试析初中科学实验教学中情感目标达成

摘要：情感目标在初中科学实验教学中起着举足轻重的作用。本文主要针对如何在初中科学实验教学中达成情感目标提出了课堂中教师要营造一个轻松愉快的氛围等措施，以促进学生的全面发展。
关键词：初中科学实验 教学情感目标 达成措施
伴随着知识经济全球化与信息时代的飞速发展，使科学的重要性得到日益突出。于是，人们重新审视初中科学的教学方法、内容、目标，研究和思考如何培养适应二十一世纪的人才。同时，时代也赋予初中科学教学巨大的重任，即在初中科学教学中不仅要培养学生的实践、观察、创新等能力，还要注重培养学生的积极健康的情感态度，为了学生的良好发展提供必备的基本技能、基础知识和正确的的价值观与良好的情感态度。

一、通过良好的实验设计来激发学生的学习兴趣

要在初中科学实验教学过程中达成学生的情感目标，首先就要让学生对这一门课程产生学习兴趣。兴趣是学生研究、认识获得知识的一个心理特征，是提高学生求知的内在力量。学生如果对初中科学这以们课程产生了浓厚的学习兴趣，就会专心致志地、持续地研究它，从而也就提高了学习效果。由于初中科学是一门以实验为基础的课程，通过良好的实验设计可以激发学生浓厚的学习兴趣。在实验设计过程当中，教师要注重实验的科学性、系统性、趣味性等，再加上实验本身的探索性，非常容易激发起学生的学习兴趣，情感目标也就容易达成，有利于培养学生对社会与自然的情感。例如可以采取探究式实验设计的方式，可以由教师与学生共同来设计，也可以由学生自己进行设计。由于探究式实验将学生的推理、判断、观察等与学生已有的知识有机结合在了一起，从而激发出了学生的求知，增强了学生对科学的兴趣。

二、正确地发挥教师引导与支持的作用

在初中科学实验教学过程当中，学生是学习的一个主体，要充分地调动他们学习的主动性和积极性，引导他们进行独立思考，积极地探索，轻松愉快地进行学习，自觉地掌握科学知识，提高发现问题、分析问题与解决问题的能力，例如孔子的“不愤不启，不悱不发”等。虽然在探在初中科学实验教学过程当中突出了学生学习的主体地位，但是也不能够轻视教师的引导、支持作用。在初中科学实验教学过程当中，教师作为引导者，基本任务是要进行启发诱导；而学生是学习者，基本任务是通过自己的思索探究，发现新规律。因此，必须正处理教师的引导支持和学生的探究思索的关系。教师要做到既不让学生放任自流，让他们不着边际地去实验，也不能过多地进行牵引，在学生不明白的时候可以适当地进行点拨，诱导他们探究思考的方向。教师采取有效的学习措施，把学生的行为引导到教学活动中来，充分发挥学生学习的积极性。教师要提供有效的指导，并对学生的学习结果进行评价，以鼓励学生不断获取实验成就，增强他们的学习积极性。同时，教师要培养学生保护自然环境的社会意识。例如实验产生一氧化碳、二氧化硫等气体都是有毒有害的，适时地对学生进行保护环境意识的培养。

三、充分发挥学生的主观能动性

在初中科学实验教学过程当中，教师要对演示实验进行一些改进，设置一个问题情境或者氛围。传统演示实验忽视了有效地激发学生的主体思维，难以培养学生的创新能力、创新意识。教师如果能够预先对演示实验进行适当的设计与合理的运用，例如以实验检测象为依据，提出一些可能出现的问题，保留一些余地和空白，让学生自己去发现、去思索，不仅可以让学生通过自身的思维活动学到新的知识，而且还可以较好地激发出学生的创新思维。例如在教授二氧化碳气体实验室制法的时候，教师应当通过引导学生总结和回忆氧气的制取以及收集的方法，让

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学生们主动地寻找二氧化碳气体的产生实验与收集装置，然后再按照学生的设计装置来进行演示实验。这样，学生可以在科学实验教学中动脑、动手，体会到成功的喜悦，同时学生的创新意识得到了最大程度地激发。

四、课堂中教师要营造一个轻松愉快的氛围

在实验过程当中，学生会出现各种各样的问题，对于这种现象教师不要一味的批评训斥，而是要耐心地查找出现问题的原因，仔细地讲解实验步骤，消除学生因为害怕、沮丧等原因产生的心理障碍。在实验过程当中，教师可以简单地介绍学生所作的实验是由谁创造的，讲解一下历史趣闻，让学生在轻松愉快的环境中得到知识。而且，教师的那种诲人不倦、耐心指导、热情和蔼的真挚情感等，都会在学生心中打上深深地烙印，培养了学生们的情感因素。
总结：
任何的学习活动都是情感和认知共同参与的一个过程，学习效果则是这两种因素互相作用的一个整体效应。通过在初中科学实验教学过程当中加强对学生情感目标的培养，体现了我国教育事业造就现代化人才的方向和目的。总之，情感目标是素质教育的一个关键环节，通过情感教育目标的达成，使学生得到了全面的、健康的发展，有助于树立学生正确的价值观和人生观。
参考文献
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浙江绍兴孙端镇中学