摘要5-7
ABSTRACT7-13
第一章 导论13-39
1.1 探讨的背景、目的、作用和探讨对象界定13-18
1.1.1 探讨的背景13-14
1.1.2 探讨的目的和作用14-15
1.1.3 探讨对象界定15-18
1.2 探讨近况18-23
1.2.1 国外探讨综述18-21
1.2.2 国内探讨综述21-23
1.2.3 有着的不足与不足23
1.3 社会进展概念界定及论述诠释23-36
1.3.1 进展:作为有着方式24-26
1.3.2 社会进展:作为社会的有着方式26-31
1.3.3 有机成长:关于社会进展的一种综合性理解31-35
1.3.4 朝向社会生活事实:社会进展论述探讨的对象域35-36
1.4 探讨思路与策略36-38
1.4.1 探讨的基本思路36-37
1.4.2 探讨的基本策略37-38
1.5 论文的革新点38-39
第二章 近代农业结构与要素的内生型演进39-54
2.1 陕南自然环境与传统农业变迁39-42
2.2 南北兼采的多样化种植结构42-45
2.2.1 主要粮食作物42-44
2.2.2 主要经济作物44-45
2.3 土地制度的二元演进和产业互动45-51
2.3.1 土地所有制及经营方式45-49
2.3.2 农林牧副渔互动进展49-51
2.4 近代陕南农业经济的特点和新经济因素的成长51-54
第三章 近代交通运输业与工商业联动进展54-79
3.1 航运业的兴盛与公路运输的肇始54-63
3.1.1 航运与贸易的兴盛54-59
3.1.2 旧式陆运与公路开筑59-63
3.2 商帮商会崛起与市场网络延伸63-68
3.2.1 商帮、商会和商行63-66
3.2.2 商业集镇和市场网络66-68
3.3 手工业的繁荣与近代工业的萌芽68-79
3.3.1 林产品及其加工业69-72
3.3.2 桑蚕业与缫丝业72-74
3.3.3 矿产业与日用品加工业74-77
3.3.4 近代机器工业77-79
第四章 教育与文化事业的内生型进展与输入式繁荣79-103
4.1 传统教育的式微与近代教育的兴起79-82
4.1.1 书塾衰落与学堂初创79-81
4.1.2 新式教育行政机构措置81-82
4.2 民国前期的教育革新82-88
4.2.1 普通国民教育系统建立83-84
4.2.2 近代教育类型更为多样84-86
4.2.3 教育经费筹措与学校内部管理机制初步确立86-88
4.3 抗战期间学校内迁与当地教育的短期繁荣88-94
4.3.1 近代教育层次趋于改善88-90
4.3.2 中等教育结构得以优化90-91
4.3.3 教育水平大幅提升91-92
4.3.4 学校内迁影响深远92-94
4.4 近代文化事业的进展94-103
4.4.1 新式报刊与思想解放94-96
4.4.2 地方曲艺和文化生活96-100
4.4.3 民间美术和体育活动100-103
第五章 社会结构的纵向分化与嵌入性扰动103-122
5.1 社会结构及其区域特点103-108
5.1.1 经济结构104-106
5.1.2 政治结构106-107
5.1.3 人口结构107-108
5.2 社会阶层的传统性及其演变108-114
5.2.1 农村劳动者阶层109-111
5.2.2 乡绅地主阶层111-112
5.2.3 手工业工人阶层112-113
5.2.4 商人阶层113-114
5.3 宗族制的延续与家庭小型化114-118
5.3.1 宗族制的延续114-116
5.3.2 家庭小型化116-118
5.4 移民对陕南社会结构的扰动118-122
5.4.1 移民的嵌入118-119
5.4.2 移民的扰动119-122
第六章 社会风俗的沿袭与嬗变122-141
6.1 社会风俗影响因子浅析122-126
6.1.1 地理环境与文化传统122-125
6.1.2 移民文化125
6.1.3 传统道德125-126
6.2 多元并存的传统风俗126-133
6.2.1 生产与生活习俗127-128
6.2.2 人生仪礼习俗128-129
6.2.3 岁时民俗129-130
6.2.4 宗教习俗130-133
6.3 社会风俗的嬗变和新风尚的出现133-141
6.3.1 社会风俗的嬗变133-136
6.3.2 社会新风尚的出现136-141
余论141-143