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【摘要】新目标英语处处彰显着人文关怀，文化意识和人文关怀要渗透到英语教学的各个环节。
【关键词】英语教学；人文关怀；渗透
“人文”语出《易经》。《易经》象辞上讲：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。”人文与天文相对，天文是指天道自然，人文是指社会人伦。治国者必须观察天道自然的运行规律；又必须把握现实社会中的人伦秩序，使人们的行为合乎文明礼仪，并推及天下，以成“大化”。可见，人文标志着人类文明时代的到来。 人文是一个内涵丰富的概念，它与人的价值、尊严、人格、个性和人的理想等等密切相关。
人文关怀，一般认为发端于西方的人文主义传统，就是关注人的生存与发展，就是关心人、爱护人和尊重人。人文关怀与文化有着密不可分的联系，人文关怀的自觉性来源于文化的积淀。
如何在英语教学中关注文化意识和渗透人文关怀，我们可以从以下几个方面来探究：
教育家陶行知说：“道德是做人的根本。”苏霍姆林斯基强调说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”新形势下的教师一岗两责，不但要教好书，还须育好人。我们应该运用教材中积极健康的思想因素，有目的、有意识地使学生在潜移默化中逐步提高思想道德素质，树立正确的道德价值观，增强是非观念。
英语作为一门外语本身就带有极大的文化差异和地域特征。在英语教学中，将日常生活交往中的中西文化差异进行总结归纳，这对学生进行跨文化交际能力的提高能起到积极的促进作用。如可以将中国人与英语国家人士初交时谈话的禁忌进行对比。由此而引出“七不问”：即不问对方收入、体重、年龄、宗教信仰、婚否、“去哪儿”和 “吃了吗”。外国人常以问天气开始话题；中国习惯上面包一个一个的可数，而外国的是一整块，吃的时候切一小块；面条在中国去数好像没有意义……文化知识可加深学生对语言的了解，语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。
教师要利用多种渠道、多种手段
人文观念的核心就是尊重人。英语教学的开展要从学生的实际需要出发，让学生沉浸在英语氛围中，适时、适度地创设英语学习的氛围，营造宽松、和谐、融洽的师生关系。英语教师应满怀，以丰富的体态语言与面部表情调动学生学习的热情。充满人文关怀的课堂是开放的，它不再是教师表演的舞台，而是师生共同交流的平台。在交流中，学生得到的不只是知识，提高的不只是能力，而是更多的思索、发现和顿悟；师生在交流中激活的是思维、放飞的是想象、发掘的是潜能、点燃的是。充满人文关怀的课堂是温暖的，学生得到的是老师真心的呵护、真切的关怀、真诚的赞赏。让我们听到更多的“Let’s do it together”、“You can do it”、“Don’t worry. Try again！”……等等话语。老师要把微笑带进课堂，让每位学生抬起头来面对学习。布鲁纳所说：“教学过程会是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”我们应多为学生创造思考的空间。教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题。充满人文关怀的课堂应该创设人人参与的氛围，每位学生在学习活动的没一个环节中都能有自己独特的体验和独到的见解。
课堂是学生愉悦成长的地方，学生应在此学会堂堂正正做人。因此每一堂英语课，我们都马虎不得。
参考文献
《教育科研与教师专业发展》. 文献出版社.
金兴海.《浅谈课堂教学中的人文关怀》.
[3] 《学校人文教育的理论与实践》. 中国福利会出版社.
