谈课堂教学新课改理念下初中数学课堂教学反思

摘要：　在新课程改革中，大多数教师在课堂教学中都贯彻了新课改理念，但一些教师对新课程的精髓还没有真正理解，在教育教学中还存在较为严重的形式主义。本文就初中数学教学中存在的一些问题与对策作探讨。
关键词：　新课改 初中数学课堂 教学反思
为全面实施素质教育，切实提高教师综合素质，数学教师必须结合实际，狠抓教学反思，努力提高初中数学课堂教学质量，这是新课改背景下提升数学课教学质量的一条有效途径。

一、课堂教学的形式化是新课改最大的误区。

新课改下的课堂教学存在的形式化现象主要有三种：一是只图课堂气氛活跃，忽视基本知识和基本技能的培养和训练。有的教师认为新课程强调“三维目标”，“双基”就无关紧要了，因此，在数学课堂教学中，主要

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精力用在了如何让课堂气氛“热闹”上。于是，我们看到，在数学课上，不论课文是什么内容，都组织学生分组讨论，而最重要的原理、公式却没有涉及。课后进行测试，学生竟然连最基本的公式都不会解释。类似的情况也出现在数学学科的课堂教学中。二是用鼠标代替粉笔，用大屏幕代表黑板的现象比比皆是。也许是现代化教学手段普及了，很多教师在上课时都使用多媒体，这对调动学生的学习情绪，提高学生的学习兴趣大有好处。但一节课都用花花绿绿、有声有色的多媒体课件来展示，不仅教师手忙脚乱，而且学生也会出现视觉疲劳，教学效果并不一定好。更严重的是，如果学生长期处于各种图画的诱惑下，习惯了感官刺激，就会懒得思考或变得不会思考。同时，多媒体课件的制作也很费时间和精力，这对老师也是一个不小的考验。三是内容空洞、言不由衷的鼓励大行其道。这主要表现在课堂上，教师夸奖学生的话语如泉水一样汩汩冒出，“你太棒了”、“你真聪明”、“你太伟大了”之类的话俯拾皆是。即使学生回答了极简单的问题，也给予这样过于“隆重”的夸奖，名义上是进行赏识教育、鼓励教育，可实际上这种缺乏深层次指导的表扬，学生都听腻了，根本就起不到任何激励作用。

二、通过教学实例发现的困惑。

下面我就用本班的一个例子来阐述老师需要反思的重要性：我所任带的班是一个普通的班级，我了解班级的情况并取得了学生的信任。整个班级气氛融洽，积极向上，学生、活泼、好动，可是在班上有这样一个女生，看起来比较文静，上课从来没有出现过违反纪律的现象，智力上也没有什么问题。可奇怪的是她经常不完成作业，有时就算是完成了，也是要老师多次催促，她才慢吞吞地做出来，因而她的学习成绩低下，总是独来独往。有好几次我看到她试图加入到一些谈兴正浓的小团体中去，其他同学却一哄而散。我决定从她身边的同学那里了解情况，有几位同学并不十分清楚原因，只知道从开学时起就有人提醒她们不要和这个女孩走得太近。再顺藤摸瓜地了解下去，我逐渐接近了问题的中心：原来在她小时候，由于是爷爷照顾她的起居，个人卫生问题处理得不是太好，她自己又不是很注意，造成很多同学不愿意多接近她，总说她身上有一股难闻的气味，又加上她自己的学习成绩不是很好，学生就更加疏远她。久而久之，才造成了今天的这个局面。得知情况的我心里久久不能平静，眼前仿佛一直出现女孩那双渴望的眼睛，这样的局面真的就无法改变吗？我决心尽自己最大的努力帮助她走出这个困境。

三、因人制宜，因材施教，对症下药，取得显效。

经过分析，我认为必须针对性地做好教育转化工作，由于她存在自卑和自暴自弃心理，因此，我想对她的教育首先一定要施以师爱，要克服偏见，在面向全体学生的基础上，把更多的爱倾注在她的身上。这种偏爱，能更好地沟通师生的感情，密切师生的关系，消除师生间的情感障碍，有利于做好她的转化工作；也能让我更了解她的内心世界，有利于从实际出发，有的放矢地进行教育。
其次，我常利用课外时间与她谈心，从学习和生活上给予她无微不至的关怀，间接委婉地提醒她要注重个人卫生，做好个人清洁，同时又让她感到老师没有歧视她，把她和其他学生一样看待，而且对她是“偏爱”的，还努力挖掘她的闪光点，扬其长，改其短。要在转化的过程中有计划地为她提供表现才能的机会，消除她的自卑感，取得同学们的信任。在此基础上扬其所长，去其所短，相信一定会取得好的成效。
经过一段时间，这个女孩的进步是有目共睹的，在她的脸上不再有迷惘和难过，取而代之的是快乐和舒畅。她再也没有出现过少做作业的情况，上课听讲非常认真，有时还能积极举手回答问题，取得了较好的成绩，让各科老师和其他同学都刮目相看。我相信以这样一种乐观向上的精神，她一定会取得更大的进步。
通过以上这件事，我深刻地认识到：给别人一个机会，就是给自己一个机会，一个重新认识他的机会，一个帮他恢复自信的机会，一个重塑自我的机会。我相信，若干年后，她也会像我一样，给别人一个机会。

四、提升数学课教学质量的途径。

一是把提高教育教学质量与校本教研结合，立足教学实际，切实加强校本教研，继续发挥传帮带的作用，促进教师的专业成长。二是把提高教育教学质量同制度建设结合，建立健全教科研的规章制度，通过完善和健全制度促进教师自我成长，促进教学质量的提高。三是把提高教育教学质量同师德建设结合，积极开展师德师风教育活动，促进教师教风、学风和工作作风的转变。四是把提高教育教学质量与个人专业知识提升结合，鼓励教师参加数学教学业务学习和培训，切实提高教师的教育教学能力。五是把提高教育教学质量同优化课堂教学结合，针对学科特点，采用不同教学方式方法，真正提高课堂教学质量。六是把提高教育教学质量同规范办学行为结合，做到依法执教，保障教学工作有条不紊地进行。
参考文献：
［1］数学学习与研究.哈尔滨师范大学出版社，2012.03.