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【摘要】班主任是班级的组织者，教育者和指导者，是学校与社会、教师与家长相互沟通的桥梁，是各科任教师相互配合的纽带。班级的管理主要是教育学生努力完成学习任务，会同各科教师教育，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，提高学习成绩，养成自觉学习的习惯，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康、心理健康的好学生。
【关键词】班主任；组织者；桥梁
学校的工作主要是学生工作，而学生工作又主要是班主任的工作，班级管理是一门非常复杂的艺术。班级是学校进行教育、教学工作的基本单位，学校的各项教育、教学活动，大多是以班为单位进行的，而一个班的管理主要又是由班主任负责的。班主任的管理是否得当，对班级的好坏起着决定性的作用。
班主任是班级的组织者，教育者和指导者，是学校与社会、教师与家长相互沟通的桥梁，是各科任教师相互配合的纽带。班级的管理主要是教育学生努力完成学习任务，会同各科教师教育，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，提高学习成绩，养成自觉学习的习惯，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康、心理健康的好学生。
现今在学校，有部分学生不思进取，不用心读书，整天旷课、去网吧上网、抽烟、喝酒、打架，顶撞老师和父母……因此他们经常被老师批评、给家长丢脸……因此学校对差生转化工作成为德育工作的重点。如果我们换一种方式去对他们，多一些沟通，少一些批评，有可能他们的心灵会受到触动，从而收到意想不到的效果。
下面我结合多年的实践经验，谈几点自己的方法：
首先，我认为教育差生，要有正确的教育思想，要坚持“以爱动其心，以严导其行”，特别是对于差生，班主任要给予他们更多的关怀和爱心，要坚持“人是可以改变的”辩证唯物主义观点，不要对差生不理不睬，或者有偏心的思想。要做
其次，以真挚的感情热爱学生是每一个班主任必须具备的基本职业道德。班主任热爱学生，尤其是对于那些差生，更加需要班主任的爱护和关心。通常情况下，差生在思想感情上都受到过不同程度的挫折，心灵上遭受过创伤，以致产生一种特殊的心理，他们往往自尊而得不到人尊，想胜而不能取胜，想改过而意志薄弱，想学习又坚持不下，整天心不在焉，他们有时表现出自卑、低沉，有时又偏激、冲动，有时又侥幸、懒散、畏难甚至对人生采取冷漠蔑视，怀着“反正”、“大不了”、“看你拿我怎么办”等对抗心理，要消除隔阂和对立情绪是很不容易的。我认为比较好的办法就是以热烈真诚的爱，无限的关怀，以高尚的师德情操与他们建立起感情上的联系，逐渐使他们感到班主任可亲可近，在此基础上再对他们进行前途理想的教育，使他们感到如果不好好学习就对不起家人，对不起班主任，班主任已为我们付出了太多太多!如果成绩上不去，这行吗?这时，班主任再给他们鼓励、鼓励，使他们充满信心，相信自己有能力，有本事把成绩赶上去，甚至超过别人。苏霍姆林斯基把调动学生学习的积极性看做是启动转差工作的“金钥匙”。他认为这项工作要做好两点：
最后，对于差生的转化工作，班主任还要注意发挥班集体的作用，取得任课教师的配合，争取家长、社会以及各种教育力量共同努力、采取合理的措施，满怀信心，坚持不懈，才能取得良好的效果。苏霍姆林斯基反对把差生囿于课本和课堂，认为开展丰富多彩的课外活动是转差工作的重要途径。他深信孩子的素质和天资只有当他每天都有时间从事自行选择的活动时才能得到发挥。他甚至认为“给学生提供空余时间就是创造宝贵财富。”因此，苏霍姆林斯基要求重视差生参加各种课外活动，并以劳动、观察、阅读作为其课外活动的主要内容。这样“能力较弱的学生也在丰富多彩的智力生活气氛中了解到和听到许多知识，许多问题也都通过了他们的思考。”
实践证明，尊重和爱护、启发和诱导，与之心与心的交流是转化差生行之有效的措施。对于差生，切不可动辄批评、指责，更不能动不动就向家长告状。伤了他的自尊心，结果往往会适得其反。相反，我们用慈母般的爱去温暖他那颗冷却的心，去启迪他的灵魂，使他重新燃起上进的火花，其结果则会事半功倍。
【关键词】班主任；组织者；桥梁
学校的工作主要是学生工作，而学生工作又主要是班主任的工作，班级管理是一门非常复杂的艺术。班级是学校进行教育、教学工作的基本单位，学校的各项教育、教学活动，大多是以班为单位进行的，而一个班的管理主要又是由班主任负责的。班主任的管理是否得当，对班级的好坏起着决定性的作用。
班主任是班级的组织者，教育者和指导者，是学校与社会、教师与家长相互沟通的桥梁，是各科任教师相互配合的纽带。班级的管理主要是教育学生努力完成学习任务，会同各科教师教育，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，提高学习成绩，养成自觉学习的习惯，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康、心理健康的好学生。