[4] 李聪睿.《教师素
【关键词】英语教学；人文关怀；渗透
“人文”语出《易经》。《易经》象辞上讲：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。”人文与天文相对，天文是指天道自然，人文是指社会人伦。治国者必须观察天道自然的运行规律；又必须把握现实社会中的人伦秩序，使人们的行为合乎文明礼仪，并推及天下，以成“大化”。可见，人文标志着人类文明时代的到来。 人文是一个内涵丰富的概念，它与人的价值、尊严、人格、个性和人的理想等等密切相关。
人文关怀，一般认为发端于西方的人文主义传统，就是关注人的生存与发展，就是关心人、爱护人和尊重人。人文关怀与文化有着密不可分的联系，人文关怀的自觉性来源于文化的积淀。
如何在英语教学中关注文化意识和渗透人文关怀，我们可以从以下几个方面来探究：
1 认真钻研教材，整合教材资源，挖掘德育因素，实施人文关怀
英语作为一种语言，思想性很强。语言是思想文化的载体，教材是德育的载体，英语教材的课文内容自然渗透着丰富的人文关怀的内容。比如：人教版新目标英语《GO FOR IT》的预备篇第三单元“What color is it？”可以让孩子们走进七彩的世界，感受大自然的绚丽多彩；在第一单元中的自我介绍可以引导孩子们去建立和谐的人际关系；在七年级下册的第九单元的过去时态的教学中“去拜访老Henry”可适当地引导学生去关心身边需要关心的人，体会奉献带来的快乐，同时传承尊老爱幼的美德；第十二单元，从学习班纪校规进而言之引导学生遵纪守法，做一个文明的学生；在八年级上册的第九单元在感受名人成长的同时，教育学生要充分把握现在，努力学习，少说多干；在第十单元的“be going to”的教学中的“传承奥运精神”中教育同学要加强锻炼身体，要团结合作；在“新年决心”中引导学生树立远大理想，并向着理想前进；在“城市保洁”中引导学生关注生存环境，树立环保意识……教材中蕴含着丰富多彩的人文资源，每个单元所选编的一篇篇美文，不仅是语言文字的范本，同时也是修身养性的范本，包括人性的、人情的意蕴、人生的价值。所以，教师首先应立足教材，认真钻研教材，深入挖掘教材中的人文内涵。教育家陶行知说：“道德是做人的根本。”苏霍姆林斯基强调说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”新形势下的教师一岗两责，不但要教好书，还须育好人。我们应该运用教材中积极健康的思想因素，有目的、有意识地使学生在潜移默化中逐步提高思想道德素质，树立正确的道德价值观，增强是非观念。
2 认真上好每堂课，渗透文化意识培养，注重细枝末节的处理
课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是课程实施的主渠道。语言来源于生活，又运用于生活。教育名家的英语“高效课堂教学”在于以人为本，在关键处真正发扬了，尊重了学生，使学生的潜能得到发挥。“随风潜入夜，润物细无声。”关注学生的发展就是坚持平凡中的真实。英语作为一门外语本身就带有极大的文化差异和地域特征。在英语教学中，将日常生活交往中的中西文化差异进行总结归纳，这对学生进行跨文化交际能力的提高能起到积极的促进作用。如可以将中国人与英语国家人士初交时谈话的禁忌进行对比。由此而引出“七不问”：即不问对方收入、体重、年龄、宗教信仰、婚否、“去哪儿”和 “吃了吗”。外国人常以问天气开始话题；中国习惯上面包一个一个的可数，而外国的是一整块，吃的时候切一小块；面条在中国去数好像没有意义……文化知识可加深学生对语言的了解，语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。
教师要利用多种渠道、多种手段
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，让学生吸收和体验异国文化。教师可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、地理、建筑、历史和风土人情等等；可以运用英语影视、录像等资料给学生以直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染；可以向学生推荐体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解；可以组织英语角等，创设形式多样的语言环境，让学生加深对文化知识的实际应用。