汉字结构和汉字部首对留学生汉字学习影响

摘 要：本文采用调查法，旨在通过对无汉字背景的留学生学习汉字情况进行调查，研究汉字结构与汉字部首对留学生汉字学习的影响，并找出留学生学习汉字所遇到的问题，帮助留学生更好地学习汉字，提高留学生的综合汉语能力，进而促进对外汉语教学事业的发展。
关键词：留学生汉字结构汉字部首

一、调查目的

汉字教学是对外汉语教学的一项重要内容。很多学者都对汉字结构对留学生汉字学习的影响进行过实验研究。冯丽萍（1998）在《汉字认知规律研究综述》一文中提到“不同的空间位置提供不同的信息：通过省略恢复、统计分析、掩盖再认、命名等实验方法，发现汉字的不同部位、不同结构类型所提供的识别信息是不同的。一般来说，整体轮廓信息多于内部细节信息；左上角信息多于右下角，构字能力强于右下角；在快速呈现条件下，对左右结构字的识别快于上下结构字，对称字识别快于非对称字；上下字的部件结合较左右字紧密，因此上下结构字中部件的分解与组合都较难。”
冯丽萍（2002）通过给汉字注音组词的实验，发现字形结构对汉字识别的影响不大，上下结构的汉字识别最好，左右结构的汉字识别最差。
可见，冯丽萍在前后两次关于汉字结构对汉字识别的影响的结论是不一致的。为了求证研究结果，笔者对汉字结构对汉字识别的影响进行了调查研究，发现上下结构的汉字的识别难度要明显大于包围结构的汉字与左右结构的汉字的识别，而包围结构的汉字的识别难度要大于左右结构的汉字的识别。这又说明横向结构的汉字是最容易识别的，纵向结构的汉字是最难识别的。笔者的结论与冯丽萍在2002年得出的结论是不一致的。

二、调查意义

从理论研究的角度看，研究汉字结构与汉字部首对留学生汉字学习的影响可以丰富对外汉语教学理论，也可以丰富第二语言习得理论；从教学实践的角度看，研究汉字结构与汉字部首对留学生汉字学习的影响有助于设计更好的教程，帮助学生更有效地学习汉字、发展汉字识别技能和汉语阅读技能。

三、调查内容

（一）左右结构、上下结构、包围结构（包括全包围结构和半包围结构）的字在学方面的难易程度；
（二）《汉语国际教育用——音节汉字词汇等级划分（初级）》字表中频率最高的十个部首，即“纟”“扌”“口”“辶”“氵”“木”“日”“攵”“讠”“亻”对留学生学习汉字的影响。

四、调查手段

(一)问卷调查

(二)问卷设计

本调查问卷包括三部分：第一部分是被调查者的背景信息，包括国籍和有无汉字背景。这两条信息用来确保我们所选择的样本为无汉字背景的留学生。
第二部分是从汉字结构的角度设计的，笔者将合体字根据其结构分为三类：左右结构、上下结构、包围结构（包括全包围结构和半包围结构）。每张问卷中关于结构的题目共十道，每道题目里三种结构的字各一个，要求被调查者根据由易到难的顺序将每组字进行排序。例如：第一组：①齐②流③因，被调查者由易到难的排序为③①②。这表明被试者认为“因”是本组汉字中最简单的字，“齐”在其

源于：论文结论www.udooo.com

次，而“流”是本组汉字中难度最大的字。
第三部分是从汉字部首的角度考察学生对汉字把握的难易程度。笔者在每张问卷中关于部首的题目设计了十道，每道题目里包括以上十个部首的字各一个，要求被调查者根据由易到难的顺序将每组字进行排序。第一组：①保②备③杯④把⑤哈⑥法⑦给⑧读⑨连⑩时，被调查者由易到难的排序为⑧③⑥④①⑦⑨⑤⑩②。这表明被试者认为“读”是本组汉字中最简单的字，依此类推，“备”是本组汉字中最难的字。

(三)关于调查信度和效度

在本次调查中，为了考察汉字结构对留学生学习汉字的影响。笔者采用了调查问卷的方式对留学生进行调查。为了保证调查的效度，本次调查的对象皆为北京语言大学三年级的留学生和沈阳师范大学三年级的无汉字背景的留学生。选择三年级的留学生是因为他们的汉语综合能力（包括汉字识别与书写能力）比较高，因此他们对本张问卷的汉字已经全部认识或者几乎全部认识。本张调查问卷所选用的汉字均选自《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分（初级）》，本表由和国家语言文字工作委员会发布，具有权威性与可信度。在对北京语言大学和沈阳师范大学的几名对外汉语教师进行咨询时，他们表示这些三年级的留学生完全可以掌握这些汉字。

