨。于是与疼爱她的妈妈起了冲突，在争吵中，妈妈给小女孩讲了这样一个关于幸福的故事。然后之前排练的“一滴水寻找幸福”的故事就上演了。最后再以母女的对话结束，女孩也在故事中得到启发：幸福每天都在上演，最重要是你要做个善于发现，善于感受到幸福的人。
（一）避免恶俗与搞怪。有时学生为博台下一笑，会设计一些雷人情节：如《桃花源记》的船只，画上了宝马的标志；《梁祝》中的祝英台由男生担任，故意扯着嗓子说话；《荆轲刺秦王》行刺时，秦王脱口而出oh my god等。这是对历史、对古人乃至对传统文化的不尊重，把被人们尊崇的历史人物当成无厘头的取乐对象，这些情况老师应该给予引导。
（二）可以适度改编。尊重原著的基础上，为了突出中心，加强戏剧效果，可以适度进行改编。如本校前年的优秀校园课本剧《谁是傻子》就是改编鲁迅作品《聪明人和傻子和奴才》，学生精彩演绎了三种人物对待黑暗现实和奴隶悲惨生活的不同的态度。尊重经典，倾力演绎。为了加强舞台效果，在戏中学生琢磨台词，饰演傻子的还加入了自己特定的动作；开场时，加入了幻灯片与音乐的渲染，在黑色屏幕上，白色的字幕缓缓出现，营造了一种沉郁的氛围，把人们的思绪带去了那个黑暗的年代；结束时，学生还编写了一段对剧中社会进行控诉的文字，集体朗诵谢幕。尊重原著，又加入了很多新元素，让人耳目一新。
初中学生编演校园课本剧，对于学生语文素质的提高是大有裨益的。“台上一分钟，台下十年功。”学生毕竟不是专业演员，在短时间内要推出这样一个长达10分钟的节目，是需要花很多心思和精力。教师的适度指导，在情节，主题，时间安排上给出建议，道具的准备，服装的搭配，音乐的设置这些细节上加以指点，一定能给学生带来更多的收获。
参考文献：
教育部制定.《语文课程标准》.2011年版
黄辛隐.校园心理剧研究[M].苏州：苏州大学出版社.2003-10-01
[3]悉德·菲尔德.电影剧本写作基础[M].北京：世界图书出版社.2012.8
关键词：校园课本剧 实践 编写 指导
校园课本剧通过音乐、舞蹈、文学、美术、表演、雕塑、建筑等多学科的有机结合，既作用于人的视觉，又作用于人的听觉、嗅觉等感官，融语言艺术、形体艺术、时间和空间于一体，因此通过校园课本剧的编写与表演可以激发学生的创造欲和探究欲，不仅能培养听、说、读、写的语文能力，而且能培养学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好品质，扩大语文的教育作用。但一些校园课本剧因为教师指导不够，编排内容过于随意，质量仍待提高。本人结合平时的指导体验浅谈以下几点：
一、升华主题，变“搞笑”为“感动”
校园课本剧的编写可以训练孩子各方面能力，由学生自编自导自演，但是不可任“自主”变为“自流”。如出现大跳搞怪舞蹈、无厘头剧情、脑筋急转弯大闹课堂等，变成一场场闹剧。如班上自编自导自演了一幕剧《考试》，主要情节为：四位学生在考试前讨论如何，在考场上耍老师，躲过老师的监督视线，最终顺利。
几位学生从报名参加到决定自己创作，课间不断讨论，课后排演数次，剧本几经修改。我在肯定了学生的创作热情之后，提出了几点建议：1.纯属娱乐，没有实际内容。
2.剧中老师形象太不真实。3.整场剧揭示的道理，显得牵强。
面对这样一个剧本，我们需要加以引导：
（一）重新调整，突出主题。戏剧的情节需要跌宕起伏，才能吸引人。可以设计一个“出乎意料又在情理之中”的结尾。当学生认为自己万无一失，自信满满等待结果时，却被告知考不及格，因为答卷纸分AB卷设计，前后左右桌的答卷纸布局不一样，无用。最后老师语重心长得说：这次不仅是考核知识内容的一张试卷，更是呈现诚信的人生答卷。当学生知道这个结果时，明白了：要想收获成绩，需要靠自己的真才实学，而不是动歪脑筋，耍小聪明。调整后，主题提升，剧情跌宕。学生的自以为聪明，老师的用心良苦，都为了揭示诚信的可贵。一场考试懂得一个道理，在知错中成长，在悔改中前进。
