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针对学生在英语学习中存在的学不得法，难以走上英语学习良性发展道路的情况，笔者经过教学实践发现，通过引入分析句子训练可以帮助学生较快的提高。这里所说的分析句子训练是指通过对一个句子整个语法结构的全面分析，明确每一个语法成分，知道每一个词为什么以这样的形式出现在句中，并进而明确整个句子的准确和完整的意思。我们都知道，句子是表情达意的最基本单元，通过对句子结构和意思及其关系的深入认识，可以帮助学生尽快掌握英语语言在运用上的基本特点，可以帮助学生尽快形成用英语思维的习惯。
我在这里所说的分析句子训练，不同于通常进行的对某个具体语法项目的训练。通常进行的对某个具体语法项目的训练目的是使学生理解和掌握这个语法项目。我们经常会发现，学生即便是通过传统的做大量单选题的方式掌握了这个语法项目，但如果让学生去用含有这个语法结构的形式去造句，学生的句子会错误频频。这种现象告诉我们，学生学习语法时往往拘泥于某个特定的语法结构，不能从整个句子的角度统筹语法学习。例如：学生在做单项选择题时，对很复杂的时态题也能手到擒来，但在自己写作文时则经常出现简单时态应用错误的问题。我所说的分析句子训练目的是要学生牢牢掌握形成一个句子的最基本要素，要学生真正明确为什么一个词要以这样的形式出现在句子中这个位置，它不强调对某个具体语法项目的认知，而是通过这样反复追寻形式、位置、结构和意义之间的关系，来帮助学生形成用英语进行正确表达的方法和较快获取完整正确英语信息的能力。
具体来说通过句子分析训练可以在以下几个方面促进学生的英语学习：
1.可以培养学生主动应用语法知识解决问题的习惯，提高学生自主学习的能力。比如在做单词填空题时，学生知道用哪一个词但却不能写出其正确的形式，笔者做过实验，如果把这种题变成单选题，将要填单词的各种形式作为备选项，学生就能轻易的将这个题做对，究其原因就是学生缺乏主动运用语法知识的习惯，他们似乎认为在做单选题时才需要考虑语法，而在做其他题时他们就会忽略语法的应用，只顾及所给材料的意思。通过句子分析的训练，通过不断重复“为什么这样的一个词以这样的形式在这里出现”有助于在学生头脑中形成英语句子的正确模式，避免或减少汉语对英语学习的负面影响。
2.帮助学生较快的全面掌握高中阶段最重要并且也是最难的两个语法项目：非谓语动词和从句（定语从句和名词性从句）。对于这两个语法项目的学习，如果只停留在对语法规则的记忆上和机械的重复练习上，学生就只能在做题时生搬硬套，因为他们没有经过有针对性的句子分析的训练，难以回答为什么是这样的问题。
3.提高学生的阅读能力。一般认为阅读能力的提高应主要从培养学生的阅读技巧和扩大词汇量入手，笔者以为这样做有较大的缺陷。阅读技巧实际上只能帮助学生对文章进行大致的理解，并且高中阶段英语词汇量显然也不能对阅读理解中所涉及的词汇全面覆盖。面对着当前高考阅读理解题中对于细节问题的考察不断增多的趋势，只有通过大量分析句子的训练，学生在阅读时才能迅速把握各个句子的主干意思，并进而上升到段落和篇章的层次理解文章。尤其当阅读材料主题较为陌生时，往往需要通过语法分析理解复杂的句子，再辅之以对文章题材的背景知识推测篇章结构才能把握重要信息，达到对文章的深入准确理解。
4.提高积累英语素材的效率。记忆一定量的英语典型例句和范文是学好
5.提高对英语语言的鉴赏能力。通过分析句子，比较不同句子在结构上的不同，让学生自己去体会为什么这样的表达方式在这种语境中是好的，进而去欣赏英语语言本身的美，去体会英语与汉语在表达上的不同，这样对他们的英语学习很有好处。
