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【摘要】教师要真诚地对待聋生，理解、尊重、关爱每一个学生，以自身的人格魅力感动他们、自然地影响他们。聋生是个性派的组合体，高年级的聋生更是如此。教师要融入这个组合，成为聋生学习的导师，生活的辅导员、朋友、知己……这就需要与他们进行心灵对话，捕捉对学生的人文关怀。
【关键词】聋校 语文教学 和谐 人文 内涵
构建和谐社会成为当今社会的主旋律，教育同样需要呼唤和谐。语文教学应突出人文内涵，这更需呼唤和谐，同时从和谐中挖掘人文内涵。
语文教学除了着重培养语文创新精神和实践能力外，更应善于挖掘语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域产生深广的影响。正如新课标中指出的：“应重视熏陶、感染作用，注重价值取向，尊重聋生在学习中的独特体验。”
聋生对于教学内容的反映往往是多元的，但由于自身的聋缺陷，对事物的理解、表达、感悟有一定的局限性，思想的偏差比较大。因此我们更需要努力实现“思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳，学习与学习的汇聚，实践与实践的验证。”这种“碰撞”、“交融”、“接纳”、“汇聚”、“验证”，实际上就构成了一首和谐的乐章。在和谐中有力地挖掘语文教学的人文内涵，实现语文教学的升华，使学生具备一定的人文素养，从而促进综合知识能力的深度和谐发展。下面结合我的语文教学实践，从以下四个方面与大家共同探讨：
1．从和谐的师生关系中捕捉人文关怀
新课程要求教师应该是学生学习的促进者，也就是学生学习能力的培养者和学生人生的引路人。聋校语文教学更要建立和谐的师生关系，和谐的师生关系是一种真正意义的人与人之间的心灵沟通，是相互尊重、相互关爱的结果。我们要善于在这种和谐的师生关系中，捕捉对学生的人文关怀。人文关怀是指“以人为本”，尊重学生的主体和中心，尊重学生的本质、利益和要求，从而激发学生的创新精神，培养学生的实践能力，得到思想上的升华，实现语文教学的现实价值。
教师要真诚地对待聋生，理解、尊重、关爱每一个学生，以自身的人格魅力感动他们、自然地影响他们。聋生是个性派的组合体，高年级的聋生更是如此。教师要融入这个组合，成为聋生学习的导师，生活的辅导员、朋友、知己……这就需要与他们进行心灵对话，捕捉对学生的人文关怀。
例如，为提高学生的写作水平，让学生每周写两则日记，在日记的评语中，除了对写作上点评外，还结合实际与学生进行心灵对话。日记本来是学生的隐私，最初我采取自愿的方式让学生上交。几个性格外向、勇敢的同学试探着交了上来，发下来后，他们发现上面有无数个圈圈点点，并写下了生动、客观的评语，他们自豪地称老师是他们的朋友、知己。这个秘密很快被其他同学发现，他们也跟着纷纷上交，有的把自己的烦恼、趣事写进去，有的针对周围存在的热门问题与我进行沟通，从中受到教益。日常生活中开设“话疗”活动让学生敢于、乐于向教师敞开心扉。
由此可见，善于从和谐的师生关系中捕捉人文关怀，是语文教学在和谐中求发展的前提。
2．在和谐的教学氛围中培养人文素养
为实现聋生“学会学习、学会做人、学会生存”的目标，在和谐的教学氛
在讲《草船借箭》一课时，我运用了电视剧课件，让学生在轻松的欣赏中深入理解分析人物的语言、动作、思想，师生共同探讨、平等对话，总结出诸葛亮的神机妙算表现，进而说明他“有学识、有胆略、有肚量、有计谋”，然后引导、鼓励学生大胆地说出自己喜欢的人物，进行剖析评价。学生畅所欲言，有的崇拜诸葛亮的聪明才智，有的欣赏鲁肃的忠厚仁义，有的则喜欢周瑜的帅，在这种和谐的气氛中，学生的人文素养得到培养。
在当今新的课改形式下，一些教师为了追求教学形式的开放性、综合性、创造性，不免有些迁强，师生、生生之间不能形成一种默契 ，合作交流的气氛不能达到一种和谐，致使学生无法在原来的基础上，各尽所能，各有所获。教学过程是智慧之花真诚孕育、开放的过程，呼唤、显现的是一种和谐，在和谐的气氛中，学生的人文素养才会得以升华。
3．在和谐的实践活动中丰富人文内涵
语文是实践性很强的课程，在大量的实践活动中，学生才能不断地增长知识，提高能力。深化熏陶和感染作用，使学生的独特体验、价值取向得以丰富。
