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摘 要：高效课堂是每个教师及学生心驰神往的梦想。本文主要从注入语文课堂教学于“情感”，放手语文课堂于“交流”，变身语文课堂为“展示”，还原语文课堂于“生活”几方面论述如何构建高效课堂。
关键词：高效课堂；落实措施；改革教学
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记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。”因此，我认为在中学语文课堂教学中，教师要充分展示语文课堂教学的魅力，让学生在享受中学习语文，让语文的知识魅力吸引学生，人文魅力倾倒学生，智慧魅力熏陶学生，使学生在求知中成为一个幸福的个体，让学生真正成为幸福的学习小主人。那么如何在语文课堂中，打造幸福的高效的课堂教学呢？笔者认为应落实好以下几点：
因此，在每节课上，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生，展现给学生一个“充满的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
“文本对话”：在我的课堂中，经常会有这样的问话：“如果你是文中的某某，你会怎样说，怎样做？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。
“师生对话”：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”！
“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。
2.让学生当一回“老师”。有的篇目内容较为简单，学生自学基本可以完成教学任务，我就要学生自己来上，让他们当一回“老师”，学生们积极性特别高，提问、讨论、合作交流，有模有样，有种“我的地盘我做主”的感觉，在调动学生学习积极性的同时，还给了学生锻炼自我，展示自我的机会。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去探究的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系生活，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事！”
在高举高效课堂改革教学的大旗下，我们教师要努力为学生创设“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔时空，必须把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给每一个学生，把学习的欢乐还给每一个学生，打造幸福课堂，让学生在幸福中成长。真正成为学习的主人。
关键词：高效课堂；落实措施；改革教学
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003-2851（2012）-10-0107-01记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。”因此，我认为在中学语文课堂教学中，教师要充分展示语文课堂教学的魅力，让学生在享受中学习语文，让语文的知识魅力吸引学生，人文魅力倾倒学生，智慧魅力熏陶学生，使学生在求知中成为一个幸福的个体，让学生真正成为幸福的学习小主人。那么如何在语文课堂中，打造幸福的高效的课堂教学呢？笔者认为应落实好以下几点：
一、注入语文课堂教学于“情感”
在语文课教学中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我觉得一个语文教师应该让学生觉得极富“”，在学生面前展示一个“充满的我”，要把自己的情感传递给学生，让学生身受感染。因此，在每节课上，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生，展现给学生一个“充满的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
二、放手语文课堂于“交流”
传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“交流”的空间，让学生在语文课中大胆质疑，踊跃发问，让课堂成为学生“对话的课堂”，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。“文本对话”：在我的课堂中，经常会有这样的问话：“如果你是文中的某某，你会怎样说，怎样做？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。
“师生对话”：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”！
“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。
三、变身语文课堂为“展示”
有关研究证明“心理安全和心理自由是发挥教育功能的两个重要因素。”课堂里没有责备、命令、训斥，学生不惧不忧，愉快地从事学习活动，思维才可能开放。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己。1.把时间留给学生，让他们“展示自己”
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。如每节课上课之前我都让学生充分自学，不管从那里获得的知识都可以，只要有价值可以与同学们分享你的收获，因此有时候同学们知道的作者资料或者课文的社会背景比我都多、都详细。2.让学生当一回“老师”。有的篇目内容较为简单，学生自学基本可以完成教学任务，我就要学生自己来上，让他们当一回“老师”，学生们积极性特别高，提问、讨论、合作交流，有模有样，有种“我的地盘我做主”的感觉，在调动学生学习积极性的同时，还给了学生锻炼自我，展示自我的机会。
四、还原语文课堂于“生活”
1.“让语文走进生活，在生活中学习语文”
一直以来，我一直有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“感受自然”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、田野里……到处都成了孩子们认识自然的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。2.注重实践，多方面实践感悟语言
我在教学《荷叶 母亲》这篇文章时，让孩子们仿照下列句子来找寻身边的母爱：母爱是清晨厨房忙碌的身影，母爱是_______，母爱_______。每一篇文章都有值得我们和学生共同去探究的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系生活，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事！”
在高举高效课堂改革教学的大旗下，我们教师要努力为学生创设“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔时空，必须把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给每一个学生，把学习的欢乐还给每一个学生，打造幸福课堂，让学生在幸福中成长。真正成为学习的主人。