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巴朗斯基说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。地图使人更容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。” 地图是学习地理最重要的工具，在地理教学中对学生建立起地理对象的地域直观认识起到了巨大的作用。读图可以培养学生提取、加工信息和分析问题的能力；经常运用地图不仅能帮助学生形成空间概念，理解和巩固已学知识，还能使学生独立获取新的地理知识。在教学过程中发现，不少学生学习地理是抛开地图，死记硬背的，学习吃力；还有就是一部分学生读图能力较差，学过的图会读，没学的不会读。我认为，要使学生轻松地学习地理，首先就得重视培养学生的读图能力。
1.在教学过程中要注意培养学生运用地图学习地理的习惯，即重视地图地图在学生的学习过程中，出现的频率较高，课本中有简图与示意图，地图册上有内容更加齐全的综合图。但是，部分学生地理基本技能薄弱，独立性差，在学习过程中，容易对老师产生依赖心理，从而不重视地图，只看重老师。针对这种现象，教师在地理教学中，要注意培养学生运用地图的习惯，使用地图的技能，不但能提高学生学习地理的兴趣，同时也能提高学生分析问题和解决问题的能力。让学生认识到地图的重要性，对地图产生深厚的兴趣和强烈要学的，然后培养他们读图的基本知识。要求他们手脑并用，把“听、看、动手、记忆”结合在一起，做到课文系统、图像系统、作业系统有机统一。
2.在学生的看图过程中，提高其读图能力地理图像是地理信息的主要载体，许多地理知识就是通过读图、提问的方式让学生掌握的，图是课文的有机组成部分。在教学中教师一定要有用图的意识，用图导入深入，用图突破教材重点，解析教材难点，给学生以直观易懂的印象，引导学生依靠地图学习地理的习惯。可以通过现代教学手段和传统教学方法相结合的方式，借助远程教育资源，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入手，认识地图信息，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，使他们提高看图的兴趣，从而养成看图的习惯。
3.有效利用辅助教学的地图，进行细致的讲解，让学生掌握读图技能教学过程中，教师要有效利用挂图、板图或者多媒体地图等，注重地图和教学内容的有机结合，细致讲解，引导学生通过读图分析地图信息，从而发现问题，养成读图思考的习惯。教师提疑和学生破疑的共同活动，既能活跃课堂气氛、吸引学生注意力和理顺学生读图思维，又能培养学生运用地图去学习掌握地理知识和技能的习惯，提高读图、析图能力；更能使学生直观地记住各种地形名称及具体位置，避免张冠李戴。
4.运用画简图的方法，突出教学内容，提高学生的读图能力当学生对地图有了一定的印象后，就可以让学生亲自动手指一指、画一画，从而加深对地理事物的印象，以便读图能力得到进一步的提高。这时，可以通过填充图册练习填图，也可以让学生一起绘制与教学内容相应的地理简图，使学生形成空间概念，巩固所学地理知识和地理技能。例如在讲我国主要山脉、河流和地形区的分布规律时，我就边讲边绘，让学生边听边绘。将我国不同走向的山脉在我国空白地图上先勾画出来，再将我国主要的大江大河勾勒出来，最后填注我国主要的地形区：四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵，一幅学生自制的简易中国地形图就有学生自己完成了。这样，不仅能使各种地理事物在学生头脑中打下深刻烙印，还活跃了课堂学习气氛、增强了学生学习地理的兴趣，为今后学习各种地理知识奠定了基础。
总之，地图在地理教学中的功能是很大的，地理教师在地理教学中应重视培养学生的读图能力，要善
1.在教学过程中要注意培养学生运用地图学习地理的习惯，即重视地图地图在学生的学习过程中，出现的频率较高，课本中有简图与示意图，地图册上有内容更加齐全的综合图。但是，部分学生地理基本技能薄弱，独立性差，在学习过程中，容易对老师产生依赖心理，从而不重视地图，只看重老师。针对这种现象，教师在地理教学中，要注意培养学生运用地图的习惯，使用地图的技能，不但能提高学生学习地理的兴趣，同时也能提高学生分析问题和解决问题的能力。让学生认识到地图的重要性，对地图产生深厚的兴趣和强烈要学的，然后培养他们读图的基本知识。要求他们手脑并用，把“听、看、动手、记忆”结合在一起，做到课文系统、图像系统、作业系统有机统一。
2.在学生的看图过程中，提高其读图能力地理图像是地理信息的主要载体，许多地理知识就是通过读图、提问的方式让学生掌握的，图是课文的有机组成部分。在教学中教师一定要有用图的意识，用图导入深入，用图突破教材重点，解析教材难点，给学生以直观易懂的印象，引导学生依靠地图学习地理的习惯。可以通过现代教学手段和传统教学方法相结合的方式，借助远程教育资源，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入手，认识地图信息，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，使他们提高看图的兴趣，从而养成看图的习惯。
3.有效利用辅助教学的地图，进行细致的讲解，让学生掌握读图技能教学过程中，教师要有效利用挂图、板图或者多媒体地图等，注重地图和教学内容的有机结合，细致讲解，引导学生通过读图分析地图信息，从而发现问题，养成读图思考的习惯。教师提疑和学生破疑的共同活动，既能活跃课堂气氛、吸引学生注意力和理顺学生读图思维，又能培养学生运用地图去学习掌握地理知识和技能的习惯，提高读图、析图能力；更能使学生直观地记住各种地形名称及具体位置，避免张冠李戴。
4.运用画简图的方法，突出教学内容，提高学生的读图能力当学生对地图有了一定的印象后，就可以让学生亲自动手指一指、画一画，从而加深对地理事物的印象，以便读图能力得到进一步的提高。这时，可以通过填充图册练习填图，也可以让学生一起绘制与教学内容相应的地理简图，使学生形成空间概念，巩固所学地理知识和地理技能。例如在讲我国主要山脉、河流和地形区的分布规律时，我就边讲边绘，让学生边听边绘。将我国不同走向的山脉在我国空白地图上先勾画出来，再将我国主要的大江大河勾勒出来，最后填注我国主要的地形区：四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵，一幅学生自制的简易中国地形图就有学生自己完成了。这样，不仅能使各种地理事物在学生头脑中打下深刻烙印，还活跃了课堂学习气氛、增强了学生学习地理的兴趣，为今后学习各种地理知识奠定了基础。
总之，地图在地理教学中的功能是很大的，地理教师在地理教学中应重视培养学生的读图能力，要善
源于：标准论文www.udooo.com
于启发学生运用地图来说明问题解决问题，使学生养成读图析图绘图用图的习惯。这对减轻学生负担、落实双基，培养能力，发展智力都具有十分重要的意义。然而读图能力的培养并非一朝一夕之事，需要长期的训练才能收到较好的效果。