五、调查结果

（一）汉字结构对留学生学习汉字有影响。其中，上下结构的汉字的识别与书写难度要明显大于包围结构的汉字与左右结构的汉字的识别与书写，而包围结构的汉字的识别与书写难度要大于左右结构的汉字的识别与书写。这又说明横向结构的汉字是最容易掌握的，纵向结构的汉字是最难掌握的。
（二）汉字部首对留学生汉字学习有影响。留学生对“纟”作为部首的字识别起来困难最大，其次是“扌”“口”“辶”“氵”“木”“日”“攵”“讠”作为部首的字，而留学生对“亻”作为部首的字识别起来最容易。

六、调查结果分析

笔者最后收回有效问卷共43份。难易程度的计算方法为：排序第一的字得3分，表示在留学生心目中，这个字最难；排序第二的字得2分，表示在留学生心目中这个字一般难；排序第三的字得1分，表示在留学生心目中这个字在本组字中最简单。
汉字结构左右结构上下结构包围结构
得分762分979分838分
据上表可见，在留学生心目中，不同结构的汉字是有难易区分的。其中，上下结构的汉字的识别与书写难度要明显大于包围结构的汉字与左右结构的汉字的识别与书写，而包围结构的汉字的识别与书写难度要大于左右结构的汉字的识别与书写。这又说明横向结构的汉字是最容易掌握的，纵向结构的汉字是最难掌握的。这与冯丽萍（2002）的结论正好相反。
留学生认为于上下结构的字识别起来困难，首要原因是学习者的母语背景。在无汉字背景的国家，人们的母语通常属于字母文字，这些字母文字完全是线性排列的文字，是从左到右书写的，几乎没有从上到下的文字形式。无汉字背景的学习者习惯于阅读完全线形排列的字母文字，而对形式多样的汉字结构认识理解能力不强。第二个原因就是由于汉字是方块字，各部件组字不是完全呈线形，它们是在一个方框内以上下、左右、内外等方式拼合之后才呈现线形排列。无汉字背景的学习者习惯于阅读完全线形排列的字母文字，阅读习惯使得母语为拼音文字的学习者对方块汉字陌生感强、敏感度不足。他们对多一笔或是少一画的几乎看不出来，如“日”“目”。当然，对于几乎同样的部件由于组合方式不同而构成的字就更不理解了，如“旧”“旦”“白”“目”“田”“电”。这就决定了从上到下的结构是无汉字背景的留学生最难把握的，而左右结构的汉字又是最容易识别与书写的。汉字结构会对留学生汉字学习带来影响，汉字部首也会对留学生的汉字学习带来影响。由于汉字部首很多，无法面面俱到地分析每种部首的影响，因此，笔者对《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分（初级）》字表（900个汉字）中的合体字进行统计后，选取了其中频率最高的前十个部首，它们是“纟”“扌”“口”“辶”“氵”“木”“日”“攵”“讠”“亻”。笔者就这十个部首对留学生学习汉字的影响进行调查。
汉字部首难易系数的计算方法与结构类题型的计算方法相似，就刚才的例子而言，被调查者认为“备”是最难的字，因此得10分。而被调查者认为“读”是最容易学习的字，得分为1分。

