电力拖动课程中一体化教学法

摘　要：中等职业技术学校的一体化教学实施是一项复杂的系统工程。本文指出，要让一体化教学法适应中等职业技术学校发展需求，体现中职特色的有效教法，必须摆脱陈旧教育框架的束缚，把知识教育转变到技术应用型人才的培养上来，要充分考虑机电一体化行业背景、提高学生综合素质。
关键词：中职；电力拖动；一体化教学法；机电一体化；双师型教师

一、摆脱陈旧教育框架，建设一体化教学法体系

自中等职业技术学校不断进行教学改革以来，社会的职业技术变化的速率已经远远超过了职业教育训练的发展速率，也就是职业教育训练相对于日新月异的社会职业技术需求是滞后的，职业学校不能及时、快速地培养适应产业结构调整、社会经济迅速发展的技术技能人才。这种反差严重阻碍了企业、经济和社会的可持续发展。导致这种状况的重要原因之一，就是职业教育的教学思维、教学理念和教学方式，仍未完全脱离传统的教学窠臼，学校对学生的培养难以达到预期的目标，不能在一定的教学时段里成长为社会需求的符合职业标准的技能人才。解决这种情况，还需要全方位地深入地进行教学改革。而教学改革的核心问题，就是如何完美实施一体化教学，快速培养技能人才。因此，中等职业技术学校要想提高教学质量，快速培养社会需要的合格技能人才，必须采取一体化教学。

二、目前中职电力拖动学科教学中存在的问题

（1）一部分教师在电力拖动教学过程中，还是脱离不了传统教学的模式，总是试图将大量的事实性知识信息、操作方法强加给学生，而不知道如何在真实的实习教学情境中灵活地运用一体化教学法。（2）电力拖动课程的一体化教学往往局限于本课程，不能很好地与其他类的课程进行整合。（3）在电力拖动课程的一体化教学中，学生得到的知识和技能很多是比较片面的和相对孤立的，这样的电力拖动知识结构很难使他们适应具体电力拖动项目任务的操作流程和技能需求。

三、国内外研究一体化教学法的现状及主要做法

我们经过几年的探索，认为如果要真正地构建一套成熟的一体化教学模式，必须首先建立一体化教学的量化评价制度、配套管理制度、对教师和学生的评估标准和激励机制；然后是培养“双师型”的适合执行一体化教学法的教师、制定电力拖动一体化教学计划、编写一体化教学大纲、编著一体化校本教材、建设一体化教学场地和设施。我们中等职业技术学校在推进一体化教学方面的具体做法是：

(一)营造实施电力拖动一体化教学的良好舆论环境。

中等职业技术学校实施一体化教学模式，牵涉面很广，决不是几个人短时间就能完成的，必须经过全体师生的共同努力，通力协作，才能将一体化教学落到实处。一体化教学的阻力主要来自教师与学生长期以来养成的教学习惯，所以我们如果能持续地营造实施电力拖动一体

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化教学的良好舆论环境，对于克服阻力有较大的实际意义。

(二)采取多种多样的实际措施，大力推进一体化教学。

电力拖动的一体化教学使电力拖动实习教学与电力拖动理论教学有机地结合在一起，体现了让学生“学会认知、学会做事、学会生存、学会共处”的先进教学理念，既能使中等职业技术学校的学生掌握必备的操作技能和理论知识，又使学生自觉地将所学理论与实际紧密结合，培养学生的实践能力和创新能力。

(三)大力培养适应一体化教学法的“双师型”教师。

实施一体化教学首要条件是教师。一体化教学需要的是“双师型”教师，没有“双师型”教师，理论和实习还是割裂的。“双师型”教师是指那些能够把专业理论与生产实训有机地结合起来，高效率地教会学生的教师。

(四)编写适合一体化教学法的教学大纲、计划和校本教材。

一体化教学法没有现成的可借鉴的教学大纲、教学计划、教材。中等职业技术学校根据市场经济的要求，决定从根本上扭转理论与实习脱节的现象，开展一体化教学。没有教学大纲和教学计划就自己制定，没有教材就自己编写一体化教学校本教材。根据学生的知识层次，教育形式的人才培养定位，编写适合中等职业技术学校学生的教育教学的教材，创建以技术应用能力为中心、以解决实际问题为目标的校本教材模式。

(五)实施对一体化课堂教学质量的控制。

一体化教学要达到理想的效果，单靠先进的设备和教师的热情是远远不够的。在实施一体化教学的过程中，实施对课堂教学质量的控制尤为重要。

(六)工作成效。

在研究电力拖动一体化教学法期间，我们共做了这几项工作：（1）编写中等职业技术学校的电力拖动一体化教学校本教材；（2）课时结构的调整；（3）一体化教学方式方法的转变；（4）重视一体化教学量化评价；（5）重视学生对一体化教学的量化评价；（6）重视“双师型”队伍的建设；（7）电力拖动一体化教学中的教学内容优化研究；（8）电力拖动一体化教学项目的优化设计；（9）合理充分利用各种电力拖动教学资源，与其他学科进行整合。
通过收集材料，分析学生在电力拖动一体化教学过程取得的成绩（传统教学相比较），归纳出一体化教学的优点并在学校其他学科教学加以推广。
一体化教学模式在中等职业学校中已经得到了较为广泛的应用，我校近几年来已经在电力拖动工科目中，特别是在电力拖动课程中开展了一体化教学，取得了较好的效果。一体化教学的研究工作是一项探索性和实践性相结合的工作，也是中等职业教育教学改革的重点和方向，我们要把一些经验加以总结，并在其他学科中予以推广。
（作者单位：佛山市顺德区胡宝星职业技术学校）
参考文献：
姚安，何江华，黎国玉.一体化教学模式探索[J].中国职业教育与成人教育，2010，（5）.
刘佳.职业教育一体化教学模式探索.实践与探索[J].2010，（7）.
责任编辑　朱守锂