和谐的实践活动是指综合、开放而有活力的语文实践活动。语文教学要与生活实际联系起来，“在生活中学习语文，学习生活中的语文，把语文用到生活中”。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，根据实际需要，让聋生展开合理的想象，并在这种联想中尝试、实践是有利于学生思维及能力的发展的。例如，在《马踏飞燕》一课的教学中，抓住为学生的实际需要怎么写作，我为学生搭建了一个展示自我的舞台，以招聘的方式，让学生扮演解说员、应聘者、评委、参观者的多重角色，指导学生合理想象在实践中丰富自我，提高了语言表达能力和竞争意识，为将来参与社会生活进行了初步的尝试。在《我的战友邱少云》一课中，组织学生观看电影，深入理解邱少云的英勇顽强和献身精神，然后组织学生到本地的烈士陵园参观，在和谐的实践活动中，学生受到了爱国主义的熏陶，进而珍惜今天的幸福生活，积极地学习、生活。在讲《少年闰土》一课时，组织学生到微机室，让学生通过网络收集鲁迅的信息，了解时代背景，在这种和谐的实践活动中，加深对课文的理解，丰富了人文内涵。
4．在和谐的教育合力中深化人文内涵
教育不是孤立的，不是单凭一个教师就能完成的，它需要集中各方面的教育合力，它包括与其他各年级、学科的教师，辅导教师等各部门教师的相互配合，与领导的协调，教育合力要与家长和谐共存才能发挥他们的教育力量。
新课程强调合作意识，它不单指教学过程中的师生互动、合作，而是延伸到学校、家庭、社会三位一体的教育。这就要求这些教育合力必须和谐并存，发挥他们的最佳效力。学生在和谐的教育合力作用下，感到自身的重要，从而提高自我意识，真实地受到人文熏陶，深化人文内涵。
现在电脑走进了平常百姓家，网吧也随处可见，一些聋生染上了迷恋网络的习惯，如果放任自流后果将不堪设想。这时老师要正确地加以引导，理解聋生，分析恋网的主要原因，帮助学生提高自制力，讲清道理，使他们了解一些有关法规，明确恋网的不良影响，让学生积极参加一些有益的、有趣的活动。同时与家长密切配合，限定上网时间，安装一些学习软件，利用网络查一些资料等，让学生在玩中学、学中乐。针对个别严重的情况要因势利导，经常与家长沟通共商对策，同时与社会上的网吧取得联系，争取得到他们的支持，当然这有一定的难度，但我们不能不尝试着去做。在这些教育合力的作用下，聋生的恋网现象就会减少，使他们能合理、有效地利用好网络，使网络成为学习语文的有效工具，丰富其人文内涵。
“智慧可以编织理想，汗水足以创造世界”。聋校的语文教学是一项长期的系统工程，是充满艺术气息的工程，作为一名聋校教师，应积极为构建和谐的语文教学，挖掘其人文内涵而敢于开拓、勇于创新，融入构建和谐社会的洪流之中。
【关键词】聋校 语文教学 和谐 人文 内涵
构建和谐社会成为当今社会的主旋律，教育同样需要呼唤和谐。语文教学应突出人文内涵，这更需呼唤和谐，同时从和谐中挖掘人文内涵。
语文教学除了着重培养语文创新精神和实践能力外，更应善于挖掘语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域产生深广的影响。正如新课标中指出的：“应重视熏陶、感染作用，注重价值取向，尊重聋生在学习中的独特体验。”
聋生对于教学内容的反映往往是多元的，但由于自身的聋缺陷，对事物的理解、表达、感悟有一定的局限性，思想的偏差比较大。因此我们更需要努力实现“思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳，学习与学习的汇聚，实践与实践的验证。”这种“碰撞”、“交融”、“接纳”、“汇聚”、“验证”，实际上就构成了一首和谐的乐章。在和谐中有力地挖掘语文教学的人文内涵，实现语文教学的升华，使学生具备一定的人文素养，从而促进综合知识能力的深度和谐发展。下面结合我的语文教学实践，从以下四个方面与大家共同探讨：
1．从和谐的师生关系中捕捉人文关怀
新课程要求教师应该是学生学习的促进者，也就是学生学习能力的培养者和学生人生的引路人。聋校语文教学更要建立和谐的师生关系，和谐的师生关系是一种真正意义的人与人之间的心灵沟通，是相互尊重、相互关爱的结果。我们要善于在这种和谐的师生关系中，捕捉对学生的人文关怀。人文关怀是指“以人为本”，尊重学生的主体和中心，尊重学生的本质、利益和要求，从而激发学生的创新精神，培养学生的实践能力，得到思想上的升华，实现语文教学的现实价值。
教师要真诚地对待聋生，理解、尊重、关爱每一个学生，以自身的人格魅力感动他们、自然地影响他们。聋生是个性派的组合体，高年级的聋生更是如此。教师要融入这个组合，成为聋生学习的导师，生活的辅导员、朋友、知己……这就需要与他们进行心灵对话，捕捉对学生的人文关怀。
例如，为提高学生的写作水平，让学生每周写两则日记，在日记的评语中，除了对写作上点评外，还结合实际与学生进行心灵对话。日记本来是学生的隐私，最初我采取自愿的方式让学生上交。几个性格外向、勇敢的同学试探着交了上来，发下来后，他们发现上面有无数个圈圈点点，并写下了生动、客观的评语，他们自豪地称老师是他们的朋友、知己。这个秘密很快被其他同学发现，他们也跟着纷纷上交，有的把自己的烦恼、趣事写进去，有的针对周围存在的热门问题与我进行沟通，从中受到教益。日常生活中开设“话疗”活动让学生敢于、乐于向教师敞开心扉。