摘自：学报论文格式www.udooo.com

根据笔者最后收回的43份有效问卷，统计结果如下表：
部首纟扌口辶氵木日攵讠亻
得分2935275223852380231023052249224622181913
由此表可见，在留学生心目中，“纟”部首的字是最难学习的，而“亻”部首的字则是最容易学习的。
汉字部首对留学生的汉字学习带来影响的一个主要原因是构成汉字的部件多，其中部首也不少。而拼音文字中，构成单词或者文字的字母与汉字的部首相比较而言是相当少的。例如英语中的任何单词都是由26个英文字母中的某些字母排列组成的。汉字的构件数量大约达300多个，部首虽没有部件多，但也有200多个。
汉字部首学习起来困难的另一个原因是学习者汉字文化背景的空缺。由于学习者不了解中国汉字发展的历史，特别是汉字形体的演变过程，因此他们不了解什么部首代表什么意思，无法将字形与字义很好地联系起来，因而造成了学习上的困扰。
就以上十个部首的难易不同而言，主要有两个原因：一是留学生不了解各个部首的含义，因而无法了解字义。“纟”部首的字在古代与纺织有关，而在留学生初级字表中，这些以“纟”为部首的字有“红”“给”等，留学生根本就不知道“纟”为部首的字是与纺织有关，而即使知道了，也想不通“红”“给”与纺织有什么关系。对于“辶”为部首的字而言，由于汉字有个简化过程，留学生恰恰不了解汉字的简化过程，所以很难将“辶”与“行动、移动”联系在一起，如“运”“送”，从而导致了学习困难。而“氵”部首的字、“木”部首的字、“日”部首的字、“攵”部首的字、“讠”部首的字、“亻”部首的字是留学生容易理解的部首，因此排名居于后几位，难度系数要稍小一些。
另一个原因是出现频率最高的前十个部首的组成字比较多，且较常见，留学生在识别与书写中容易出错并觉得其难度系数大的，如“扌”部首的字和“口”部首的字。这些部首的字在学习中常见，因此出现错误的几率就较大，这样就加重了留学生学习这些部首组成汉字的畏惧心理，因此在他们看来，这些汉字的难度系数要大一些。

七、可行性建议

要克服学习者学习过程中在汉字结构和汉字部首方面所带来的问题需要三方面的努力：
首先，政策方面，要鼓励广大语言文字工作者加强汉字改革工作，促进汉字的简洁化和实用化。
第

二、重视教学方法和教材建设。

教学方法要多样化，要根据不同的教学任务采用多样化的汉字教学方法。
教材建设要充分考虑汉字结构和汉字部首对留学生汉字学习所造成的影响。教材中汉字练习的编写和安排要科学、合理，要充分重视汉字结构的练习。通过丰富多样的练习，让学生在学习汉字时，建立起明确的方块字意识和部件有机组合的观念。重视从汉字学习角度编写教材。
第三，留学生学习汉字应掌握好的学习方法。笔者在这里推荐“游戏识字法”和“回忆默写法”。“游戏识字法”可以使学习者在游戏中增强视觉记忆，从而增强识别能力；而通过“回忆默写法”又可以将视觉输入变为输出，并在输出中得到检验。另外，留学生还可以根据自身的认知能力主动学习中国文化知识，以丰富自身知识结构。
八、调查局限

(一)样本量比较小；

(二)不能穷尽汉字全部部首。

九、附录（调查问卷样卷）
汉字的结构及部首对留学生学习汉字的影响

一、国家（country）有无汉字背景

二、将下列字按由易到难排序（Please order the following characters in each group from easy to difficult）
Eg：①齐②流③因My order：③①②

1.①你②息③国My order：

2.①音②店③休My order：

3.①过②林③茶My order：

4.①叫②点③网My order：

5.①爸②问③妈My order：

6.①床②明③怎My order：

7.①作②花③回My order：

8.①笔②区③饭My order：
9.①间②您③打My order：
10.①很②客③医 My order：
三、将下列字按由难到易排序（Please order the following characters in each group from easy to difficult ）
Eg：①齐②流③因 My order：③①②

1.①保②备③杯④把⑤哈⑥法⑦给⑧读⑨连⑩时

My order：

2.①明②份③改④村⑤掉⑥唱⑦海⑧红⑨评⑩达

My order：

3.①进②暖③何④收⑤机⑥挂⑦咱⑧河⑨继⑩识

My order：

4.①误②送③昨④化⑤效⑥格⑦护⑧响⑨汉⑩绩

My order：

5.①练②试③还④晚⑤但⑥故⑦林⑧拉⑨喝⑩渴

My order：

6.①酒②绍③认④退⑤易⑥件⑦各⑧检⑨提⑩吃

My order：

7.①吹②洗③续④让⑤适⑥星⑦传⑧处⑨根⑩招

My order：
8.①找②哪③温④织⑤请⑥速⑦晨⑧休⑨冬⑩相
My order：
9.①板②指③叫④注⑤纸⑥话⑦道⑧是⑨伟⑩政
My order：
10.①务②极③换④嘴⑤治⑥组⑦讲⑧选⑨景⑩他
My order：
参考文献：
冯丽萍.汉字认知规律研究综述[J].世界汉语教学，1998，（3）.
刘丽萍.笔画数与结构方式对留学生汉字学习的影响[J].语言教
学与研究，2008，（1）.
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[5]曾捷英，喻柏林.速示重复和非速示呈现下的汉字结构方式效应
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（苗壮北京 中国传媒大学文学院100024）