现今在学校，有部分学生不思进取，不用心读书，整天旷课、去网吧上网、抽烟、喝酒、打架，顶撞老师和父母……因此他们经常被老师批评、给家长丢脸……因此学校对差生转化工作成为德育工作的重点。如果我们换一种方式去对他们，多一些沟通，少一些批评，有可能他们的心灵会受到触动，从而收到意想不到的效果。
下面我结合多年的实践经验，谈几点自己的方法：
首先，我认为教育差生，要有正确的教育思想，要坚持“以爱动其心，以严导其行”，特别是对于差生，班主任要给予他们更多的关怀和爱心，要坚持“人是可以改变的”辩证唯物主义观点，不要对差生不理不睬，或者有偏心的思想。要做
摘自：本科毕业论文致谢www.udooo.com
好转差工作，须先弄清差生“差”的原因和差距所在，而后方可“对症”下药。付出爱心与严格要求不可偏废。班级管理中爱心是必须的，但是绝对不是万能的法宝。所以，对学生付出爱也要讲究艺术，何时付出，怎样付出，付出后怎样让学生明白自己的用心等等，这些都需要班主任用心去设计。如果仅有爱心，没有严格要求也是不行的。就像一个母亲过分溺爱孩子，却不培养孩子良好的习惯，反而不利于孩子的成长。作为班主任，我很注意教育学生保持良好的心态，学会用宽容和感恩的心态看待周围的一切，引导他们用心感受世界的美好和自己的幸福。例如，我带过的李细同学刚到我们班时，他对吃、喝、穿都比较讲究，有时还抽烟、喝酒。我多次和他进行心理沟通，讲解抽烟、喝酒这种恶习的危害，并用一些贫困山区的孩子的故事来教育他、感化他。过了一段时间，他各方面进步了很多，恶心也慢慢改了，他的父母对此非常的满意。其次，以真挚的感情热爱学生是每一个班主任必须具备的基本职业道德。班主任热爱学生，尤其是对于那些差生，更加需要班主任的爱护和关心。通常情况下，差生在思想感情上都受到过不同程度的挫折，心灵上遭受过创伤，以致产生一种特殊的心理，他们往往自尊而得不到人尊，想胜而不能取胜，想改过而意志薄弱，想学习又坚持不下，整天心不在焉，他们有时表现出自卑、低沉，有时又偏激、冲动，有时又侥幸、懒散、畏难甚至对人生采取冷漠蔑视，怀着“反正”、“大不了”、“看你拿我怎么办”等对抗心理，要消除隔阂和对立情绪是很不容易的。我认为比较好的办法就是以热烈真诚的爱，无限的关怀，以高尚的师德情操与他们建立起感情上的联系，逐渐使他们感到班主任可亲可近，在此基础上再对他们进行前途理想的教育，使他们感到如果不好好学习就对不起家人，对不起班主任，班主任已为我们付出了太多太多!如果成绩上不去，这行吗?这时，班主任再给他们鼓励、鼓励，使他们充满信心，相信自己有能力，有本事把成绩赶上去，甚至超过别人。苏霍姆林斯基把调动学生学习的积极性看做是启动转差工作的“金钥匙”。他认为这项工作要做好两点：
1、使差生树立自信心，树立克服困难的勇气。
2、要创造条件，给差生大量的“智力劳动”的机会，使差生学习心理处于积极活跃的状态。
第三、对待差生的教育，有了正确的教育思想作指导，有了热爱学生的情感为动力，接着就要根据各个差生的不同特点，采取不同的方法，深入细致地去摸清他们的情况和特点。在助理问题时，能做到对诊下药，药到病除。每个差生都有各自不同的性质、气质、能力、兴趣、爱好等，而且每一个差生身上都潜藏着不少“闪光点”。因此，班主任要千方百计地像拿着高倍的显微镜那样去寻找他们的“闪光点”，巧妙地发掘这些“闪光点”，然后用高倍的放大镜把它放大后去表扬他们，鼓励他们，使他们知道自己也有那么多优点，自己并不比别人差，别人能做到的我也一定能够做到，而且比别人做得更好。一旦点燃起他们前进道路上的希望之火，他们就会产生巨大的力量，勇敢地去战胜各种困难，逐步改过，逐渐进步，最后他们将成为班里的骨干力量，起着带头作用。哲学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定而学生更是如此。”赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。最后，对于差生的转化工作，班主任还要注意发挥班集体的作用，取得任课教师的配合，争取家长、社会以及各种教育力量共同努力、采取合理的措施，满怀信心，坚持不懈，才能取得良好的效果。苏霍姆林斯基反对把差生囿于课本和课堂，认为开展丰富多彩的课外活动是转差工作的重要途径。他深信孩子的素质和天资只有当他每天都有时间从事自行选择的活动时才能得到发挥。他甚至认为“给学生提供空余时间就是创造宝贵财富。”因此，苏霍姆林斯基要求重视差生参加各种课外活动，并以劳动、观察、阅读作为其课外活动的主要内容。这样“能力较弱的学生也在丰富多彩的智力生活气氛中了解到和听到许多知识，许多问题也都通过了他们的思考。”
实践证明，尊重和爱护、启发和诱导，与之心与心的交流是转化差生行之有效的措施。对于差生，切不可动辄批评、指责，更不能动不动就向家长告状。伤了他的自尊心，结果往往会适得其反。相反，我们用慈母般的爱去温暖他那颗冷却的心，去启迪他的灵魂，使他重新燃起上进的火花，其结果则会事半功倍。