基于语音相似等级对韩汉语语音教学

摘要：母语和目的语语音项目间存在相似等级，等级的差异一定程度上决定了知识难度以及二语习得者的学习策略。本文以韩汉单元音为例，用非量化手段分析其语音差异等级，并指出初、中、高不同教学阶段的重难点及教学策略。
关键词：语音相似度等级 元音音位 汉韩对比

一、相关“母语——目的语”语音相似度等级理论及成果

1.1 SIM理论

SIM理论即speech learning model，由JamesE.Flege提出。Flege认为母语和目的语间微小差异易被学习者忽略，而差异明显的语音项目（sound）则能被较好掌握，且更贴近目的语规则（1987）。Flege通过系列量化实验将母语和目的语语音项目的相似等级（equivalence classification）分为“非常相似、微小差异、变体子集（allophone）和新范畴（new）”四个模块（1995）。

1.2 PAM理论

Best C.T提出二语习得中三种知觉（perceptual）方式：（1）学习者在目的语中寻找等值项【a】;(2)混淆目的语两个语言项目区别特征，并与母语相似项建立联结【b】；（3）一定程度混淆目的语两个语言项目并与原有母语语音片段异化项建立联结【c】。
【a】目的语项 母语等值项【b】目的语项 母语相似项【c】目的语项母语变异项
Φ → Д Φ → βΦ→β’
Ω → щ Ω ↗ Ω↗

1.3 元音格局

石锋在SIM等理论基础上主张借助语音实验分析元音格局，并在理性数据基础上总结了二语学习者相似度检测语语音特征和学习策略。其中韩国学生汉语习得分为母语正迁移，克服负迁和建立新范畴三个途径。

二、韩汉单元音相似等级分析及教学难点预测

2.1元音相似等级

三、结语
语音相似度等级分可以作为确定不同阶段教学重难点的依据，

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帮助教师预测学生偏误，从而进行针对性教学，提高教学效率。此外，如何把对比分析的抽象理念应用到具象的实践训练是一项更有实际价值的课题。
参考文献：
石锋 外国学生汉语语音发音的母语迁移现象，南开大学研究所,2011
石锋、冉启斌、王萍 论语音格局，南开大学语言学刊，2007
JamesE.Flege Equivalence classification,1987
BestC.T. The development of Language-specific influnce on speech perception and production in Preverbal in fancy,1999