地理教学中如何提高学生图表分析能力

地理图表有很大的兼容性和覆盖面，是考查学生观察、判断、分析等综合能力的理想工具，是高考题理想的切入口，因而地图是地理高考命题中不变的主题，更是综合测试的重要内容。但在答题情况调查中，发现广大考生的地图能力却不容乐观。
以往的学习中，大部分学生对教师依赖性较大，自主学习能力还不够，特别是对地图的分析和运用，而新课程地理教材提倡探究式学习，以学生为主体，在我们的身边依旧不乏大量学生被动接受的现象，学生死记硬背，对一些地理规律不知道用地图加以整合。

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多年教学中，我总结了学生在地理图表学习方面存在的主要障碍：（1）对图表存在恐惧心理，有些同学见图就头疼，图表成为他们学习地理的最大心理障碍；（2）针对地球地图这一部分，有些同学缺乏空间想像力。如：无法将特殊光照图转化为普通光照图，无法根据等高线判断出地形状况等；（3）图表信息的提取能力弱，对有用信息视而不见，对图中要素的关系不明确，从而无法利用图表解题。（4）图文转换能力弱，有些学生虽然对基础知识掌握较好，但他们的知识只能用文字表达，却无法落实到图表中，也很难从图表中发现其所涉及的知识点。
针对这些问题，在平常的课堂教学上，我注重引导学生对教材已有图表的分析，要求他们能够熟练地从图表中提取、挖掘信息，有时要求学生将文字、数据信息转化为直观的图表信息。

一、本人以为要培养学生读图析图能力需做到以下几点：

1.要在教学中培养学生对地图的兴趣，培养学生观察地图的积极性

在学习地理课以前，学生对地图有一些认识和了解，高一年级新生对地图很好奇，如不加以引导很快就消失了。老师要引导他们，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣。为此，老师应适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题,如在绪言课上让同学看地图册找出亚洲在东西半球中的哪个半球，中国在亚洲的哪一部分，江苏省在中国的什么位置。兴趣的源泉在于知识的运用，在运用知识的过程中体验成功感。没有成功感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用使学生对学习充满信心，兴趣十足。
2.课堂运用地图要提出明确的要求，所提要求应从简单到复杂，注意运用从分解到综合的认知规律
教学中使用的挂图不应太复杂，内容不要太多，应简单明了，主题突出。读图时一次不宜提出较多的观察目标。在太复杂的地图中寻找有用的信息，干扰因素多，容易分散注意力，影响观察主要目标，同时，过于复杂的地图，过多的读图目标，也增加了读图难度，容易挫伤学生阅读地图的积极性，教学层次不明显，讲解问题的思路也不清晰。
3.精心准备地图是备课的重要内容之

一、是地理教学中运用好地图的基础

地理教学对地图要求很高，地理课堂挂图要求内容清晰，重点突出，符号醒目，颜色鲜明。要注意收集、复制各种有用的地图，还要利用好学生手中的地图册，把地图册和教学挂图相结合。

二、“图文转换”在具体的地理教学中的作用主要体现在以下几点：

1.“图文转换”可帮助学生理解概念，掌握原理

在地理教材中，有许多的概念和原理，有些是较为抽象难于理解的。在传统的教法上教师只是重复地读，学生只是被动地记，这样学生对一些概念和原理往往是“囫囵吞枣”，理解不深，掌握不牢。面对这种情况，教师如能适当地运用文图模式，不但会使概念原理更直观、更形象，而且也有助于学生容易理解和掌握。
例如，在讲洋流成因“密度流”的概念时。首先让学生看课文插图，并观察直布罗陀海峡两侧，海水盐度剖面图及海水的流向。同时利用电教平台，展现flash动画，跟着提出问题：为什么此处表层海水及底层海水流向不同？原因是什么？随后，我在投影屏幕上展示如下的文图模式：
要求学生通过读课文、读图，完成上图中横线的箭头指向及A、B应填的内容。最后学生经思考，得出：“A（盐度低），B（盐度高）；表层海水由大西洋流入地中海；而底层海水则由地中海流出去大西洋”的结论从而完成了上图中应填的内容。“密度流”这一概念也就在文图模式中理解得更加深刻。

2.“图文转换”有助于突破知识的难点，增强记忆的效果

地球上的气压带和风带，以及气旋反气旋既是地理教学的重点，又是教学的难点。它是用来分析气候成因、解析天气特点的重要理论依据。对这一知识点，学生学起来往往难度较大，记忆不牢。在教学实践中，我运用了以下的文图模式，不仅化解了难点，而且还增强了记忆的效果。
例如：手势辅助记忆气旋与反气旋气流的运动方向。见下图：
地理教材中，有许多这样的难点，如冷锋、暖锋、大气环流、长江、黄河干流形状及沿岸地理事物分布等等，只要我们大胆地将难于理解的叙述文字转换成图形或图表，会使学生有“柳暗花明”的感觉，难点不但化解，记忆亦会牢固。

3.“图文转换”有助于梳理知识，开拓思维。

如讲述城市区位因素的自然因素一节时，运用文图模式，不但使知识的脉络更清楚，而且也有利于学生对知识的正确掌握。如下图：

4.“图文转换”是解决无图考图习题的一把钥匙

在地理习题中，尤其是在历年的高考中，出现过许多无图考图的试题，这类习题或试题单凭想象是较难解决的，如能借助文图模式，往往会有事半功倍的效果。
基于此，在教学中，我总会引导学生用文字描述图表表示的内容，用图表归纳、小结知识点，鼓励学生多看图，多画图。加强图文、图图转换能力。
（作者单位：江西省赣县中学）