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所谓学困生，并不是由于他们智力发展不好，而是由于学生自身、家庭、学校、社会等诸多因素造成的，而其中最重要的原因应该是学生本人，他学习目的性不明确，思想上不重视，学习无计划、无目标，没有付出所需的学习时间，学习过程中误差积累或被教师忽视，对学习不感兴趣，学习策略和方法不对头造成的。而这些原因中有一些是与我们教师的教学方法和课堂效果有关，只要我们能针对学困生，有目的的根据教材创设情境，改变教学形式，活跃课堂是可以调动学生困生的积极性的，他们完全可以动起来。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“要让每个学生都抬起头来走路。”绝大多数学习困难者的潜能是可以得到最大限度的开发。为此，我以北师大版教材七年级下册中第四单元第11课《善于合作》中的第二站《学会合作》教学设计（部分）为例展示说明。
《学会合作》是第11课《善于合作》的落脚点，其重点是使学生学会进行合作，学会合作的技巧、方法。难点是培养学生的合作意识和能力，从情感上认同合作，真正把合作落实到行动上、实践中。
接下来通过学情分析得知学生有如下特点：1、七年级是学生社会化的重要时期，学生进入初中后逐渐由儿童向成人转变，成人意识不断生活不断扩展，与社会接触的范围也不断扩大。因此，学会如何处理自我与他人、个人与集体、个人与社会的关系，是学生的成长和社会化过程中的必须掌握的。2、我校学生大多来自农村，而且多为留守儿童，他们大多数人习惯于以自我为中心的生活方式，不善于与他人交往，虽有过一些与人合作的经历，但缺乏必要的合作技巧和方法，合作意识淡薄。3、学生刚进入初中抽象思维能力较弱，加上学困生对学习没有兴趣，因此，在教学过程中尽量安排一些学生乐于接受的游戏、情景剧等活动。
根据学情分析确定教学方法。教法：主动探究、模拟情境、创设情境、讨论法等。学法：学生通过动手、动口、动脑等活动，主动探索，发现问题，小组之间互相合作，取长补短。养成自主学习和合作学习相结合的好习惯。
根据教学目标、教学重难点、学情分析，我在教学过程为调动学生，尤其是学困生的学习兴趣和积极性，让学困生也能动起来，特设计了四个活动情境。
情境一：动画导入----认识合作
教师：播放MTV《三个和尚》动画版，之后出示：为什么人多了反而没有水喝了呢?简单评析学生回答后适时导入课题。
学生：观后讨论并回答问题
设计意图：通过欣赏动画并结合学生分析没水喝的原因，让学生从感性上认识合作，明白合作的重要性。我借此适时引出本课课题。
情境二：情境引领----学会合作
教师：1、情景剧表演《接力赛》，课件出示剧情：周五下午七（8）班组织男子4×100米接力赛，5人一组，其中每组推选4人参赛，比赛结果排倒数第一的全组所有成员均必须做俯卧撑。其中第2组有甲、乙、丙、丁、戊五人，甲跑步速度最快，乙个
比赛一开始，乙同学漠不关心，趋机溜走和别的同学聊天去了。比赛中由于丙过于紧张，再加上刚才他们俩的议论，一不心没接住棒，掉在地上，耽误了时间，所以他们那组跑了个倒2，输了。在罚做俯卧撑的时候，他们又相互埋怨和责备，甲说：“就怪那死胖子，真没用。”丁说：“也怪甲同学不参赛，影响了成绩。”最后，做完俯卧撑后大家不欢而散。
2、之后出示问题：说说他们输了的主要原因及给我们的启示？3、把学生得出的启示进行分析、肯定并归纳以课件的形式展示出来。（合作的技巧和方法）。
学生：
教师：1、播放小品《主角与配角》节选，之后提出问题：他们俩为什么排不好这个节目？
情境三：回归生活----体验合作。
教师：出示我们身边有关合作的图片和文字材料并提出问题：哪些是合作成功的例子，哪些因不是，为什么？
学生：让学生在四人小组里辩一辩、议一议，最后再次引出合作方法。
设计意图：1、让学生回归生活，落实行动，把学到的知识运用于实践之中。2、尤其是通过讨论和判断是非，这样既可以培养学生运用知识、活化知识的能力及辨析能力，更次强调合作的方法，让学生体会到合作的重要性，学会与人交流、合作的技能。
情境四：实际行动----真诚合作
教师：课件出示 “猜词秀”游戏要求，出示思考题：怎样才能使合作获得成功?
