本站原创一、创设情境，增加学生思维训练机会
语文课堂教学涉及面广，既要传授基础知识，又要训练基本技能。注重语言的训练，但不能忽视思维能力的培养。教师要为学生提供创造思维训练的机会，如教学《开国大典》一文时，我两次创设情境体会。第一次，在学习叙述天安门广场的部分时，我先让学生朗读课文初
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步感知，然后打出天安门广场的投影让学生感知广场的宏大气势，最后要求学生根据课文中的叙述，“画出你心中的天安门广场”。结果有的学生把红旗画得又大又宽，理由是：“五星红旗是新中国的国旗，我热爱她。”有的却把大红灯笼夸张得很大很大，理由是“新中国的成立，全国人民都庆祝，多么热闹，大红灯笼应当做得大大的，挂在天安门城楼上。”还有的把天安门城楼上下都挂满彩灯。理由是：“天安门城楼挂满彩灯，就更美了。”你看看，学生是多么富有想象力。第二次，当理解完课文后，我设计了“给开国大典摄影”的活动。首先检测设学生是一位参加开国大典的摄影记者，然后“选择你喜欢的镜头拍照”，结果得出很多种“镜头”。有的选择拍摄庄严宣告的时刻，有的选择升国旗仪式，有的选择群众欢呼场面，还有的选择了观礼台上外宾的表现。学生们一一说出自己的理由。
通过创设情境，激发了学生的思维，增加了创造思维的培养机会。
二、展开讨论，创造思维的产生
无论是小组讨论或集体讨论，都可以使学生集思广益，开拓思路，引发创造性思维，如教学《鸟的天堂》一文时，在初读课文后，我向学生提出讨论问题，“怎样理解鸟的天堂？”生甲：鸟的天堂是指那颗茂盛的大榕树，看起来像个鸟窝。
生乙：不对，作者是第二次见了许许多多的鸟，树上热闹极了。
生甲：那么，鸟的天堂是指鸟多的大榕树。
生丙：不对，我认为鸟的天堂是指茂盛的大榕树是
鸟儿安家的好地方，是鸟儿的幸福乐园。
以上讨论，层层深入，从最初理解的“鸟窝”得出具有创造性的结论“乐园”。可见，彼此交流思想，就能启发创造性思维。
三、激发质疑，培养活跃的思维
人的思维是从问题开始的，因此善于发现问题、提出问题对于培养思维能力有作用。学生对周围的一切感到好奇，遇事都爱问个“为什么”，教学中我常运用学生的这种心理特点，创造发问的机会，安排时间，激发学生大胆质疑，敢于发问。如，教学古诗《泊船瓜洲》，在检查学生自学情况时，我向学生说：“谁能考考老师”？结果班上95%的学生都向我提出问题。面对学生的问题老师存疑，在板书古诗时，我故意把“春风又绿江南岸”错写成“春风又到江南岸”。这样一“错”，激起了学生的思考，马上又有学生提出：“诗句中不用“绿”字行不行？“我因势利导组织学生讨论，经过一番争论，得出的结论是用“绿”字最恰当，最能体现江南春天的生机勃勃。通过这样的激疑教学，班上学生的思维活跃多了。四、尊重学生思维，鼓励积极思考
有些学生的思维比较活跃，人又“淘气”，往往在课堂教学中敢于向老师提出一些“怪问题”，甚至提出与老师在课堂上背道而驰的问题，否定老师或课文，也往往让老师束手无策。这些问题有的正反映了学生的思维活跃，如一位老师在讲读古诗“白日依山尽”时，指出“日是指夕阳，因为只有夕阳才渐渐下山”。刚说完，有个“顽皮的”学生马上向老师说，“日是指刚刚升起的太阳”，这样一来，全班同学都笑了，这位有经验的老师没有去批评学生，而是要他说出理由，结果那个学生说“我们那里早上的太阳是渐渐离山的”原来这位同学是住在山沟的，听后，老师觉得这个学生说的有理，并表扬了这个学生是个爱动脑筋的孩子，学生学习的积极性更高了。如果老师立即“一棒子打死”，便会扼杀学生思考问题的积极性。五、培养怀疑心，让学生提出创新见解“学起于思，思源于疑”。创新来源于“疑”，要培养学生的创新精神，最忌讳因循守旧，要崇尚标新立异的创新精神，鼓励学生不惟书，不惟师，敢于怀疑、反驳，否定别人的理论，这样往往会引发新问题的发现与突破。因此，在教学中教师要鼓励学生大胆质疑问难，引入“提出问题-探究发现-解决问题”的学习过程，培养学生的怀疑心，使学生处于“愤”“悱”状态。如，在教学《我的战友邱少云》过程中，一个学生提出疑问，“我记得一点小火星都把我烫得叫苦连天，邱少云在熊熊大火中却不挪动一寸土地，不发出一声，这怎么可能？”这个问题着实令我吃了一惊，有点措手不及，但我没有责怪学生，而是表扬了他敢于对课文内容提出疑问，经过一番思考过后，我让学生联系以前学过的知识，想一想：“黄继光，董存瑞是怎样的人，面对生与死的抉择，他们是怎样做的？”通过引导学生讨论，有了一定的共识：“正是他们做了常人所不能做的事，所以他们才称得上伟大“。诸如此类的质疑不仅能使学生深入理解课文内容，更能促使学生创新意识的形成。
六、精心设计练习，训练学生思维
语文课堂教学，贵在精讲精练。一般授课后，要设计课堂练习。教师在设计练习时，可以设计一些具有创造性的练习提供学生训练，如在用词造句的基础上，教师可以进行连词成句，进行创造性思维训练。语文课堂教学，要在对学生语言训练的基础上激发学生的好奇心，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养具有创造性思维的能力，从而逐渐培养具有创新精神的人才。