（二）淡化恶搞，增添感动。几次演出后，我们又进一步调整了结构，设计了这样一个开头：四个男孩子手拿高中录取通知书，在欢快的聊天中，忽然有一个男孩不说话了，他若有所思得说：今天的成长与收获，让我想起了两年前的那个冬天，也就是集体的那次考试。然后在音乐中，在旁白的述说中，观众被带回到二年前的那场考试。淡化恶搞，增添感动。剧情在演绎成了铺垫，变成了对照，使得主题更加鲜明。
整个故事在回忆中拉开序幕，在深思中结束。升华主题，变“搞笑”为“感动”。生活就是舞台，舞台演绎生活。
二、充实剧情，变“简单”为“深刻”
学生编写校园课本剧，往往是从一个小故事引发开，内容稍显简单，甚至2分钟就演完了，没办法编下去，如何延续故事，充实内容呢？老师此时要适时引导。将独幕剧改成多幕剧是个可以尝试的方法。关于幸福的话题，可以设置多个场景，在时间和空间上进行再创作。我给出的建议是，戏剧应该有戏剧性，而戏剧性正是通过冲突来表现的。我们加入了第一幕剧的内容，由一对母女的对话中展开，小女孩不懂得什么是幸福，不懂得珍惜现在的生活，对生活充满抱怨。于是与疼爱她的妈妈起了冲突，在争吵中，妈妈给小女孩讲了这样一个关于幸福的故事。然后之前排练的“一滴水寻找幸福”的故事就上演了。最后再以母女的对话结束，女孩也在故事中得到启发：幸福每天都在上演，最重要是你要做个善于发现，善于感受到幸福的人。
三、关注经典，变“课本”为“舞台”
《雷雨》、《茶馆》、《项链》、《晏子使楚》、《石壕吏》等都是经典名篇，不断被搬上舞台，也是校园课本剧很好的编写素材。但是演绎的时候不是简单的复制或是随意的改编。（一）避免恶俗与搞怪。有时学生为博台下一笑，会设计一些雷人情节：如《桃花源记》的船只，画上了宝马的标志；《梁祝》中的祝英台由男生担任，故意扯着嗓子说话；《荆轲刺秦王》行刺时，秦王脱口而出oh my god等。这是对历史、对古人乃至对传统文化的不尊重，把被人们尊崇的历史人物当成无厘头的取乐对象，这些情况老师应该给予引导。
（二）可以适度改编。尊重原著的基础上，为了突出中心，加强戏剧效果，可以适度进行改编。如本校前年的优秀校园课本剧《谁是傻子》就是改编鲁迅作品《聪明人和傻子和奴才》，学生精彩演绎了三种人物对待黑暗现实和奴隶悲惨生活的不同的态度。尊重经典，倾力演绎。为了加强舞台效果，在戏中学生琢磨台词，饰演傻子的还加入了自己特定的动作；开场时，加入了幻灯片与音乐的渲染，在黑色屏幕上，白色的字幕缓缓出现，营造了一种沉郁的氛围，把人们的思绪带去了那个黑暗的年代；结束时，学生还编写了一段对剧中社会进行控诉的文字，集体朗诵谢幕。尊重原著，又加入了很多新元素，让人耳目一新。
初中学生编演校园课本剧，对于学生语文素质的提高是大有裨益的。“台上一分钟，台下十年功。”学生毕竟不是专业演员，在短时间内要推出这样一个长达10分钟的节目，是需要花很多心思和精力。教师的适度指导，在情节，主题，时间安排上给出建议，道具的准备，服装的搭配，音乐的设置这些细节上加以指点，一定能给学生带来更多的收获。
参考文献：
教育部制定.《语文课程标准》.2011年版
黄辛隐.校园心理剧研究[M].苏州：苏州大学出版社.2003-10-01
[3]悉德·菲尔德.电影剧本写作基础[M].北京：世界图书出版社.2012.8
摘自：毕业论文提纲www.udooo.com