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创造性思维是在一般思想的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。卓别林为此说过一句耐人寻味的话：“和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。”我们可以从下面几个角度有意识有计划地培养学生的创造性思维。
1.对学生进行理想教育。江总书记指出：“思想政治素质是最重要的素质，不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义和社会主义思想，是思想政治教育的灵魂。”教师要用崇高理想武装学生，让学生懂得自己为什么奋斗，变学习创造性思维为自觉行动。
2.对学生进行创新人格力量教育。创造性思维是政治家、教育家、科学家、艺术家等种种出类拔
3.对学生进行现实教育。当今世界竞争的实质，是以经济和科技为基础的综合国力的较量。青年学生是祖国未来的建设者和接班人，要使我国位居世界强国，从现在起我们必须村立创新的紧迫意识，积极发展创造性思维。
4.对学生进行生存教育。随着社会主义市场经济体制的建立，用人制度的改革，未来社会所需人才不再是“学富五车”的书呆子，而应是学以致用的应用型人才。如果我们现在不培养创造能力，将来就很难在社会上立足，很难生存和发展。
青年人爱幻想，要珍惜自己的这一宝贵财富。幻想是构成创造性想象的准备阶段，今天还是你幻想中的东西，明天就可能出现在你创造性的构思中。在思想政治课教学中，我采用角色模拟法来培养学生的幻想能力。例如，在当前出现写方市场情况下，检测如你是彩电生产厂的厂长，你将怎么办？检测如你是该市的市长，你将怎么办？积极幻想是符合客观规律与社会发展要求的，所以在学习了基本理论、基本知识后，可以尽情发展自己的积极幻想。
我在政治课复习中，采用口头训练，恰当运用“两点辐射法”，即以某个知识点去统帅热点问题，或以某个热点问题去概括其所反映的政治、经济、哲学的基本原理，两种方法交替使用，互相渗透。例如，我将哲学原理分为四大块，然后将唯物论、辩证法的原理归纳为2、3、4、5，即：唯物论部分主要有两个原理：物质和意识的辩证关系、客观规律性和主观能动性的关系；辩证法部分主要有三个概念：联系、发展、矛盾。围绕这三个概念，整体和局部的联系、发展部分有四个原理：一切事物都是发展的，内外因关系原理，量变和质变关系原理，事物发展前进性和曲折性相统一的关系原理：矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理、主次辩证关系原理、矛盾的主次方面辩证关系原理。然后，我提出一个具体事实，如中国入世坚持的“三原则”体现了辩证唯物论的什么原理？体现了唯物辩证法的什么原理？这样反复训练，一方面提高了学生对哲学原理的领悟能力，另一方面也提高了学生思维的流畅性、灵活性，有时学生的思维独创性也不时闪现。
（作者单位：湖南民族职业学院）
一、培养学生强烈的求知欲
古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德都说过，哲学的起源乃是人类对自然界和人类自己所有存在的惊奇。他们认为：积极的创造性思维，往往是在人们感到“惊奇”时，在情感燃烧起来对这个问题追根究底的强烈的探索兴趣时开始的。因此要激发学生的创造性思维，首先必须使学生具有强烈的求知欲。而人的欲求总是在需要的基础上产生的，没有精神上的需要就没有求知欲。那么，怎样激发学生这种精神上的需要呢？1.对学生进行理想教育。江总书记指出：“思想政治素质是最重要的素质，不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义和社会主义思想，是思想政治教育的灵魂。”教师要用崇高理想武装学生，让学生懂得自己为什么奋斗，变学习创造性思维为自觉行动。
2.对学生进行创新人格力量教育。创造性思维是政治家、教育家、科学家、艺术家等种种出类拔
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萃的人才所共同具备的基本素质。他们为了人民的幸福、人类的解放倾注了毕生的精力。试想，没有毕升的活字印刷发明就没有今天的书报；没有等一代伟人奋斗，就不可能有中国人民现今的当家作主……青年人的求知欲最强，然而若不加以培养和科学引导，就会自然萎缩；只有在探索、创新的过程中，才会不断激发起好奇心和求和欲。3.对学生进行现实教育。当今世界竞争的实质，是以经济和科技为基础的综合国力的较量。青年学生是祖国未来的建设者和接班人，要使我国位居世界强国，从现在起我们必须村立创新的紧迫意识，积极发展创造性思维。
4.对学生进行生存教育。随着社会主义市场经济体制的建立，用人制度的改革，未来社会所需人才不再是“学富五车”的书呆子，而应是学以致用的应用型人才。如果我们现在不培养创造能力，将来就很难在社会上立足，很难生存和发展。
二、培养学生“幻想”的能力
想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合分析、推断和设想的思维能力。在思维过程中，如果没有想象的参与，思考就发生困难。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”幻想不仅能引导我们发现新的事物，而且还能激发我们去做出新的努力，去探索，去进行创造性劳动。青年人爱幻想，要珍惜自己的这一宝贵财富。幻想是构成创造性想象的准备阶段，今天还是你幻想中的东西，明天就可能出现在你创造性的构思中。在思想政治课教学中，我采用角色模拟法来培养学生的幻想能力。例如，在当前出现写方市场情况下，检测如你是彩电生产厂的厂长，你将怎么办？检测如你是该市的市长，你将怎么办？积极幻想是符合客观规律与社会发展要求的，所以在学习了基本理论、基本知识后，可以尽情发展自己的积极幻想。
三、培养学生的直觉思维
所谓直觉思维，是指不经过一步一步分析而突如其来的领悟或理解。很多心理学家认为它是创造性思维活跃的一种表现。它既是发明创造的先导，也是百思不解之后突然获得的结果，在创造发明的过程中具有重要的地位。在思想政治课教学实践中，我是用逆向思维法、相似联想法等来培养学生的直觉思维。四、培养学生的发散性思维
创造性思维的主要成分，一是发散性思维，二是集中性思维。对于创造性思维来说，发散性思维特别重要。所谓发散性思维，是指倘若一个问题可能有多种答案，那就以这个问题为中心，思考的方向往外散发，找出适当的答案越多越好，而不是只找一个正确的答案。人在这种思维中可左冲右突，在所适合的各种答案中充分表现出思维的创造性成分。五、培养学生思维的流畅性、灵活性、独创性
发散性思维质量的高低，通常从流畅、灵活、独创三个维度加以衡量。流畅性指的是发散的量；灵活性是指随时机应变的能力；独创性是指对刺激性做出不寻常的反应，具有新奇的成分。这三性是建筑在广泛的知识基础之上的。我在政治课复习中，采用口头训练，恰当运用“两点辐射法”，即以某个知识点去统帅热点问题，或以某个热点问题去概括其所反映的政治、经济、哲学的基本原理，两种方法交替使用，互相渗透。例如，我将哲学原理分为四大块，然后将唯物论、辩证法的原理归纳为2、3、4、5，即：唯物论部分主要有两个原理：物质和意识的辩证关系、客观规律性和主观能动性的关系；辩证法部分主要有三个概念：联系、发展、矛盾。围绕这三个概念，整体和局部的联系、发展部分有四个原理：一切事物都是发展的，内外因关系原理，量变和质变关系原理，事物发展前进性和曲折性相统一的关系原理：矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理、主次辩证关系原理、矛盾的主次方面辩证关系原理。然后，我提出一个具体事实，如中国入世坚持的“三原则”体现了辩证唯物论的什么原理？体现了唯物辩证法的什么原理？这样反复训练，一方面提高了学生对哲学原理的领悟能力，另一方面也提高了学生思维的流畅性、灵活性，有时学生的思维独创性也不时闪现。
（作者单位：湖南民族职业学院）