品德与社会论文范文

摘 要：品德与社会是一门以社会生活为基础的课程，在教学中要运用多种方法再现生活化的教学情境，将课文内容拓展到生活中去。让学生积极参。

摘 要：小组合作学习是《品德与社会》课中学生进行自主、探究学习的一种重要的学习方法，在培养学生的能力、发挥学生的主体地位上起着重要。

《品德与社会》课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，在社会中养成团结合作的好品质，使学生能够与他人平等交流与合作。合作学习强调。

摘要 《品德与社会》课根据不同的社会情景以及学生的接受能力，以儿童的主体活动为主，打破课堂教学的时空界限，注重养成学生的实践能力，。

摘要现在很多独生子女由于家庭的过度宠爱和社会上巨大的竞争压力，很多孩子变得脆弱、敏感、不会感恩，不会感受幸福。因此在当前教育中引导。

摘要：《品德与社会》课是我国义务教育课程体系的核心，农村小学品德课存在诸多的理由，严重影响了品德课程的教学效果。本文提出了一些转变。

“活动化教学”是指以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以活动为主线，以学生主动参与、主动探索、主动操作为特征，以活动促发展的一种教学。

明代教育家王守仁认为“知是行的主意，行是在的工夫；知是行之始，行是知之成”。传统的思想品德课堂教学，主要让学生通过“知”，指导“行。

品德与社会课堂是师生道德生命成长的场所，是一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、分享的平台。叶澜教授曾指出：“课堂教学应被看作。

1672-1578（2012）09-0232-01《新课程标准》明确指出：品德与社会（生活）的教学要让学生健康、安全的生活，愉快积极的生活，负责人、有爱。

摘要：新版的《品德与社会》教科书内容新颖，故事生动，画面有趣，但在教学过程中，由于小学生的注意力往往不易持久集中于一件事上，且活泼。

【摘要】品德与社会课程是德育的主渠道，本文试对德育渗透的切入点、着力点、落脚点加以阐述，旨在抛砖引玉【关键词】德育 课堂教学 渗透。

1002-7661（2014）02-0122-01兴趣，是天然的良师益友。学生上《品德与社会》课的兴趣如何，直接关系《品德与社会》课的效果如何，所以品德。

【摘要】本文就小学品德与社会课堂活动教学中所涉及的教学目标、教学内容、教学方法、课堂氛围、学习方式、评价方式等存在的问题和现象进行。

摘 要：所谓的探究教学法就是指通过教师的引导，让学生养成主动发现理由、解决理由的意识和习惯。在整个过程中，教师要让学生成为主体，以。

【摘要】《品德与社会》课是我国义务教育课程体系的核心，农村小学品社课教学存在诸多的问题，严重影响了《品德与社会》课的教学效果。文章。

《品德与社会》课程以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，它正如同一颗种子，通过激发道德。

摘 要：在新课标教育背景之下，小学“品德与社会”课程更倡导教学的生活化，更强调教学内容回归儿童生活，更注重引导儿童在生活中体验、感。

摘 要：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是促使学生主动学习的发动机，它决定了学生在学习过程中的态度倾向。学生只有在对学习产。

1006-5962（2013）06-0064-01品德来源于社会生活，是"学会生活""学会做人"的教育。品德的内化不是凭空实现的，要以一定的内容作为载体。实。

摘 要：在当今的农村教育形势下，对于《品德与社会》课还不够重视，加之农村教学条件较差，家长文化水平不高，不少学校很少能为这门课程设。

摘 要：品德与社会是一门以社会生活为基础的课程，在教学中要运用多种方法再现生活化的教学情境，将课文内容拓展到生活中去。让学生积极参。

摘 要：品德与社会课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的综合课程。课程意在通过活动使儿童在过程。

摘要：以学生亲身经历的活动、或师生互动的活动、或摸拟的方式展开的活动，来创造情境，进行对比，优化教学过程，使知识符合小学生的年龄特。