由此可见，善于从和谐的师生关系中捕捉人文关怀，是语文教学在和谐中求发展的前提。
2．在和谐的教学氛围中培养人文素养
为实现聋生“学会学习、学会做人、学会生存”的目标，在和谐的教学氛
摘自：毕业论文目录www.udooo.com
围中培养人文素养是不可忽视的。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教学过程中提倡主动参与、共同探究，这就要求师生之间、生生之间、教与学之间共筑和谐的氛围，帮助引导学生合理利用有效的学习资源、明确学习目标，唤起内在的精神动力，发掘学习潜能，合理评价内化，在和谐的教学氛围中培养学生的人文素养。在讲《草船借箭》一课时，我运用了电视剧课件，让学生在轻松的欣赏中深入理解分析人物的语言、动作、思想，师生共同探讨、平等对话，总结出诸葛亮的神机妙算表现，进而说明他“有学识、有胆略、有肚量、有计谋”，然后引导、鼓励学生大胆地说出自己喜欢的人物，进行剖析评价。学生畅所欲言，有的崇拜诸葛亮的聪明才智，有的欣赏鲁肃的忠厚仁义，有的则喜欢周瑜的帅，在这种和谐的气氛中，学生的人文素养得到培养。
在当今新的课改形式下，一些教师为了追求教学形式的开放性、综合性、创造性，不免有些迁强，师生、生生之间不能形成一种默契 ，合作交流的气氛不能达到一种和谐，致使学生无法在原来的基础上，各尽所能，各有所获。教学过程是智慧之花真诚孕育、开放的过程，呼唤、显现的是一种和谐，在和谐的气氛中，学生的人文素养才会得以升华。
3．在和谐的实践活动中丰富人文内涵
语文是实践性很强的课程，在大量的实践活动中，学生才能不断地增长知识，提高能力。深化熏陶和感染作用，使学生的独特体验、价值取向得以丰富。
和谐的实践活动是指综合、开放而有活力的语文实践活动。语文教学要与生活实际联系起来，“在生活中学习语文，学习生活中的语文，把语文用到生活中”。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，根据实际需要，让聋生展开合理的想象，并在这种联想中尝试、实践是有利于学生思维及能力的发展的。例如，在《马踏飞燕》一课的教学中，抓住为学生的实际需要怎么写作，我为学生搭建了一个展示自我的舞台，以招聘的方式，让学生扮演解说员、应聘者、评委、参观者的多重角色，指导学生合理想象在实践中丰富自我，提高了语言表达能力和竞争意识，为将来参与社会生活进行了初步的尝试。在《我的战友邱少云》一课中，组织学生观看电影，深入理解邱少云的英勇顽强和献身精神，然后组织学生到本地的烈士陵园参观，在和谐的实践活动中，学生受到了爱国主义的熏陶，进而珍惜今天的幸福生活，积极地学习、生活。在讲《少年闰土》一课时，组织学生到微机室，让学生通过网络收集鲁迅的信息，了解时代背景，在这种和谐的实践活动中，加深对课文的理解，丰富了人文内涵。
4．在和谐的教育合力中深化人文内涵
教育不是孤立的，不是单凭一个教师就能完成的，它需要集中各方面的教育合力，它包括与其他各年级、学科的教师，辅导教师等各部门教师的相互配合，与领导的协调，教育合力要与家长和谐共存才能发挥他们的教育力量。
新课程强调合作意识，它不单指教学过程中的师生互动、合作，而是延伸到学校、家庭、社会三位一体的教育。这就要求这些教育合力必须和谐并存，发挥他们的最佳效力。学生在和谐的教育合力作用下，感到自身的重要，从而提高自我意识，真实地受到人文熏陶，深化人文内涵。
现在电脑走进了平常百姓家，网吧也随处可见，一些聋生染上了迷恋网络的习惯，如果放任自流后果将不堪设想。这时老师要正确地加以引导，理解聋生，分析恋网的主要原因，帮助学生提高自制力，讲清道理，使他们了解一些有关法规，明确恋网的不良影响，让学生积极参加一些有益的、有趣的活动。同时与家长密切配合，限定上网时间，安装一些学习软件，利用网络查一些资料等，让学生在玩中学、学中乐。针对个别严重的情况要因势利导，经常与家长沟通共商对策，同时与社会上的网吧取得联系，争取得到他们的支持，当然这有一定的难度，但我们不能不尝试着去做。在这些教育合力的作用下，聋生的恋网现象就会减少，使他们能合理、有效地利用好网络，使网络成为学习语文的有效工具，丰富其人文内涵。
“智慧可以编织理想，汗水足以创造世界”。聋校的语文教学是一项长期的系统工程，是充满艺术气息的工程，作为一名聋校教师，应积极为构建和谐的语文教学，挖掘其人文内涵而敢于开拓、勇于创新，融入构建和谐社会的洪流之中。