简述小学数学小学数学课堂自主化教学

摘 要：在大力推进素质教育的今天，重视学生个性的发展，唤起他们的主体意识，促进他们生动活泼地成长，集中体现了素质教育的灵魂。以下就本人对小学数学课堂教学如何实现自主化谈几点肤浅的认识。
关键词：小学；数学课堂；自主化；教学
1002-7661（2013）21-083-01
作为实施素质教育的主渠道——课堂教学自然需要自主，提倡以发展学生能力，提高学生素质为根本目的的开放型、自主化的教学模式。

一、充分发挥教师的主导作用

教学活动中，教与学是相互依存、对立统一、密不可分的整体。如何教好学生，是每一位教师研究的主要课题。由于小学生受年龄和心理发展的限制，他们在学习上带有一定的盲目性，教师作为课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，决定着教学活动的方向、方法、内容、进度和质量，是影响教学成败的重要因素。要实现课堂教学的自主化，教师首先必须自主，充分发挥其主导作用。
教师要实现课堂教学的自主化，教师必须全面明确每节课的教学目标，设计好教学过程。根据教学内容与学生实际，灵活地选用教法，把教材知识固有的逻辑顺序与学生的认知顺序有机的统一起来，设计科学合理的过程。在教材使用上要自主，做到以教材为依据但不局限于教材。因此教师更应深入钻研教材，结合学生实际水平，精心设计教学过程，巧妙地将教材的知识思路转化为学生易于接纳的教学思路，并注意处处为学生的提高与发展创造条件。教学过程设计的自主化是课堂教学自主的基础，是教师主导作用充分发挥的标志之一。
教师在课堂教学中，创设合适的课堂情景、营造和谐课堂氛围和搞好组织调控对达到课堂教学自主化的目的尤其不容忽视的作用。教学中，应充分调动学生注意力与积极性，创设和谐的教学氛围，面向全体学生，运用各种教学手段与媒体，让学生主动观察、讨论、探索知识，调动学生多种感官参与教学，坚持启发教学，在知识衔接处、转折处巧妙设疑，显示出高超的课堂调控水平。在学生主动参与、学习的前提下，充分发挥教师的主导作用。

二、努力培养学生的参与意识

素质教育是个性发展的教育，我们在教学中必须始终把学生看作学习的主人，让他们积极参与到教学过程中。没有学生的参与，教师设计再好的方法也是徒劳，这样的的教学是失败的教学。只有把学生当作教学活动的主体，教师教学的自主化才可能取得预期的效果。我们要充分利用一切有利条件，激发学生的求知欲，培养他们学习数学的兴趣多组织讨论，让他们在多向交流中主动参与。同时，还可通过表情、态度、行为等方式将期望传递给学生，他们受到鼓舞后，就会给教师以积极的反馈，从而缩短师生间的心理距离，建立和谐的师生关系，产生积极的学习效应。教师要给每个学生获得成功受奖的机会，让他们在获得成功的喜悦中看到自己希望，从而激起浓厚的兴趣和参与意识，实现课堂教学的自主化。

三、加强学生思维能力的训练

教学中要加强思维训练，培养学生良好的思维习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力要提高聋生应用题的解题能力，最关键的是提高他们的思维能力。只有思维能力提高了，才能应对各种题型的变化，才能将较复杂的应用题中隐含的条件求解出来。培养学生的思维能力是落实素质教育的核心，也是课堂教学自主化的核心内容。数学的本质是思维，学生素质提高的重要指标是思维水平的提高。因此，对学生进行思维训练，首先需要教师挖掘教材中的智力因素，设计合理的过程和选择适合学生认知发展的思维训练材料，在教学中加强直观教学和动手操作，引导学生观察、分析，多方感知获得较为丰富的感性认识；其次要教给学生基本的思维方法与策略；第三要提供创设些数学问题，让学生运用所学知识、方法去探究问题、解决问题，在解决问题过程中发展思维，并逐步培养学生具有问题的意识；第四要不断鼓励学生标新立异，发表独立见解，给学生提供发挥创造力的情境，发展培养他们的思维品质与方法，特别是创造思维的培养。
在教学中要重视数学思想方法的渗透，渗透在学生探求知识的尝试活动中，渗透在思维过程的展示中，渗透在课堂练习的设计，渗透在小结评价中。因为不管学生将来从事什么工作，唯有深深铭刻于其头脑中的数学观念、思维方法才能随时随地地发生作用，使他们终身受用。所以从这个意义上说，重视学习方法的指导，提高学生能力，是现代教育发展的趋势，也是课堂教学自主化的灵魂所在。

四、根据学生的个性分层施教

素质教育要求每个学生都得到全面的发展，但他们却存在着较大的个性差异，因此我们在注重学生学会学习同时，必须做到因材施教，分层教学。即根据各个学生的实际水平，设定几个不同层次的学习组，对他们提出不同的要求，同进抓好“两头”，对学有困难的学生，要分析产生困难的原因，有针对性地补差，对学有余力的学生，要积极创造条件，使他们脱颖而出。使每个学生在课堂中都有成功的机会，真正使全体学生积极主动地学习，实现教学的自主化。在教学中，分层教学就形式而言一般可分两类，一类可归纳为显性分层设计，指教师预先将内容与学生划分不同的学习组，明确提出不同的要求。另一类可称作隐性分层设计，即教师不明确划分小组也不提出不同要求，采用开放式弹性的教学。它在讲究层次性同时，更要注重开放性，不局限于一种方法、思路、结论的探索，充分体现了教学的自主性，调动每一位学生的学习积极性，使每一位学生在自己水平基础上得到充分的发展。
课堂教学自主化是素质教育对教学的基本要求，其实质是教师、学生在教学中充分自主，充分发挥教师主导作用为的是为学生自主学习、学会学习提供怎么写作。在数学课堂教学中实现自主、实施数学学科的素质教育是一项长期而艰巨的任务，需要我们不断地探索、思考、实践、总结。

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