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作文阅卷中，教师都期待看到一些突显个性、有亮点的佳作，然而大多数作文都是“千人一面”。以初一记叙文写作来说，无非是一件某某事，一个某某人。学生背一篇
在平时批改学生作文时，我心里就疑惑：为什么学生作文会这么空洞，无话可说？为什么他们不能从生活中找材料，内容苍白无力？为什么他们的作文缺乏逻辑思考，显得可笑？
从他们的作文中，我读出了成年人的圆滑、世故，我看到了僵化的思维、死板老旧的观点，枯燥乏味的语言。属于他们这个时代最宝贵的纯真、成长过程中的喜悦与挫折、对一切未知新事物的追求与执著……似乎都消失了。
鉴于以上学生写作时缺乏个性、缺少新意的现象，再反省自己教育过程存在的某些问题，我有几点疑惑：
此外，过多的“大纲”要求也严重削弱了学生的写作乐趣，混淆了写作目的。现在的学生一听到写作文就满脸苦色，事实上他们曲解了写作的目的：写作是自己向他人传递意愿和感受的工具，而不仅仅是为了分数或应付作业。理解都错误了，还有什么创作乐趣可言？
以上三点是我思考的关于命题作文教学中的几点不足。那么，究竟该如何改变这些现象呢？这里也提出几点小建议。
首先，创作来源生活。
我们生活在社会这个大环境里，情感、态度、价值观都受周围影响，一切的作文素材也来自生活，教师应该重视学生接触生活的过程，教授他们去感知生活、捕捉灵感的方法，而不是简单机械地传授写作方法。
其次，学生需要大量阅读书籍。
读书能拓宽学生视野，让他们获得大量知识和经验，提高他们的欣赏能力。针对部分学生写作时无话可说、语言空洞乏味这一现象，我鼓励学生多写读书笔记：有时不限内容，让他们随意表达自己的情感与观点；有时命题，让他们思考创作，一周交流一次。脱离了条框规矩的束缚，学生阅读兴趣浓厚了，写作积极性也提高了。
最后，一篇优秀的作文要做到不落俗套，关键在于创新。
往往命题作文一布置，学生就习惯性地固定思维，人云亦云，作文鲜少个性。命题固然是一种限制，倘若能将命题作文也写出新意，不是更令人惊喜么？
同样一篇作文，如果从主体上挖掘新意，融入自己的想法，就是创新。纵观这几年中考、高考作文命题也是这个意思，“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，语文教师要鼓励学生写作时不要介意自己与众不同的观点、看法，用心去观察生活、品味生活、描绘生活。一切从实际出发，要求学生将自己的情感、对生活的感悟以及从书本中学到的知识结合、加工成文。
需要注意的是，部分学生曲解了“创新”，想象作文不等于胡思乱想，创新也不表示胡编乱造。写作的基础是客观生活，作文内容的丰富性取决于对个体对生活的观察和感悟。缺乏文化内涵的人，想象力也苍白无力。生活是一切艺术创造的源泉，想要写出精彩的作文，就必须立足于生活。
（责任编辑韦淑红）
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范文，简单的更换人名，替换背景就可以通用一年。那种令人期待的结构别致，内容新颖，表达真情实感的佳作真的太少了；看到的是太多的无病，辞藻堆砌，内容空虚，语句混乱甚至别字连篇的作文。在平时批改学生作文时，我心里就疑惑：为什么学生作文会这么空洞，无话可说？为什么他们不能从生活中找材料，内容苍白无力？为什么他们的作文缺乏逻辑思考，显得可笑？
从他们的作文中，我读出了成年人的圆滑、世故，我看到了僵化的思维、死板老旧的观点，枯燥乏味的语言。属于他们这个时代最宝贵的纯真、成长过程中的喜悦与挫折、对一切未知新事物的追求与执著……似乎都消失了。
鉴于以上学生写作时缺乏个性、缺少新意的现象，再反省自己教育过程存在的某些问题，我有几点疑惑：
一、是否教师在指导学生写作时太强调形式
传统的作文教学“详略得当”、“突出主题”“紧扣中心”……至今仍然充斥在写作教学中。刻意地追求外在形式，当学生真正上考场时，搜索枯肠，只能七拼八凑填充内容了事，这就导致了文章“千人一面”。当然也不能说这些教法完全无用，不过机械的训练只会让学生过分重视形式，增加对作文的厌烦感。二、是否教师的作文教法太单一
平时教学中教师往往忽略了学生的主体地位，常常一言堂，学生“知其然，而不知其所以然”。即使学生写作时尚有，有创作愿望，但写作时只能按“命题”写作，创造力受到限制，导致很多作文“为作而作”，脱离了实际，甚至有些人懒得去构思，顺着教师铺好的思路代入人物、情节，一篇作文就出炉了，这从某种意义上又变成了教师在创作。此外，过多的“大纲”要求也严重削弱了学生的写作乐趣，混淆了写作目的。现在的学生一听到写作文就满脸苦色，事实上他们曲解了写作的目的：写作是自己向他人传递意愿和感受的工具，而不仅仅是为了分数或应付作业。理解都错误了，还有什么创作乐趣可言？
三、是否平时学生学习生活面太狭窄，导致作文无话可说
目前学校——家庭两点一线的学习生活限制了学生的视野。我所带的住宿班，学生一周回家一次，生活体验和见识相对贫乏。我教他们作文时，要求抓住事物特征去描绘，写出个性，而实践操作起来却有不少难度。譬如写母亲，大多数学生笔下的母亲都是中年发福爱唠叨，勤劳善良、朴素持家，缺乏区别。这是因为他们平时缺少观察，没有积累素材，遇到作文，笔下人物性格空洞不实，哪怕是写自己最亲近的人也无话可说。以上三点是我思考的关于命题作文教学中的几点不足。那么，究竟该如何改变这些现象呢？这里也提出几点小建议。
首先，创作来源生活。
我们生活在社会这个大环境里，情感、态度、价值观都受周围影响，一切的作文素材也来自生活，教师应该重视学生接触生活的过程，教授他们去感知生活、捕捉灵感的方法，而不是简单机械地传授写作方法。
其次，学生需要大量阅读书籍。
读书能拓宽学生视野，让他们获得大量知识和经验，提高他们的欣赏能力。针对部分学生写作时无话可说、语言空洞乏味这一现象，我鼓励学生多写读书笔记：有时不限内容，让他们随意表达自己的情感与观点；有时命题，让他们思考创作，一周交流一次。脱离了条框规矩的束缚，学生阅读兴趣浓厚了，写作积极性也提高了。
最后，一篇优秀的作文要做到不落俗套，关键在于创新。
往往命题作文一布置，学生就习惯性地固定思维，人云亦云，作文鲜少个性。命题固然是一种限制，倘若能将命题作文也写出新意，不是更令人惊喜么？
同样一篇作文，如果从主体上挖掘新意，融入自己的想法，就是创新。纵观这几年中考、高考作文命题也是这个意思，“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，语文教师要鼓励学生写作时不要介意自己与众不同的观点、看法，用心去观察生活、品味生活、描绘生活。一切从实际出发，要求学生将自己的情感、对生活的感悟以及从书本中学到的知识结合、加工成文。
需要注意的是，部分学生曲解了“创新”，想象作文不等于胡思乱想，创新也不表示胡编乱造。写作的基础是客观生活，作文内容的丰富性取决于对个体对生活的观察和感悟。缺乏文化内涵的人，想象力也苍白无力。生活是一切艺术创造的源泉，想要写出精彩的作文，就必须立足于生活。
（责任编辑韦淑红）