接下来我想再谈谈如何在英语教学中进行分析句子的训练：
1.首先要教会学生如何分析句子。对句子进行分析的知识和方法其实已经包含在以前学习的语法知识中，因此，在教如何分析句子时，主要是给学生做必要的示范。
2.在训练初期，结合教学进度可以从每一单元课文中选取5—10个较复杂的句子，布置给学生进行练习，要求学生详细分析句中的每一个成分，不得遗漏。
3.在训练一段时间后，可从阅读材料中或英文资料中选取一些比课文中句子复杂的句子，可以夹带有生词，每次5—10个，让学生分析。
4.在每次进行讲评时，不要直接给出答案，而是让学生将自己分析的结果与他人分析的结果进行比较，来得出正确的答案，同时引导学生总结出分析句子应注意的问题和方法与技巧。
5.将句子分析训练与阅读教学和写作教学结合在一起，引导学生用已形成的分析句子的能力，分析阅读材料中的长难句，追求对文章的深入准确理解；分析自己作文中的句子，找出问题比较优劣。
6.对句子分析的训练，还要结合当时正在学习的语法项目，进行针对性的训练。比如在学习非谓语动词做状语时，就可以从英语文章中选取含有非谓语动词的典型句子，让学生分析句子找出其中做状语的，体会作者用这种形式表达的好处。这样做可以避免学生仅仅将非谓语动词当做一个僵死的语法知识，只是在做语法题才需要考虑的情况，促使学生主动应用它。
7.可以将对每次英语科考试试题的分析总结与分析句子结合在一起，要求学生把做错的单选题中的句子和完型填空和阅读理解题中对自己选出正确选项造成障碍的句子挑选出来，分析其语法结构，完整准确理解其意思，探求正确选项的具体原因，还可以要求学生逐句分析比较自己写的作文与范文的异同，想一想范文中的句子在表达同一内容时的优点是什么。这样做要远比单纯对答案式的处理试卷的方式更有效。
8.应将分析句子的训练贯穿在整个高中阶段英语教学当中，随着学习难度的不断提高，提供给学生进行分析的句子应更长、结构更复杂、涉及的词汇更高级，要求学生分析的质量应更高，分析的速度应更快。
我在这里所说的分析句子训练，不同于通常进行的对某个具体语法项目的训练。通常进行的对某个具体语法项目的训练目的是使学生理解和掌握这个语法项目。我们经常会发现，学生即便是通过传统的做大量单选题的方式掌握了这个语法项目，但如果让学生去用含有这个语法结构的形式去造句，学生的句子会错误频频。这种现象告诉我们，学生学习语法时往往拘泥于某个特定的语法结构，不能从整个句子的角度统筹语法学习。例如：学生在做单项选择题时，对很复杂的时态题也能手到擒来，但在自己写作文时则经常出现简单时态应用错误的问题。我所说的分析句子训练目的是要学生牢牢掌握形成一个句子的最基本要素，要学生真正明确为什么一个词要以这样的形式出现在句子中这个位置，它不强调对某个具体语法项目的认知，而是通过这样反复追寻形式、位置、结构和意义之间的关系，来帮助学生形成用英语进行正确表达的方法和较快获取完整正确英语信息的能力。
具体来说通过句子分析训练可以在以下几个方面促进学生的英语学习：
1.可以培养学生主动应用语法知识解决问题的习惯，提高学生自主学习的能力。比如在做单词填空题时，学生知道用哪一个词但却不能写出其正确的形式，笔者做过实验，如果把这种题变成单选题，将要填单词的各种形式作为备选项，学生就能轻易的将这个题做对，究其原因就是学生缺乏主动运用语法知识的习惯，他们似乎认为在做单选题时才需要考虑语法，而在做其他题时他们就会忽略语法的应用，只顾及所给材料的意思。通过句子分析的训练，通过不断重复“为什么这样的一个词以这样的形式在这里出现”有助于在学生头脑中形成英语句子的正确模式，避免或减少汉语对英语学习的负面影响。
