快乐痛并快乐着

对口单招营销技能全省统一考试后，要求学生汉字录入达到64字/分钟，数字录入达到300字/分钟。这个难度是相当大的，需要学生多多练习，但是打字枯燥无味，怎样让学生愿学愿练？这就需要教师不断鼓励学生，教师每看到学生的进步就即时表扬他们，不仅如此，还要创造机会让学生自我感觉良好。教师要以赏识方式教学，增强学生的自信心，多鼓励多表扬，肯定学生的进步，让学生在枯燥无味的打字中感受到进步的喜悦，体验成功的乐趣，这样才能让学生痛并快乐着。

一、要给学生压力，有压力才有动力

压力与动力，是一对孪生的兄弟，相辅相成。学习上没有压力的人，往往是目标感欠缺的人，他们得过且过，当一天和尚撞一天钟，无所事事地打发着人生，白白地蹉跎了岁月。人正是因为有了压力，才更加有紧迫感、危机感、使命感，才更加清晰自己的目标，才更加明确自己的定位。于是化压力为动力，向着更高更美的人生理想挺进，绚烂生命的光彩，放大人生的价值。这样的生命将是充满活力的，这样的人生将是无怨无悔的。
我在接手综合06级营销单招班学生时，任意发了一篇简单的文章测试了一下学生当时的学情，结果让我倒吸一口冷气，有一半学生10分钟完成了十几个，还有好几个错字和漏字，另一半学生根本就无法打下去。营销对口单招技能打字要求很明确：系统除了王码五笔和智能ABC，其他输入法一律不安装。对比两种输入法，后者重码较多，而且码也较长，虽然有拼音基础，每个学生都会，可前者重码少，码也短，输入同样的文章时，击键速度相同时，前者肯定比后者快。于是，我强制所有学生全部使用五笔，规定三天之内字根必须熟记。有些学生一开始不以为然，觉得自己用拼音也很快，只要多练习，就能达到每分钟64字。实际上这部分学生只不过想偷懒，不愿意背字根。于是，我提议这些同学写个书面保证，保证自己在技能高考前任一陌生文章打字速度可以达到每分钟64字，并签好自己的姓名。结果三天后所有的学生全部用了王码五笔，原来给了他们压力后，自己承担起责任后，也害怕到时一旦出了问题就无可推卸。

二、肯定学生的成绩，增强自信心

要让学生从心灵上确认自己能行，自己给自己鼓劲，让学生认为自己一定行，只要通过自己的努力就一定能达到目标。这就需要给学生成就感，引导学生增强自信心。一旦学生有了自信心，在打字上遇到些困难也都能克服，什么事情都难不倒他。
肯定和赞扬会使学生产生成就感，增强自信心，愿意更积极地努力，去取得更大的成绩。不要忽视学生小小的进步和成绩，学生常常处在被肯定的状态下，才能形成良好的学习心态，才能具有自信和不断前进的勇气。接下来的训练中，我发给他们一篇比较简单的文章，前两天练习中我告诉学生不讲速度，只求正确率，而我却暗暗记下每个学生练习时的速度，这个速度是学生放松状态的速度，比测试

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时肯定要慢。第二天训练结束前，我让学生测试，测试前告诉他们今天的目标是达到怎样的速度（根据我前一天暗中记下
的速度，基本每个学生都能达到的），测试完成，学生一个个都喜笑颜开，我乘机再表扬鼓励一番。学生都自我感觉良好，接下来的训练，他们更投入，期望得到更多的表扬。哈哈，谁不希望听到表扬，谁不希望自己是有能力的呢？一周后，有一半学生的打字速度达到了每分钟20个字以上，他们开心地和班主任说：“原来五笔真的比拼音快！”

三、适当批评与打击

有了自信当然好，但过于自信就会轻飘飘起来，营销班大部分是女生，这些学生比较容易自我满足，所以，要适当地打击打击他们。训练进入第二阶段，陌生文章当天训练当天测试。一开始，很多同学都不太适应，感觉一下子自己的打字速度慢了下来，一个个像霜打的茄子没精打采。我却暗自高兴，这帮学生就得打击打击，不然会把尾巴翘到天上去。当然这个打击也得掌握好度，不能一下子把学生的自信给打没了。这帮学生都是“90后”，被宠爱惯了，衣来伸手、饭来张口的生活已经过惯了，能坐着享受美食绝不站起来。我得叫这些学生伸手摘不到的果子，跳起来努力去摘。于是，一开始给陌生文章时，给的都是比较简单的文章，学生通过几天的努力，速度也逐步提高了，孩子们又开始兴奋了。等他们兴奋了两天，再增加文章的难度，适当地再压一压。让他们在适当的打击中提高速度，在适当的打击中成长。
学习是快乐的，也是痛苦的。在以人为本的背景下，在学习问题上有人提出了快乐学习的理念，减轻学生负担，培养学习兴趣似乎成了解决教育问题的灵丹。总有学生问：“老师，有没有什么捷径，可以轻松提高打字的速度呀？”我的回答是：“NO！没有努力付出，怎么可能获得成功！”学习本身就是一个努力付出的过程，在这个过程中，我们可以因为自己的进步而兴奋，可以因为自己的提高而快乐。我们常说“成功等于百分之一的灵感和百分之九十九的汗水”，打字更是这样，没有百分之九十九的努力，永远达到胜利的彼岸。只有痛苦的付出，才能有快乐的回报。
（作者单位　江苏省张家港职业教育中心校）