在教学中，适当导入与学生身边的日常生活密切相关的英语国家的文化知识，从而提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，使学生具有初步的跨文化交际能力。人文观念的核心就是尊重人。英语教学的开展要从学生的实际需要出发，让学生沉浸在英语氛围中，适时、适度地创设英语学习的氛围，营造宽松、和谐、融洽的师生关系。英语教师应满怀，以丰富的体态语言与面部表情调动学生学习的热情。充满人文关怀的课堂是开放的，它不再是教师表演的舞台，而是师生共同交流的平台。在交流中，学生得到的不只是知识，提高的不只是能力，而是更多的思索、发现和顿悟；师生在交流中激活的是思维、放飞的是想象、发掘的是潜能、点燃的是。充满人文关怀的课堂是温暖的，学生得到的是老师真心的呵护、真切的关怀、真诚的赞赏。让我们听到更多的“Let’s do it together”、“You can do it”、“Don’t worry. Try again！”……等等话语。老师要把微笑带进课堂，让每位学生抬起头来面对学习。布鲁纳所说：“教学过程会是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”我们应多为学生创造思考的空间。教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题。充满人文关怀的课堂应该创设人人参与的氛围，每位学生在学习活动的没一个环节中都能有自己独特的体验和独到的见解。
课堂是学生愉悦成长的地方，学生应在此学会堂堂正正做人。因此每一堂英语课，我们都马虎不得。
3 学生英语作业的批改应充满人文关怀
课堂教学中师生面对面的交流余波应荡漾在课堂后的作业批改中。在英语作业的批改中，教师应充分发挥评语的教育激励功能，关注学生的解题思路、学习策略、方法与技巧和学习习惯等，扬其成绩，避其不足，充分调动学生学习英语的积极性，增强其学习的自信心，促进其英语学习的不断进步。点拨性评语可引导学生纠错，引导性评语可拓展学生思路，鼓励性评语可增强学生的自信心，提醒性评语可促进学生进步。如“Well done，Go ahead。” “Please try to write well。” “Be careful，you may make mistakes less。” “You may look though message before writing。”“The harder you study，the better grades you get。”要避免单一的打一个勾、划一个横线、圈一下什么的。其实有时也不一定都要用英语来写评语，只要能够起到激励的作用就可以了，因为教育不是灌输，而是点燃和唤醒。4 开展丰富多彩的课外活动，强化人文渗透
富于思想性、创造性和娱乐性的课外活动是课堂教学的重要补充和有效延伸。设计一些精彩有趣的课外作业，使英语真正运用于生活实际。如让学生收集英语名言和谚语；也可根据班级学生的英语程度，让学生编辑班级英语墙报和各类英语小报，编写看图故事，适当刊登一些英语小诗歌、趣闻、学生日记和作文等；还可以结合实际组织英语竞赛，如英文书写、朗诵、单词听写等丰富多彩的评比活动，以培养学生的竞争意识和协作精神；成立英语课外活动兴趣小组，组织学生观看英语电影、电视节目或书籍，然后让学生交流心得、体会，让学生在小组活动中培养爱学习、爱生活的良好品质，提高自己的创新精神和集体主义精神。又如在新年、教师节等节日来临之际，让学生动手做英文贺卡送给父母、老师和同学，可以培养学生的动手创造能力和团结同学、尊敬师长的美德。让学生在这些活动中互相帮助、互相感染，进而共同提高英语水平，长久保持学习英语的动力，形成良好的英语语感。5 榜样典范闪烁人文光辉，教师要提高自身修养
美国人本主义教育家罗杰斯说过：“师生关系的本质不是知识的传授关系，而是教师人格和学生人格在教育中的相遇。”“学高为师，身正为范。”教师的思想品德、情感态度、人生观、价值观不仅影响教学的效果，还直接影响学生的兴趣、习惯、审美和心理品质的形成。作为教师，要不断地学习进步，提高人文素养，要用渊博的学识、高尚的人格、积极向上的生活态度为人师表，要以智慧型教师的职业素养和专业水平去教育、感染和打动学生，从而赢得学生的尊敬。快乐地工作，和学生一起成长。参考文献
《教育科研与教师专业发展》. 文献出版社.
金兴海.《浅谈课堂教学中的人文关怀》.
[3] 《学校人文教育的理论与实践》. 中国福利会出版社.
[4] 李聪睿.《教师素
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养新修炼》. 天津教育出版社.