2.帮助学生较快的全面掌握高中阶段最重要并且也是最难的两个语法项目：非谓语动词和从句（定语从句和名词性从句）。对于这两个语法项目的学习，如果只停留在对语法规则的记忆上和机械的重复练习上，学生就只能在做题时生搬硬套，因为他们没有经过有针对性的句子分析的训练，难以回答为什么是这样的问题。
3.提高学生的阅读能力。一般认为阅读能力的提高应主要从培养学生的阅读技巧和扩大词汇量入手，笔者以为这样做有较大的缺陷。阅读技巧实际上只能帮助学生对文章进行大致的理解，并且高中阶段英语词汇量显然也不能对阅读理解中所涉及的词汇全面覆盖。面对着当前高考阅读理解题中对于细节问题的考察不断增多的趋势，只有通过大量分析句子的训练，学生在阅读时才能迅速把握各个句子的主干意思，并进而上升到段落和篇章的层次理解文章。尤其当阅读材料主题较为陌生时，往往需要通过语法分析理解复杂的句子，再辅之以对文章题材的背景知识推测篇章结构才能把握重要信息，达到对文章的深入准确理解。
4.提高积累英语素材的效率。记忆一定量的英语典型例句和范文是学好
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英语所必备的。如果学生在记忆自己所选择的素材之前，能够先分析句子结构形成对句子的整体认识，就会更快、更准确记忆，这要比逐词去记忆英语句子更有效。5.提高对英语语言的鉴赏能力。通过分析句子，比较不同句子在结构上的不同，让学生自己去体会为什么这样的表达方式在这种语境中是好的，进而去欣赏英语语言本身的美，去体会英语与汉语在表达上的不同，这样对他们的英语学习很有好处。
接下来我想再谈谈如何在英语教学中进行分析句子的训练：
1.首先要教会学生如何分析句子。对句子进行分析的知识和方法其实已经包含在以前学习的语法知识中，因此，在教如何分析句子时，主要是给学生做必要的示范。
2.在训练初期，结合教学进度可以从每一单元课文中选取5—10个较复杂的句子，布置给学生进行练习，要求学生详细分析句中的每一个成分，不得遗漏。
3.在训练一段时间后，可从阅读材料中或英文资料中选取一些比课文中句子复杂的句子，可以夹带有生词，每次5—10个，让学生分析。
4.在每次进行讲评时，不要直接给出答案，而是让学生将自己分析的结果与他人分析的结果进行比较，来得出正确的答案，同时引导学生总结出分析句子应注意的问题和方法与技巧。
5.将句子分析训练与阅读教学和写作教学结合在一起，引导学生用已形成的分析句子的能力，分析阅读材料中的长难句，追求对文章的深入准确理解；分析自己作文中的句子，找出问题比较优劣。
6.对句子分析的训练，还要结合当时正在学习的语法项目，进行针对性的训练。比如在学习非谓语动词做状语时，就可以从英语文章中选取含有非谓语动词的典型句子，让学生分析句子找出其中做状语的，体会作者用这种形式表达的好处。这样做可以避免学生仅仅将非谓语动词当做一个僵死的语法知识，只是在做语法题才需要考虑的情况，促使学生主动应用它。
7.可以将对每次英语科考试试题的分析总结与分析句子结合在一起，要求学生把做错的单选题中的句子和完型填空和阅读理解题中对自己选出正确选项造成障碍的句子挑选出来，分析其语法结构，完整准确理解其意思，探求正确选项的具体原因，还可以要求学生逐句分析比较自己写的作文与范文的异同，想一想范文中的句子在表达同一内容时的优点是什么。这样做要远比单纯对答案式的处理试卷的方式更有效。
8.应将分析句子的训练贯穿在整个高中阶段英语教学当中，随着学习难度的不断提高，提供给学生进行分析的句子应更长、结构更复杂、涉及的词汇更高级，要求学生分析的质量应更高，分析的速度应更快。