学生：上台表演，非参赛学生保持安静,边观察边思考，参赛学生谈体会。
设计意图：激发学生参与的积极性，能让学生在游戏中感受到成功的喜悦，合作的快乐，从情感上认同合作；培养合作的精神；让课堂教学能真正活动起来，真正实现学生的自主参与。
结尾：音乐欣赏：《众人划桨开大船》，设计意图：前后呼应，从歌声中开始，到歌声中结束。
一堂课下来，我抓住大多数学生低龄化，好动手、好玩、好游戏及学困生对思想品德学习缺乏兴趣等特点，创设了若干活动情境，调动了他们学习积极性，包括学困生在内也在课堂上大显身手，纷纷进入“猜词秀”等游戏中，收到了预期的效果，学生对合作的基本技巧有了一定的掌握。因此，学困生并不是我们老师的“刺头”，更不是“玩固不化”的学生，只要我们了解学困生，针对个别差异，进行因材施教，用爱心去感染他们，尤其是我们教师要多下功夫，在设计教学设计时活用教材，多创设情境，用好的教学方法去培养学困生的兴趣，用激励点燃学困生的学习热情，学困生一样会在我们的课堂中动起来。
《学会合作》是第11课《善于合作》的落脚点，其重点是使学生学会进行合作，学会合作的技巧、方法。难点是培养学生的合作意识和能力，从情感上认同合作，真正把合作落实到行动上、实践中。
接下来通过学情分析得知学生有如下特点：1、七年级是学生社会化的重要时期，学生进入初中后逐渐由儿童向成人转变，成人意识不断生活不断扩展，与社会接触的范围也不断扩大。因此，学会如何处理自我与他人、个人与集体、个人与社会的关系，是学生的成长和社会化过程中的必须掌握的。2、我校学生大多来自农村，而且多为留守儿童，他们大多数人习惯于以自我为中心的生活方式，不善于与他人交往，虽有过一些与人合作的经历，但缺乏必要的合作技巧和方法，合作意识淡薄。3、学生刚进入初中抽象思维能力较弱，加上学困生对学习没有兴趣，因此，在教学过程中尽量安排一些学生乐于接受的游戏、情景剧等活动。
根据学情分析确定教学方法。教法：主动探究、模拟情境、创设情境、讨论法等。学法：学生通过动手、动口、动脑等活动，主动探索，发现问题，小组之间互相合作，取长补短。养成自主学习和合作学习相结合的好习惯。
根据教学目标、教学重难点、学情分析，我在教学过程为调动学生，尤其是学困生的学习兴趣和积极性，让学困生也能动起来，特设计了四个活动情境。
情境一：动画导入----认识合作
教师：播放MTV《三个和尚》动画版，之后出示：为什么人多了反而没有水喝了呢?简单评析学生回答后适时导入课题。
学生：观后讨论并回答问题
设计意图：通过欣赏动画并结合学生分析没水喝的原因，让学生从感性上认识合作，明白合作的重要性。我借此适时引出本课课题。
情境二：情境引领----学会合作
教师：1、情景剧表演《接力赛》，课件出示剧情：周五下午七（8）班组织男子4×100米接力赛，5人一组，其中每组推选4人参赛，比赛结果排倒数第一的全组所有成员均必须做俯卧撑。其中第2组有甲、乙、丙、丁、戊五人，甲跑步速度最快，乙个
摘自：毕业论文小结www.udooo.com
子矮、但速度很快，丙是个胖子，速度一般但很想参加这次比赛，丁是个高个子，速度也很快，戊速度一般。一开始他们中有几人相互推托不愿参赛，纷纷说出自己的原因。最后，只剩下甲、丙、丁、戊四人组队参赛，随后，甲、丁两人议论：“搭到胖子丙一组真是倒霉，准输。”乙同学听后耷拉着脑袋走开了。比赛一开始，乙同学漠不关心，趋机溜走和别的同学聊天去了。比赛中由于丙过于紧张，再加上刚才他们俩的议论，一不心没接住棒，掉在地上，耽误了时间，所以他们那组跑了个倒2，输了。在罚做俯卧撑的时候，他们又相互埋怨和责备，甲说：“就怪那死胖子，真没用。”丁说：“也怪甲同学不参赛，影响了成绩。”最后，做完俯卧撑后大家不欢而散。
2、之后出示问题：说说他们输了的主要原因及给我们的启示？3、把学生得出的启示进行分析、肯定并归纳以课件的形式展示出来。（合作的技巧和方法）。
学生：
1、学生演员上台表演2、其它学生仔细观看表演，然后讨论其原因并得出启示。
设计意图：1、这样既培养语言表达能力和思维能力，又能把教材中抽象的知识变得更加形象化、生动化，易于理解和接受。2、通过对剧中主人公失败原因的分析，共同探讨正确的方法，在活动和反思中让学生学会合作的方法。教师：1、播放小品《主角与配角》节选，之后提出问题：他们俩为什么排不好这个节目？
2、课件展示启示（合作技巧）。
学生：欣赏完后交流并回答问题。情境三：回归生活----体验合作。
教师：出示我们身边有关合作的图片和文字材料并提出问题：哪些是合作成功的例子，哪些因不是，为什么？
学生：让学生在四人小组里辩一辩、议一议，最后再次引出合作方法。
设计意图：1、让学生回归生活，落实行动，把学到的知识运用于实践之中。2、尤其是通过讨论和判断是非，这样既可以培养学生运用知识、活化知识的能力及辨析能力，更次强调合作的方法，让学生体会到合作的重要性，学会与人交流、合作的技能。
情境四：实际行动----真诚合作
教师：课件出示 “猜词秀”游戏要求，出示思考题：怎样才能使合作获得成功?
学生：上台表演，非参赛学生保持安静,边观察边思考，参赛学生谈体会。
设计意图：激发学生参与的积极性，能让学生在游戏中感受到成功的喜悦，合作的快乐，从情感上认同合作；培养合作的精神；让课堂教学能真正活动起来，真正实现学生的自主参与。
结尾：音乐欣赏：《众人划桨开大船》，设计意图：前后呼应，从歌声中开始，到歌声中结束。
一堂课下来，我抓住大多数学生低龄化，好动手、好玩、好游戏及学困生对思想品德学习缺乏兴趣等特点，创设了若干活动情境，调动了他们学习积极性，包括学困生在内也在课堂上大显身手，纷纷进入“猜词秀”等游戏中，收到了预期的效果，学生对合作的基本技巧有了一定的掌握。因此，学困生并不是我们老师的“刺头”，更不是“玩固不化”的学生，只要我们了解学困生，针对个别差异，进行因材施教，用爱心去感染他们，尤其是我们教师要多下功夫，在设计教学设计时活用教材，多创设情境，用好的教学方法去培养学困生的兴趣，用激励点燃学困生的学习热情，学困生一样会在我们的课堂中动起来。